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随着电脑的日益普及，信息技术的运用已经遍及千家万户。对于我们家有儿女的人来说，我们会发现这样一个有趣的现象：即我们的孩子接受新鲜事物的能力是如此之强，以至于超出我们的想象。电脑的应用对很多孩子来说更是如鱼得水，可是如果让孩子们天天拿起课本来看，恐怕远不及让他看电脑来得痛快。与其如此，不如投其所好，那就是让孩子们把学习同网络世界联系起来！因为学生对网络世界很感兴趣，而网络资源也是极其丰富的，若是能将两者完美地结合起来，一定会促使学生更好地学习语文。
带着上述想法，我踏上了网络资源与语文教学结合的这趟列车。踏上了这趟列车，使我的眼睛顿时亮了起来，原来，这趟列车装满了无穷的宝藏。那么怎么样合理使用这些宝藏呢？下面我就来谈谈我的认识。
一、使用网络资源，给学生以视听新感受，以创设教学情境
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用多媒体手段对提高教学课堂时效肯定大有裨益。在语文教学中可以利用多媒体课网络教学资源创设不同类型的学习情境，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情境中进行学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，而且学生可以现学现用，教师可以及时检验学习效果。生动形象的网络空间使得置身于其中的学生们兴致盎然，学习更加轻松快乐。
二、利用网络信息，让学生做课堂的主人，促进其自主学习
多媒体网络教学为学生创造了全新的自主学习语文的环境。在教学《三峡》时，我带领学生一起去浏览“三峡旅游”网站，学生在屏幕上看到三峡一幅幅秀丽风光图画，就像置身于景色之中，这样学生就能准确生动地感知文章中描写的景物，也更有利于学生理解描写景物技巧和激发对祖国山河的热爱之情。
我们延边州教育信息网链接了许多优秀的语文学习网站，开辟了语文学习天地，包括自然风光、人文历史、学校生活、学习资源等，将语文课的材料以多媒体方式呈现，包括文本、图形、声音、视频，甚至还有虚拟仿真的内容，学生可以多渠道、多视野、多层次的构建学习的知识。有一次，介绍朦胧诗，我问：朦胧诗有怎样的特点呢？学生用搜索引擎很快从网上找到相关资料，并认真咀嚼，很快明白了该诗体裁特点，不用老师做一点解释，他们就领会了。通过这样的一些活动，锻炼了学生搜索信息、处理信息的能力，促进了学生发展。
三、发挥网络优势，为学生写作提供资源，丰富作文素材
作文是培养和提高学生语言表达能力的综合训练，是体现学生语文综合素质的重要措施和手段。面对空洞的题材，让学生发挥自己的想像是不能取得良好的效果。怎样突破教学中的重难点呢？多媒体网络资源丰富了作文素材，优化了作文教学。
作文源于生活，但生活经验的获取并不仅仅局限于直接的生活实践，它也同样来源于阅读。以前，大多学生订阅了各种作文指导方面的报纸、杂志，以吸取写作营养，收益很大。然而相比网络而言，这些报纸、杂志仅仅是知识海洋的一座小岛，网络则是汪洋大诲。网络不仅能为学生提供海量的图书资源，上至天文，下至地理，而且查阅、浏览便捷，无须金钱之忧，无须劳顿之苦，学生只要掌握了使用搜索引擎的方法，有了自己心仪的图书网站，鼠标轻点，好书美文尽在眼中。 学生的阅读面扩大了，写作词汇量丰富了，写作审美能力提高了，写作思路自然也会有明显的拓展。
教学中，我还时常提醒学生关注网上热点、时事新闻、微博传送，并促使学生们积极地动脑思考，我相信这些都是学生们写作的源泉。同时凭借网络的对话功能，以互发邮件、网络聊天或论坛回帖的形式与学生谈心，引导学生感悟生活，捕捉自己觉得新奇有趣的题材。这样学生才会觉得有话可说，有情可抒，有言可议，大脑中就会涌现出源源不断的活水，在写作中闪现语言的灵性、思维的火花。
我们还可以通过多媒体教学进行作文评改。传统的作文批改形式为老师批改，有时在卷面点评，有时是面批，但是总感觉收效不是那么明显。运用多媒体就解决了这样的难题，改变了作文批改难、讲评难的特点。在一次以《心灵的脚步》为作文题目的写作中，同学们出现的问题很多，但限于时间关系，又不能一个一个予以解决。这时，多媒体可是帮了大忙。我把学生作文按层次分为了五类。课堂上，多媒体展示一类文，学生分析值得借鉴处；然后大屏幕分类打出各种问题作文（首尾不能呼应、乱用描写张冠李戴、内容空洞缺乏具体细节、感情表达过于含蓄、不够细腻真诚等），学生指出问题所在，然后集体修改，分头评议，自己评他人评，老师点评，在这样的氛围下，学生的作文的确是有了一个很大的认识和飞跃。
