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摘要：舞蹈教学随着新的教育观念的出现，也在处于一个生机勃勃，颇具发展空间的状态，因而办出特色的教学是新的舞蹈教育改革的一个坚定目标。特色的教学，并不能单单只是一句空话，它需要教师有课上的不断积累和课下总结经验的能力和素质。
关键词：创造意识；联系实际；示范性
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）07-0156-01
的发展日新月异，新的教育观念、办学思路、教育模式、教学方法，都为舞蹈教育的发展带来了勃勃生机。几年来，一系列的改革举措，使知识结构更趋合理，人才资源更加丰富，多渠道、多层次、多类型的办学形式，也为舞蹈教学开辟了新的发展之路。新的历史时期，竞争挑战已摆在每位教师的面前。改革教学方法，提高教学质量，办出特色是每位教师的天职。
一、舞蹈基本训练要突出示范性
因缺乏教师的职业素质而不能胜任舞蹈教学工作，被称为一介舞夫，跳舞匠人。这样的教学与训练不仅失去了培养目标，也是对培养教师资源的浪费。如今决不能重蹈覆辙，要积极探索培养教师的模式：从教育观念上建立知识、能力、素质统一协调的思想，把培养教师的指导思想渗透到基训课的各个环节。 引导学生提高对扶把训练的认识，在训练中增长知识和传授知识的能力。刚步入训练的学生一般对把杆的作用，训练动作的针对性和训练的目的不明确，要解决好这些问题，首先要在传授理论知识的基础上，将把杆的动作、训练动作的目的和要求向学生讲清楚。其次是引导学生在训练实践中体会把杆、动作和培养能力三者之间的关系。采取把理论知识和学生的训练密切结合，让学生在训练中能够深刻体会到扶把训练时自身力量不足的补充，能增强人体的稳定性，能协助人体将力量准确地传送到训练部位，从而增强大腿的韧力和膝关节及小腿的灵活性。只有提高认识才能做到积极训练，长期坚持。在此基础上，老师还要培养学生对扶把训练的情趣，情趣能使人的大脑兴奋，思维活跃，记忆力强，反应敏捷，动作有力，产生进取精神，使训练效果得到进一步的提高。 联系学生实际，选择训练的内容，在训练的过程中培养学生的传授能力。以往的教训告诉我们，训练课的内容难度过大，学生难以掌握，就会失去信心，严重者还有可能产生抵触情绪，无故缺课，造成基训练课无法正常进行。因此我们要坚持先易后难的训练原则，采取由浅及深、循序渐进的方法。选择学生容易掌握的训练内容。反之，一开始就训练他们难度大的动作，不仅会有一定的危险性，还会令学生望而生畏。如果盲目训练，急于求成，强拉硬搬就很容易受伤，严重的还会造成终身创伤。我们要联系学生的实际，不要求搬到位，但必须方法对，淡化局部，优化整体，要求学生能够用流畅的语言叙述训练内容的名称、方法步骤以及训练动作和培养能力的关系，提高他们的表达能力和传授知识的能力：
二、培养学生的创造意识，创造轻松的教学氛围
在舞蹈教学中，教师与学生的关系应当充当体现平等与和谐，这种平等与和谐表现在师生之间、学生之间的相互了解、相互支持和帮助的融洽关系，不再是那种“教师权威”、“师道尊严”的教学关系，学生能够在轻松、自由的环境中自立、自主地学习。教师还要爱学生，承认学生间的差别，允许他们在学习中有机会选择，有不同的疑问，有不同的观念，在教学过程中尊重学生发表的见解，延缓对学生意见的评判，给他们制造良好的创新环境。同时，强调教师与学生人格平等，以正面鼓励为主，杜绝用伤害学生自尊的语言，教态和蔼可亲，平易近人，消除学生与教师的距离，提倡学生个性表现，辅以正确引导，促进学生生动活泼地发展自身特点，勇于探索和创新。比如：在舞蹈创编作业中，有的学生作出“荒诞”的作业，不符合教学要求，教师不要随意发脾气，而要导之以情，晓之以理，让他们慢慢提高自己的艺术追求和审美品位，从而激发学生的创造意识。