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摘 要： 小学语文是一门基础性学科，具有人文性和工具性特点。学好语文知识对于提高学生的综合素质具有重要的促进作用。然而，当前的小学语文教育状况不容乐观，忽视语文学科特点，与学生生活脱离。本文结合小学语文教学特点，就如何实现小学语文教育的生活化进行思考与探究。
关键词： 小学语文 教育教学 生活化 方法策略
小学语文作为我国基础教育的基本课程，正在推广积极的实践教学方式，重点培养学生的实践运用能力，大力开展生活化的教学模式。但在具体的教学过程中，生活化的教学模式没有真正得到落实，语文教学效果没有得到强化，笔者结合新课程改革的精神，就如何在小学语文教学中开展生活化教学进行探讨。
一、有效指导，发挥教师生活化教学的引领作用
新课程改革下的小学语文教学，学生是教学活动的主体，教师是积极引导者，在教学过程中主要体现其导向作用。要想使语文教学生活化，体现语文学科真正的价值意义，教师必须正确引导学生，让学生真正领悟语文学科的真谛。
首先，放下身段。和学生打成一片，了解学生的实际情况，懂得学生的精神需求。只有教师与学生的关系和谐了，才能为语文的生活化教学奠定良好的情感基础。
其次，善于观察。小学生对生活中任何陌生事物都充满好奇心，语文教师要紧紧抓住学生的这一心理特点，善于观察，引导学生热爱生活，发现和感悟生活中的美好。只有学生有了积极的心态，才能将课本知识与实际生活联系起来，体现语文教育的生活化特点。
最后，以身作则。小学语文教师要给学生传递积极的正能量，通过自身的示范作用帮助学生树立正确的价值观和人生观。也就是说教师既要教给学生知识，又要教会学生做人，用自身良好的品行感染学生、影响学生，促进学生身心健康发展。
二、提高兴趣，发挥学生语文教学的主体作用
新课改强调，要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生成为语文教学的主角。语文教学的内容不仅仅限于课本，更重要的是语文教学要与学生生活紧密联系，让学生在学习过程中除了获取知识以外，还要身心健康发展。如何发挥学生的主体作用？
培养学生语文学习兴趣，对小学生来说，其心智发展还不够成熟，对于那些单调、枯燥的理论知识，难以产生浓厚兴趣，甚至会有抵触心理。因此，让学生对语文产生浓厚兴趣，增强学生语文学习的动力，教师可以制订些符合学生兴趣发展的教学计划，通过寓教于乐的形式，开发学生语文学习的情感。
三、精心设置，创新语文生活化教学手段
1.积极创设教学情境。
新课改指出，学生是教学活动的主体。但无论怎样学习，只要学生能够有身临其境的感受，真正置身于语文教学的情境中，真实领悟生活中的语文内涵，就会收到良好的效果。因此，语文教师要积极创设与语文内容相符合的生活情境，使文章要表达的思想能够清楚地展现在学生面前，学生更容易融入到文章中。同时，教师要结合学生的生活经验，与文章进行有效对接，使教学情境的创设更生活化，强化教学效果。
2.积极参与，尽情表现。
随着小学语文新课程改革的不断推进，现在的小学语文教材与传统的教材有所不同，在内容和形式上与学生的生活联系更加紧密。但从小学生的生活阅历来看，有的内容会使学生理解起来比较吃力，教材中所要表达的思想难以做到精准到位。因此，小学语文教师必须结合学生的实际情况，对课文内容的形式进行适当改革。比方说，可以将教材中的内容故事编排成一些小故事，让学生进行实践演绎，使学生更精确地了解知识，更深刻地掌握知识。
3.动手实践，感悟生活。
当前的小学课本，编排有很多诗歌或者歌谣，这些内容都有丰富的知识内涵。小学语文教师完全可以培养学生的动手绘画能力，让学生根据诗歌内容具体理解，并通过自己的手画出诗歌中的思想内涵，帮助学生理解。这样一方面可以充分调动学生的学习积极性，激活课堂气氛，另一方面可以引导学生在开放的教学过程中领悟教材内容，增强学生的创造力，促使学生的思维得到有效锻炼。
4.改变模式，激发热情。