总之，随着教改的深入和现代教育技术的推广，网络资源以其集文字、声音、影像为一体，信息量大等强大优势，提高了学生学习兴趣，延伸和拓展了教育时空，增强了教学效率，赢得了广大教师和学生的喜爱。同时给教师教条、僵化的思想注入了活力，改变了学生的学习方法，让他们变学习的奴隶为学习的主人。我相信网络资源与语文教学恰当合理的结合，必将成为我们传统语文教学的活水源头，我们可以扬长避短、不断改进、整合教学，它必将给我们语文教学带来阳光明媚的春天。
带着上述想法，我踏上了网络资源与语文教学结合的这趟列车。踏上了这趟列车，使我的眼睛顿时亮了起来，原来，这趟列车装满了无穷的宝藏。那么怎么样合理使用这些宝藏呢？下面我就来谈谈我的认识。
一、使用网络资源，给学生以视听新感受，以创设教学情境
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用多媒体手段对提高教学课堂时效肯定大有裨益。在语文教学中可以利用多媒体课网络教学资源创设不同类型的学习情境，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情境中进行学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，而且学生可以现学现用，教师可以及时检验学习效果。生动形象的网络空间使得置身于其中的学生们兴致盎然，学习更加轻松快乐。
二、利用网络信息，让学生做课堂的主人，促进其自主学习
多媒体网络教学为学生创造了全新的自主学习语文的环境。在教学《三峡》时，我带领学生一起去浏览“三峡旅游”网站，学生在屏幕上看到三峡一幅幅秀丽风光图画，就像置身于景色之中，这样学生就能准确生动地感知文章中描写的景物，也更有利于学生理解描写景物技巧和激发对祖国山河的热爱之情。
我们延边州教育信息网链接了许多优秀的语文学习网站，开辟了语文学习天地，包括自然风光、人文历史、学校生活、学习资源等，将语文课的材料以多媒体方式呈现，包括文本、图形、声音、视频，甚至还有虚拟仿真的内容，学生可以多渠道、多视野、多层次的构建学习的知识。有一次，介绍朦胧诗，我问：朦胧诗有怎样的特点呢？学生用搜索引擎很快从网上找到相关资料，并认真咀嚼，很快明白了该诗体裁特点，不用老师做一点解释，他们就领会了。通过这样的一些活动，锻炼了学生搜索信息、处理信息的能力，促进了学生发展。
三、发挥网络优势，为学生写作提供资源，丰富作文素材
作文是培养和提高学生语言表达能力的综合训练，是体现学生语文综合素质的重要措施和手段。面对空洞的题材，让学生发挥自己的想像是不能取得良好的效果。怎样突破教学中的重难点呢？多媒体网络资源丰富了作文素材，优化了作文教学。
作文源于生活，但生活经验的获取并不仅仅局限于直接的生活实践，它也同样来源于阅读。以前，大多学生订阅了各种作文指导方面的报纸、杂志，以吸取写作营养，收益很大。然而相比网络而言，这些报纸、杂志仅仅是知识海洋的一座小岛，网络则是汪洋大诲。网络不仅能为学生提供海量的图书资源，上至天文，下至地理，而且查阅、浏览便捷，无须金钱之忧，无须劳顿之苦，学生只要掌握了使用搜索引擎的方法，有了自己心仪的图书网站，鼠标轻点，好书美文尽在眼中。 学生的阅读面扩大了，写作词汇量丰富了，写作审美能力提高了，写作思路自然也会有明显的拓展。
教学中，我还时常提醒学生关注网上热点、时事新闻、微博传送，并促使学生们积极地动脑思考，我相信这些都是学生们写作的源泉。同时凭借网络的对话功能，以互发邮件、网络聊天或论坛回帖的形式与学生谈心，引导学生感悟生活，捕捉自己觉得新奇有趣的题材。这样学生才会觉得有话可说，有情可抒，有言可议，大脑中就会涌现出源源不断的活水，在写作中闪现语言的灵性、思维的火花。
我们还可以通过多媒体教学进行作文评改。传统的作文批改形式为老师批改，有时在卷面点评，有时是面批，但是总感觉收效不是那么明显。运用多媒体就解决了这样的难题，改变了作文批改难、讲评难的特点。在一次以《心灵的脚步》为作文题目的写作中，同学们出现的问题很多，但限于时间关系，又不能一个一个予以解决。这时，多媒体可是帮了大忙。我把学生作文按层次分为了五类。课堂上，多媒体展示一类文，学生分析值得借鉴处；然后大屏幕分类打出各种问题作文（首尾不能呼应、乱用描写张冠李戴、内容空洞缺乏具体细节、感情表达过于含蓄、不够细腻真诚等），学生指出问题所在，然后集体修改，分头评议，自己评他人评，老师点评，在这样的氛围下，学生的作文的确是有了一个很大的认识和飞跃。
总之，随着教改的深入和现代教育技术的推广，网络资源以其集文字、声音、影像为一体，信息量大等强大优势，提高了学生学习兴趣，延伸和拓展了教育时空，增强了教学效率，赢得了广大教师和学生的喜爱。同时给教师教条、僵化的思想注入了活力，改变了学生的学习方法，让他们变学习的奴隶为学习的主人。我相信网络资源与语文教学恰当合理的结合，必将成为我们传统语文教学的活水源头，我们可以扬长避短、不断改进、整合教学，它必将给我们语文教学带来阳光明媚的春天。