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摘要：学校的校容校貌，表现出一所学校整体的精神价值取向，是具有引导功能的宝贵的教育资源。校园文化建设的终极目标在于创建一种理想的读书的氛围，文化的氛围，以陶冶学生的情操，以塑造学生健康完善的人格，全方位地提高学生的综合素质。
关键词：校园文化 引导 陶冶 点燃 影响
校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和，由于学校是传播文化和培育人才，形成学生学习和生活习惯的地方，因而校园文化一般取其精神文化之含义。
我们学校保定市育德中学是一所百年名校，无数有名之士，有志之士都在这个摇篮里生长过。百年育德以人为本，育人为先。校训“不敷衍，不作弊”更是这一校园文化的最佳体现，时时处处事事让学生在“德”中成长。
而《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”因此在教学中对校园文化“德”渗透最深的当为语文教学。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的综合素养具有重要作用，对学生形成健全的人格具有无可替代的作用。
我们育德中学的语文教师们在平时教学中就是这样去做的。初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。作为年轻教师我在语文教学中对学生情感教育的方式如下：
一、在教学中抓住生活点滴引导学生情感
在平时教学中抓住生活中的细微小节，擦亮学生的眼睛，点燃学生的情感。如一次我高烧请假一天，第二天去学校学生询问我的情况，我抓住契机引导学生，我这次生病除了身体上遭受了痛苦之外我还收获了真情，有家人对我无微不至的照顾，还有学生和家长的问候，可见我们生活中充满了爱，我们要善于观察学会感恩。感恩每天起床之后热气腾腾的早餐，感恩出门前的句句窝心“唠叨”，感恩同学脸上那阳光般的笑容，感恩老师关注的眼神。擦亮眼睛你会发现自己被爱包围着。
又一次学生谈论偶像在台前如何自信如何辉煌，羡慕有的歌迷送给他们几十万的名牌表，几十万的跑车，看着他们眉飞色舞的谈论着，却没有更深入的想到真正应从这些明星身上学什么？他们光鲜的背后是什么？羡慕歌迷送如此昂贵的礼物的同时可曾关注到那一双双充满求知渴望的稚嫩的双眸？我加入他们，与他们讨论，让他们更爱明星的背后故事，与明星一起去关注那些渴望上学的儿童，让他们知道什么是更值得自己去做的，去学习的。
去年11月17日来到学校班长就急匆匆地向我跑来说昨天试水班里发大水了，我急忙跑进教室赫然发现教室积满了水，但闯入我视线的还有孩子们奋力收水的身影，潮湿的鞋子，裤管和那一双双冻得通红的小手，我立即加入收水的行列中，事后我让孩子们写一篇原景再现的周记，孩子把自己的每个瞬间的感动写的那样细腻生动。
二、利用优秀课文，点燃学生的情感，陶冶学生的情操
“情是教育的根”，情感的熏陶不仅是手段更是目的，我们应在语文教学中点燃学生的生命之火，升华学生的情感。
好的教材，不仅为学生提供了大量的反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，且往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含着丰富的情感信息。应让学生于文学作品中触发自己的情感，获得对自然，社会，人生的有益启示。这种例子在语文课文中俯拾皆是。当我们欣赏了郦道元的四季不同风光的《三峡》，又走进刘大杰的《巴东三峡》时能不被大自然的鬼斧神工所折服吗？能不感到自己过于渺小，自然界是过于奇伟的吗？当我们欣赏冯君莉的《青海湖，梦幻般的湖》时能不为青海湖的奇丽色彩而心驰神往，流连忘返吗？能不为作者从中透露的喜爱之情所动吗？当我们读了朱自清的《春》我们能不与作者一起去感受春之万物，能不去关注四季的不同美景吗？擦亮我们的眼睛会发现大自然无穷的奥妙与精彩，由衷的感叹造物主的馈赠。读了《水调歌头》《记承天夜游》我们认识了苏轼，一个命运多蹇，仕途坎坷的文人，却对人生充满了乐观情绪，正是这种积极乐观的人生修养熏陶着每位学生，学生怎能不从中受到教育，受到启迪？这样的例子，真是俯拾皆是。可见初中语文课本中有许多优秀文本值得我们带领学生一起去解读，让学生在文本中点燃生命之火，升华情感。
三、在写作中让学生发现细节，点燃学生情感
写作是学生情感的直接流露，但是学生写作中恰恰暴露出问题，他们不善于观察生活中的细节，没有真情实感只是无病呻吟，一次学生作文中写道“我们全家和好友一家去动物园，朋友的家长给他买了好多零食，而我什么也没有，爸爸面子上过不去，也给我买了许多，爸爸真爱我，真是个好爸爸。”“父母只知道教育我学习，只有某某明星才真正了解我，有了他之后我的生活才有意义，我才发现了自己存在的价值。”读了这些我不禁震颤于孩子认识上的误区，情感荒漠化的严重。他们缺少一双发现的眼睛，去品味生活细节感受情感。所以我在写作与周记中去引导学生关注生活感悟生活。
四、在中国传统节日中培养学生情感
现在社会不应追求“洋节”，更要会过中国人自己的节日，更要体会我们的传统节日，传承中国文化。每到一个节日，我会给孩子布置作业查找节日的由来资料，设定自己的活动计划。不放过任何可以引导孩子情感的教育契机。