单调的教学内容，无法吸引学生的注意力。因此，可以把教学内容和学生的生活实际相联系，唤醒学生在生活中的启发和经验，与课文进行情感交流，进而产生思想上的共鸣，引发学生对课文的认同感，提高语文学习效率。或者设置和教学内容相似的情节，激活学生的思维，让他们充分地感悟文本、感情。
5.设置问题，引发辩论。
学生是独立的个体，他们对文本的理解各有不同，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这体现了每一个学生对课文的理解和看法。思想的不统一并不是一件坏事。这恰恰能促进学生思维发展。所以，语文教师要精心设置一些存在争议的问题，激发学生的认知冲突，让小学生进行讨论。教师不能急于否定学生的观点，让他们充分争论。这样他们就可以在探讨中获取知识，提高思维能力和语言表达能力。
6.注重引导，鼓励创新。
在学习过程中，学生难免会遇到不易理解的问题，对于不懂的地方，教师不要直接告诉他们答案，而是让他们充分思考，用创新的思维方式解决。信息时代，学生可以借助网络搜集所需资料，再在课堂上和其他学生交流合作。这种学习方法将语文学习从课堂延伸到生活中，既增强小学生语文学习能力，又提高学习效率。
总之，小学语文作为一门基础性学科，与学生的生活联系非常紧密。要想强化小学语文的教学效果，必须让语文教学回归到生活中，在生活中学习语文，将生活作为教学的重要源泉和动力。广大语文教师必须结合新课改的精神，创新教学方法，改革教学模式，丰富教学手段，使多彩的教学更利于学生获得知识，提高能力。
参考文献：
[1]高莲萍.对小学语文教育生活化的思考[J].教育教学论坛，2013（30）：66-67.
[2]安玮.对小学语文教学生活化的研究与思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（28）：74-75.
[3]佘玉红.让语文走向生活——小学语文教学生活化的思考[J].心事·教育策划与管理，2014（5）：108.
[4]朱爱兰.全面树立新型理念提高学生语文素养——浅谈新课程背景下的小学语文教学问题[J].现代语文：学术综合，2011（10）：120-121.
关键词： 小学语文 教育教学 生活化 方法策略
小学语文作为我国基础教育的基本课程，正在推广积极的实践教学方式，重点培养学生的实践运用能力，大力开展生活化的教学模式。但在具体的教学过程中，生活化的教学模式没有真正得到落实，语文教学效果没有得到强化，笔者结合新课程改革的精神，就如何在小学语文教学中开展生活化教学进行探讨。
一、有效指导，发挥教师生活化教学的引领作用
新课程改革下的小学语文教学，学生是教学活动的主体，教师是积极引导者，在教学过程中主要体现其导向作用。要想使语文教学生活化，体现语文学科真正的价值意义，教师必须正确引导学生，让学生真正领悟语文学科的真谛。
首先，放下身段。和学生打成一片，了解学生的实际情况，懂得学生的精神需求。只有教师与学生的关系和谐了，才能为语文的生活化教学奠定良好的情感基础。
其次，善于观察。小学生对生活中任何陌生事物都充满好奇心，语文教师要紧紧抓住学生的这一心理特点，善于观察，引导学生热爱生活，发现和感悟生活中的美好。只有学生有了积极的心态，才能将课本知识与实际生活联系起来，体现语文教育的生活化特点。
最后，以身作则。小学语文教师要给学生传递积极的正能量，通过自身的示范作用帮助学生树立正确的价值观和人生观。也就是说教师既要教给学生知识，又要教会学生做人，用自身良好的品行感染学生、影响学生，促进学生身心健康发展。
二、提高兴趣，发挥学生语文教学的主体作用
新课改强调，要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生成为语文教学的主角。语文教学的内容不仅仅限于课本，更重要的是语文教学要与学生生活紧密联系，让学生在学习过程中除了获取知识以外，还要身心健康发展。如何发挥学生的主体作用？