只有在开放、自由的环境中，才能促使求知欲的发展，激发学生的创新兴趣，开拓新的思路。创新本身是一项自主性的活动。教师在培养学生创造意识的教育过程中，主要作用在于启发和引导，注重对学生的开导以及培养学生的独立性。通过启发式的教学更有利于调动学生的主动性、自觉性以及激发积极的思维，增强培养分析问题和解决问题的能力。教师根据不同情况启发学生的思维能力，经常提出与之相应的问题——是什么？为什么？应该怎样？让学生自己去寻找答案，自己找规律，使之有新的发展和创新。例如：在上基训课“蹲”的教学中启发学生——什么是蹲？蹲在弹跳中起什么作用，我们应该怎样做？这样使学生灵活的思维和独立学习思考的能力相应得到提高。
三、注重学生形象思维的引导，发挥想象
想象比知识更重要，因为现有的知识是有限的，而想象是无穷的。善于想象的人，才善于创造，这是实践所证明的，所以培养学生的想象力在高师舞蹈教学中是极其重要的。鼓励学生在模仿过程中发挥想象。在高师舞蹈教学中，不仅局限于动作的准确性和规范性，还要鼓励学生的想象，这样才会使舞蹈动作熠熠发光。例如，在训练学生的“兰花手”时，要引导他们想象“兰花叶子修长，嫩绿又美”；“射雁”要想象“拨弦拔尖的劲儿”等等，设法创设美好的舞蹈意境，有助于学生发挥艺术想象力。虽然教室不像剧场里有舞台布景，艺术氛围、音响效果等相应条件，但只要通过教师创设相应舞蹈意境，灵活运用“创设情境，激情引趣、游戏穿插，愉快教学”的方法，就可以达到预定的目的。例如，授新课时，舞蹈教师激情地合着音乐跳着舞蹈，调动了课堂气氛，然后让学生发现问题，提出问题，然后再启发引导学生回答问题，接着讨论探究，让学生总结概括这一舞蹈的风格特点，最后教师明确概括，布置课堂的学习内容，提出练习巩固的要求，这样因势利导，增强教学艺术的吸引力和感染力，激发学生的学习动机，挖掘学生的想象力，使学生乐于思考，善于思考，以致产生极好的教学效果。
另外，还可以通过欣赏文学作品发展学生想象力。文学作品包罗万象，通过大量的欣赏学习有利于舞蹈学生开发智力、增长知识、塑造舞台形象、把握作品内涵、开发想象力，特别为舞蹈创编提供良好的文化底蕴。
关键词：创造意识；联系实际；示范性
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）07-0156-01
的发展日新月异，新的教育观念、办学思路、教育模式、教学方法，都为舞蹈教育的发展带来了勃勃生机。几年来，一系列的改革举措，使知识结构更趋合理，人才资源更加丰富，多渠道、多层次、多类型的办学形式，也为舞蹈教学开辟了新的发展之路。新的历史时期，竞争挑战已摆在每位教师的面前。改革教学方法，提高教学质量，办出特色是每位教师的天职。
一、舞蹈基本训练要突出示范性
因缺乏教师的职业素质而不能胜任舞蹈教学工作，被称为一介舞夫，跳舞匠人。这样的教学与训练不仅失去了培养目标，也是对培养教师资源的浪费。如今决不能重蹈覆辙，要积极探索培养教师的模式：从教育观念上建立知识、能力、素质统一协调的思想，把培养教师的指导思想渗透到基训课的各个环节。 引导学生提高对扶把训练的认识，在训练中增长知识和传授知识的能力。刚步入训练的学生一般对把杆的作用，训练动作的针对性和训练的目的不明确，要解决好这些问题，首先要在传授理论知识的基础上，将把杆的动作、训练动作的目的和要求向学生讲清楚。其次是引导学生在训练实践中体会把杆、动作和培养能力三者之间的关系。采取把理论知识和学生的训练密切结合，让学生在训练中能够深刻体会到扶把训练时自身力量不足的补充，能增强人体的稳定性，能协助人体将力量准确地传送到训练部位，从而增强大腿的韧力和膝关节及小腿的灵活性。只有提高认识才能做到积极训练，长期坚持。在此基础上，老师还要培养学生对扶把训练的情趣，情趣能使人的大脑兴奋，思维活跃，记忆力强，反应敏捷，动作有力，产生进取精神，使训练效果得到进一步的提高。 