所以语文教学是沃土，校园文化之花可以在语文教学中尽情怒放。校园文化的花香，飘散在校园的各个角落，潜移默化，润物无声地浸润在每一位教师，学生，领导者的总体和整体的观念，意识，言行，举止当中。
关键词：校园文化 引导 陶冶 点燃 影响
校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和，由于学校是传播文化和培育人才，形成学生学习和生活习惯的地方，因而校园文化一般取其精神文化之含义。
我们学校保定市育德中学是一所百年名校，无数有名之士，有志之士都在这个摇篮里生长过。百年育德以人为本，育人为先。校训“不敷衍，不作弊”更是这一校园文化的最佳体现，时时处处事事让学生在“德”中成长。
而《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”因此在教学中对校园文化“德”渗透最深的当为语文教学。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的综合素养具有重要作用，对学生形成健全的人格具有无可替代的作用。
我们育德中学的语文教师们在平时教学中就是这样去做的。初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。作为年轻教师我在语文教学中对学生情感教育的方式如下：
一、在教学中抓住生活点滴引导学生情感
在平时教学中抓住生活中的细微小节，擦亮学生的眼睛，点燃学生的情感。如一次我高烧请假一天，第二天去学校学生询问我的情况，我抓住契机引导学生，我这次生病除了身体上遭受了痛苦之外我还收获了真情，有家人对我无微不至的照顾，还有学生和家长的问候，可见我们生活中充满了爱，我们要善于观察学会感恩。感恩每天起床之后热气腾腾的早餐，感恩出门前的句句窝心“唠叨”，感恩同学脸上那阳光般的笑容，感恩老师关注的眼神。擦亮眼睛你会发现自己被爱包围着。
又一次学生谈论偶像在台前如何自信如何辉煌，羡慕有的歌迷送给他们几十万的名牌表，几十万的跑车，看着他们眉飞色舞的谈论着，却没有更深入的想到真正应从这些明星身上学什么？他们光鲜的背后是什么？羡慕歌迷送如此昂贵的礼物的同时可曾关注到那一双双充满求知渴望的稚嫩的双眸？我加入他们，与他们讨论，让他们更爱明星的背后故事，与明星一起去关注那些渴望上学的儿童，让他们知道什么是更值得自己去做的，去学习的。
去年11月17日来到学校班长就急匆匆地向我跑来说昨天试水班里发大水了，我急忙跑进教室赫然发现教室积满了水，但闯入我视线的还有孩子们奋力收水的身影，潮湿的鞋子，裤管和那一双双冻得通红的小手，我立即加入收水的行列中，事后我让孩子们写一篇原景再现的周记，孩子把自己的每个瞬间的感动写的那样细腻生动。
二、利用优秀课文，点燃学生的情感，陶冶学生的情操
“情是教育的根”，情感的熏陶不仅是手段更是目的，我们应在语文教学中点燃学生的生命之火，升华学生的情感。
好的教材，不仅为学生提供了大量的反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，且往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含着丰富的情感信息。应让学生于文学作品中触发自己的情感，获得对自然，社会，人生的有益启示。这种例子在语文课文中俯拾皆是。当我们欣赏了郦道元的四季不同风光的《三峡》，又走进刘大杰的《巴东三峡》时能不被大自然的鬼斧神工所折服吗？能不感到自己过于渺小，自然界是过于奇伟的吗？当我们欣赏冯君莉的《青海湖，梦幻般的湖》时能不为青海湖的奇丽色彩而心驰神往，流连忘返吗？能不为作者从中透露的喜爱之情所动吗？当我们读了朱自清的《春》我们能不与作者一起去感受春之万物，能不去关注四季的不同美景吗？擦亮我们的眼睛会发现大自然无穷的奥妙与精彩，由衷的感叹造物主的馈赠。读了《水调歌头》《记承天夜游》我们认识了苏轼，一个命运多蹇，仕途坎坷的文人，却对人生充满了乐观情绪，正是这种积极乐观的人生修养熏陶着每位学生，学生怎能不从中受到教育，受到启迪？这样的例子，真是俯拾皆是。可见初中语文课本中有许多优秀文本值得我们带领学生一起去解读，让学生在文本中点燃生命之火，升华情感。
三、在写作中让学生发现细节，点燃学生情感
写作是学生情感的直接流露，但是学生写作中恰恰暴露出问题，他们不善于观察生活中的细节，没有真情实感只是无病呻吟，一次学生作文中写道“我们全家和好友一家去动物园，朋友的家长给他买了好多零食，而我什么也没有，爸爸面子上过不去，也给我买了许多，爸爸真爱我，真是个好爸爸。”“父母只知道教育我学习，只有某某明星才真正了解我，有了他之后我的生活才有意义，我才发现了自己存在的价值。”读了这些我不禁震颤于孩子认识上的误区，情感荒漠化的严重。他们缺少一双发现的眼睛，去品味生活细节感受情感。所以我在写作与周记中去引导学生关注生活感悟生活。
四、在中国传统节日中培养学生情感
现在社会不应追求“洋节”，更要会过中国人自己的节日，更要体会我们的传统节日，传承中国文化。每到一个节日，我会给孩子布置作业查找节日的由来资料，设定自己的活动计划。不放过任何可以引导孩子情感的教育契机。
所以语文教学是沃土，校园文化之花可以在语文教学中尽情怒放。校园文化的花香，飘散在校园的各个角落，潜移默化，润物无声地浸润在每一位教师，学生，领导者的总体和整体的观念，意识，言行，举止当中。