培养学生语文学习兴趣，对小学生来说，其心智发展还不够成熟，对于那些单调、枯燥的理论知识，难以产生浓厚兴趣，甚至会有抵触心理。因此，让学生对语文产生浓厚兴趣，增强学生语文学习的动力，教师可以制订些符合学生兴趣发展的教学计划，通过寓教于乐的形式，开发学生语文学习的情感。
三、精心设置，创新语文生活化教学手段
1.积极创设教学情境。
新课改指出，学生是教学活动的主体。但无论怎样学习，只要学生能够有身临其境的感受，真正置身于语文教学的情境中，真实领悟生活中的语文内涵，就会收到良好的效果。因此，语文教师要积极创设与语文内容相符合的生活情境，使文章要表达的思想能够清楚地展现在学生面前，学生更容易融入到文章中。同时，教师要结合学生的生活经验，与文章进行有效对接，使教学情境的创设更生活化，强化教学效果。
2.积极参与，尽情表现。
随着小学语文新课程改革的不断推进，现在的小学语文教材与传统的教材有所不同，在内容和形式上与学生的生活联系更加紧密。但从小学生的生活阅历来看，有的内容会使学生理解起来比较吃力，教材中所要表达的思想难以做到精准到位。因此，小学语文教师必须结合学生的实际情况，对课文内容的形式进行适当改革。比方说，可以将教材中的内容故事编排成一些小故事，让学生进行实践演绎，使学生更精确地了解知识，更深刻地掌握知识。
3.动手实践，感悟生活。
当前的小学课本，编排有很多诗歌或者歌谣，这些内容都有丰富的知识内涵。小学语文教师完全可以培养学生的动手绘画能力，让学生根据诗歌内容具体理解，并通过自己的手画出诗歌中的思想内涵，帮助学生理解。这样一方面可以充分调动学生的学习积极性，激活课堂气氛，另一方面可以引导学生在开放的教学过程中领悟教材内容，增强学生的创造力，促使学生的思维得到有效锻炼。
4.改变模式，激发热情。
单调的教学内容，无法吸引学生的注意力。因此，可以把教学内容和学生的生活实际相联系，唤醒学生在生活中的启发和经验，与课文进行情感交流，进而产生思想上的共鸣，引发学生对课文的认同感，提高语文学习效率。或者设置和教学内容相似的情节，激活学生的思维，让他们充分地感悟文本、感情。
5.设置问题，引发辩论。
学生是独立的个体，他们对文本的理解各有不同，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这体现了每一个学生对课文的理解和看法。思想的不统一并不是一件坏事。这恰恰能促进学生思维发展。所以，语文教师要精心设置一些存在争议的问题，激发学生的认知冲突，让小学生进行讨论。教师不能急于否定学生的观点，让他们充分争论。这样他们就可以在探讨中获取知识，提高思维能力和语言表达能力。
6.注重引导，鼓励创新。
在学习过程中，学生难免会遇到不易理解的问题，对于不懂的地方，教师不要直接告诉他们答案，而是让他们充分思考，用创新的思维方式解决。信息时代，学生可以借助网络搜集所需资料，再在课堂上和其他学生交流合作。这种学习方法将语文学习从课堂延伸到生活中，既增强小学生语文学习能力，又提高学习效率。
总之，小学语文作为一门基础性学科，与学生的生活联系非常紧密。要想强化小学语文的教学效果，必须让语文教学回归到生活中，在生活中学习语文，将生活作为教学的重要源泉和动力。广大语文教师必须结合新课改的精神，创新教学方法，改革教学模式，丰富教学手段，使多彩的教学更利于学生获得知识，提高能力。
参考文献：
[1]高莲萍.对小学语文教育生活化的思考[J].教育教学论坛，2013（30）：66-67.
[2]安玮.对小学语文教学生活化的研究与思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（28）：74-75.
[3]佘玉红.让语文走向生活——小学语文教学生活化的思考[J].心事·教育策划与管理，2014（5）：108.
[4]朱爱兰.全面树立新型理念提高学生语文素养——浅谈新课程背景下的小学语文教学问题[J].现代语文：学术综合，2011（10）：120-121.