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增强小学语文的教学效果，老师最主要的是做好最基本的工作，在此基础上加以改革和提高。
一、在教学中要尽力为学生打好语文的学习行为素质
一是养成各种良好的语文学习习惯。小学生的语文学习习惯主要有八个方面：一是主动和刻苦学习的习惯；二是细心认真、一丝不苟的习惯；三是勤于动手、动笔、动脑的习惯；四是大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五是爱惜书本文具的习惯；六是好问的习惯；七是在合作学习中积极参与的习惯；八是规范、整洁写字的习惯。老师对这些习惯都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，有时还可以带有强制性地去培养学生良好的习惯。
二是激发高昂的语文学习热情。我们都知道，学生如果缺乏热爱祖国语言文字的感情，热爱生活与生命的感情，语文课是难以上好的，因为学习语文需要学生的真情和激情的投入才能进入“角色”，动情而读，拒绝伪读等等。这方面需要引导和熏陶，特别是千万不要让学生同语言文字伤了感情。学生对教师教学方法的反感，机械重复的抄写，教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果伤文字感情的后果。
三是教给各种基本的读书技能。一是让其动情地读书；二是让其默读时注意力集中，不动指、不动唇、不回看，抓住主要内容等；三是会快速读和略读、浏览。四是会在读的过程中思考、质疑、解疑，会在读中圈点、批画。当然，不同年段有不同的要求。
二、在备课时制定适当的教学目标
定教学目标一定要讲究适合度。小学课堂每一节课40分时间，如何在40分钟的教学时间里，达成预定的教学目标，完成的质量，完成是否有效率等这一系列的问题，是涉及到语文教学课堂有效性的问题。而教学目标的适合度则是关键之一。如何做到适合度恰当呢？一是定教学目标要考虑40分钟的时间，通过什么教学手段达成教学目标。二是定教学目标要考虑更具体的定位，不要模糊。如果要落实学生通过此课时理解并会运用词语的，就具体列在其目标之上。三是定的教学目标不适宜过多，围绕本单元达成的阅读能力作为基本目标，至于如何落实，要对本单元安排的教材作具体的分配。
三、切实指导学生的预习
从三年级起进入阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。老师可先要让学生们先了解什么是预习。例如有老师在三年级上学期，就给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，他在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟悉课文内容（读的方式可以自定，可小声的读 、可默读，也可朗读）。2、自由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）5、读文第五遍，在本子上写出你初读文章的感想。这个老师指导学生预习的经验值得提倡。
四、明确自己到底要给学生一堂什么样的课
我们老师要明白这么一点，自己设计某堂课之前，要通过想象、通过在心中过电影，明确自己到底要给学生一堂什么样的课。
一是情感型课堂：体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，很重要！ 教学时，要尊重“需要”，注重“激趣”，注重把师生置于课文、作者、情景之中。
二是交流型课堂：以前主要是老师讲学生听，谈不上和谁去“交流”。新课程要求我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
三是开放型课堂：让学生去“展示自己”，通过体验二进行探究和感悟，尤其是注重实践，多方面实践感悟语言；要“让语文走进生活，在生活中学习语文”。比如在生活中识字的教学等。
四是感悟型课堂：引导学生通过读书，把作者的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言，把别人的文章当参谋，把自己的人生当故事。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。
五、营造轻松的语文课堂氛围
良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。因为积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。无疑，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。所以，语文教师要积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。教师要充分运用宽松和谐激趣法、赞扬欣赏激趣法、认真倾听激趣法、平等评学激趣法、教师魅力激趣法等来激发学生的学习热情，营造轻松的语文课堂氛围。
综上，小学生语文学习的规律很多，只要我们多加观察、体验和研究，并切实遵守这些规律，是能够很好地增强小学语文的教学效果的。
一、在教学中要尽力为学生打好语文的学习行为素质
一是养成各种良好的语文学习习惯。小学生的语文学习习惯主要有八个方面：一是主动和刻苦学习的习惯；二是细心认真、一丝不苟的习惯；三是勤于动手、动笔、动脑的习惯；四是大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五是爱惜书本文具的习惯；六是好问的习惯；七是在合作学习中积极参与的习惯；八是规范、整洁写字的习惯。老师对这些习惯都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，有时还可以带有强制性地去培养学生良好的习惯。
二是激发高昂的语文学习热情。我们都知道，学生如果缺乏热爱祖国语言文字的感情，热爱生活与生命的感情，语文课是难以上好的，因为学习语文需要学生的真情和激情的投入才能进入“角色”，动情而读，拒绝伪读等等。这方面需要引导和熏陶，特别是千万不要让学生同语言文字伤了感情。学生对教师教学方法的反感，机械重复的抄写，教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果伤文字感情的后果。
三是教给各种基本的读书技能。一是让其动情地读书；二是让其默读时注意力集中，不动指、不动唇、不回看，抓住主要内容等；三是会快速读和略读、浏览。四是会在读的过程中思考、质疑、解疑，会在读中圈点、批画。当然，不同年段有不同的要求。
二、在备课时制定适当的教学目标
定教学目标一定要讲究适合度。小学课堂每一节课40分时间，如何在40分钟的教学时间里，达成预定的教学目标，完成的质量，完成是否有效率等这一系列的问题，是涉及到语文教学课堂有效性的问题。而教学目标的适合度则是关键之一。如何做到适合度恰当呢？一是定教学目标要考虑40分钟的时间，通过什么教学手段达成教学目标。二是定教学目标要考虑更具体的定位，不要模糊。如果要落实学生通过此课时理解并会运用词语的，就具体列在其目标之上。三是定的教学目标不适宜过多，围绕本单元达成的阅读能力作为基本目标，至于如何落实，要对本单元安排的教材作具体的分配。
三、切实指导学生的预习
从三年级起进入阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。老师可先要让学生们先了解什么是预习。例如有老师在三年级上学期，就给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，他在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟悉课文内容（读的方式可以自定，可小声的读 、可默读，也可朗读）。2、自由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）5、读文第五遍，在本子上写出你初读文章的感想。这个老师指导学生预习的经验值得提倡。
四、明确自己到底要给学生一堂什么样的课
我们老师要明白这么一点，自己设计某堂课之前，要通过想象、通过在心中过电影，明确自己到底要给学生一堂什么样的课。
一是情感型课堂：体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，很重要！ 教学时，要尊重“需要”，注重“激趣”，注重把师生置于课文、作者、情景之中。
二是交流型课堂：以前主要是老师讲学生听，谈不上和谁去“交流”。新课程要求我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
三是开放型课堂：让学生去“展示自己”，通过体验二进行探究和感悟，尤其是注重实践，多方面实践感悟语言；要“让语文走进生活，在生活中学习语文”。比如在生活中识字的教学等。
四是感悟型课堂：引导学生通过读书，把作者的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言，把别人的文章当参谋，把自己的人生当故事。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。
五、营造轻松的语文课堂氛围
良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。因为积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。无疑，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。所以，语文教师要积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。教师要充分运用宽松和谐激趣法、赞扬欣赏激趣法、认真倾听激趣法、平等评学激趣法、教师魅力激趣法等来激发学生的学习热情，营造轻松的语文课堂氛围。
综上，小学生语文学习的规律很多，只要我们多加观察、体验和研究，并切实遵守这些规律，是能够很好地增强小学语文的教学效果的。