联系学生实际，选择训练的内容，在训练的过程中培养学生的传授能力。以往的教训告诉我们，训练课的内容难度过大，学生难以掌握，就会失去信心，严重者还有可能产生抵触情绪，无故缺课，造成基训练课无法正常进行。因此我们要坚持先易后难的训练原则，采取由浅及深、循序渐进的方法。选择学生容易掌握的训练内容。反之，一开始就训练他们难度大的动作，不仅会有一定的危险性，还会令学生望而生畏。如果盲目训练，急于求成，强拉硬搬就很容易受伤，严重的还会造成终身创伤。我们要联系学生的实际，不要求搬到位，但必须方法对，淡化局部，优化整体，要求学生能够用流畅的语言叙述训练内容的名称、方法步骤以及训练动作和培养能力的关系，提高他们的表达能力和传授知识的能力：
二、培养学生的创造意识，创造轻松的教学氛围
在舞蹈教学中，教师与学生的关系应当充当体现平等与和谐，这种平等与和谐表现在师生之间、学生之间的相互了解、相互支持和帮助的融洽关系，不再是那种“教师权威”、“师道尊严”的教学关系，学生能够在轻松、自由的环境中自立、自主地学习。教师还要爱学生，承认学生间的差别，允许他们在学习中有机会选择，有不同的疑问，有不同的观念，在教学过程中尊重学生发表的见解，延缓对学生意见的评判，给他们制造良好的创新环境。同时，强调教师与学生人格平等，以正面鼓励为主，杜绝用伤害学生自尊的语言，教态和蔼可亲，平易近人，消除学生与教师的距离，提倡学生个性表现，辅以正确引导，促进学生生动活泼地发展自身特点，勇于探索和创新。比如：在舞蹈创编作业中，有的学生作出“荒诞”的作业，不符合教学要求，教师不要随意发脾气，而要导之以情，晓之以理，让他们慢慢提高自己的艺术追求和审美品位，从而激发学生的创造意识。只有在开放、自由的环境中，才能促使求知欲的发展，激发学生的创新兴趣，开拓新的思路。创新本身是一项自主性的活动。教师在培养学生创造意识的教育过程中，主要作用在于启发和引导，注重对学生的开导以及培养学生的独立性。通过启发式的教学更有利于调动学生的主动性、自觉性以及激发积极的思维，增强培养分析问题和解决问题的能力。教师根据不同情况启发学生的思维能力，经常提出与之相应的问题——是什么？为什么？应该怎样？让学生自己去寻找答案，自己找规律，使之有新的发展和创新。例如：在上基训课“蹲”的教学中启发学生——什么是蹲？蹲在弹跳中起什么作用，我们应该怎样做？这样使学生灵活的思维和独立学习思考的能力相应得到提高。
三、注重学生形象思维的引导，发挥想象
想象比知识更重要，因为现有的知识是有限的，而想象是无穷的。善于想象的人，才善于创造，这是实践所证明的，所以培养学生的想象力在高师舞蹈教学中是极其重要的。鼓励学生在模仿过程中发挥想象。在高师舞蹈教学中，不仅局限于动作的准确性和规范性，还要鼓励学生的想象，这样才会使舞蹈动作熠熠发光。例如，在训练学生的“兰花手”时，要引导他们想象“兰花叶子修长，嫩绿又美”；“射雁”要想象“拨弦拔尖的劲儿”等等，设法创设美好的舞蹈意境，有助于学生发挥艺术想象力。虽然教室不像剧场里有舞台布景，艺术氛围、音响效果等相应条件，但只要通过教师创设相应舞蹈意境，灵活运用“创设情境，激情引趣、游戏穿插，愉快教学”的方法，就可以达到预定的目的。例如，授新课时，舞蹈教师激情地合着音乐跳着舞蹈，调动了课堂气氛，然后让学生发现问题，提出问题，然后再启发引导学生回答问题，接着讨论探究，让学生总结概括这一舞蹈的风格特点，最后教师明确概括，布置课堂的学习内容，提出练习巩固的要求，这样因势利导，增强教学艺术的吸引力和感染力，激发学生的学习动机，挖掘学生的想象力，使学生乐于思考，善于思考，以致产生极好的教学效果。
另外，还可以通过欣赏文学作品发展学生想象力。文学作品包罗万象，通过大量的欣赏学习有利于舞蹈学生开发智力、增长知识、塑造舞台形象、把握作品内涵、开发想象力，特别为舞蹈创编提供良好的文化底蕴。