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担任初中班主任已经有十来个年头了，我经历过很多不同类型的班级，遇到过不同个性的学生。有一个学生给我留下了深刻的印象，只因为我和她有一场长达三年的“较量”。今年，她刚刚做了母亲，看到她在QQ空间里幸福地晒出儿子的照片，不由得让我想起了十几年前的往事。
2004年9月，我刚接手初二（5）班不久，正对全班学生进行逐个谈心。我发现，有个女生性格孤僻，跟她说话很少有回答，脸上总是木然的、冷冷的表情。我是习惯跟学生拉近距离的班主任，于是有一天下午，我找她到办公室谈心，聊了三节课的时间，直到学生全部放学。最后，她临走之前对我说：“老师，你讲的我都懂，谢谢你，但这对我一点用也没有。”我很郁闷，感觉从没有如此失败过。
后来我还知道，她基本不去做课间操，认为这是形式主义，我说你好好做不就不是形式主义了吗？但她还是不愿意去。眼保健操她也不做，说没用，一直做不还是近视了？夏天的中午，学校要求学生在班上自习或午休，她非得去河边吹风，说自己心情不好。在班上她几乎不和同学说话，認为他们说话和行动都很幼稚。她也从不参与班级活动，爱趴在桌子上写写画画。
这样的学生比较早熟，有一定的主见，她又是个女孩子，自尊心比较强，我想一味跟她强调班级纪律作用不大，还容易激化矛盾。当时，我当班主任才第二年，没有遇见过这样的学生。经过思考，我决定对她进行保持距离的观察，明确告诉她我不是想改变她，只希望她做好该做的事情。于是，当她犯错误的时候我就提醒她，先不惩罚，积累到一定次数我会找她。
后来，她决定课余去学习美术，在班上的时间更少了，和同学的交流也更少了，即使进了教室也很少说话。渐渐地，我有点失去信心，但还是不想放弃，继续对她留心观察。
从初二到初三，日子在继续，可她依然故我，自以为是地独来独往。但我发现，她不是特别排斥我了，有困难、有问题居然会主动跟我说。有一天晚上，她主动给我发了一条短信：“老师，谢谢你一直以来对我的关心，但是这对我基本上没什么用，我什么都懂。你还是把精力放在其他同学身上吧，否则将来你会失望的。”我想了想，认真地回了一条短信：“我不怕自己做了会失望，只怕自己没做将来会后悔。”她没有再回，我知道她心里是有触动的。
2006年，中考成绩出来了，她考得很差，至少离她的目标秦淮美术班很远，只能上个职高技校。我心里有点失落，以为一切就这么过去了，后来也不知道她去了哪里。
不久后，我收到一封她写来的信，信中说：“老师，谢谢你一直以来的关心，现在我终于明白了当年我所谓的成熟是多么幼稚，中考失败之后，看到父母失望的眼神我深深地自责。我现在已经在复读了，我发誓这次一定好好努力，不再让家人失望，也请您相信我。”
我感到突如其来的欣慰，她终于愿意换个角度来看待世界。在2007年中考的前两天，我发消息给原来班级的班长，让他通知全班同学给她送祝福，为她加油鼓气。她又发消息对我说：“老师，我知道这一切都是你安排的，谢谢！这两天我收到好多同学的祝福，你们等我的好消息吧。”我回复道：“不用谢，5班有你才完整，我们都相信你，加油！”那年中考，她顺利考进了秦淮美术班。
考试结束以后，她邀请我和原来的一些同学一起聚聚，我们开心地聊了很久。后来，她在我QQ空间留言说：“人生是自己走过来的，后悔也是自己的事。我会记住的，是您曾经给我的真诚，每一次听《感恩的心》都会想起老班您的。”
直到现在，她都会经常发来祝福与问候，有时候突然问我：“老师，我那时候是不是特别古怪难沟通？”我说你终于知道了，当年我差点崩溃了。她居然说，老师，遇到我这样的学生对你的能力是极大的提升啊，以后你什么学生都能教了！我们一起哈哈大笑。
这一段三年之久的个例教育完全是一对一的“较量”，用自己的真诚去感染她、影响她。我也感受到，教育确实是用“心”靠近“心”、用“情”收获“情”的事业。
我的思考：
学生的成长是需要等待的。十几年后回顾整个过程，我想幸好当年自己坚持了下去，最终等到了学生的华丽蜕变。有些学生的成长是需要时间和空间的，需要我们用爱心和耐心去呵护和等待。学生如同花儿一样，有自己特定的花期，当他（她）的季节还没有真正来到的时候，老师能做的也许有限，但尊重与包容是必不可少的。
爱需要合适的方式。许多时候我们对学生的关心和爱如果不注意合适的方式，不但不会被学生理解和接受，也许还会伤害他们年轻而敏感的心灵。我们不能以爱之名，做自以为是的事情。如果我们给予的并不是学生所需要的，如果我们从不曾走进他们的内心，没有赢得他们的信任，那么无论怎么付出，最终都很难收到成效。
班级管理需要原则，更要灵活。班主任在面对一个班级的学生时，制定基本规则是必要的。但原则针对全体，而针对个体时要兼具灵活性，否则很难照顾到学生的个体差异，所谓的因材施教也就无从谈起。
是学生让我不断成长。十几年来，每当在工作中遇到困难的时候，我总会不由自主地想起这件事。它一次次激起我对班主任工作新的热情与动力，让我能够坦然平和地面对学生。教师只要对学生是真诚的，终有一天学生会理解。我保持着最初那份对教育的追求和热爱，看着每一届学生一点一点成长，心中的幸福感便油然而生。这些年来，学生给我写的卡片、陪我过生日的照片、送给我的祝福视频，我都珍藏着。仔细想想，这个女生说的话很有道理，不是我教会了学生成长，而是学生陪我不断成长。他们的成长过程带给我太多思考和感动。作为教师，作为班主任，最温暖的时候，一定是回忆和学生在一起的点点滴滴。
2004年9月，我刚接手初二（5）班不久，正对全班学生进行逐个谈心。我发现，有个女生性格孤僻，跟她说话很少有回答，脸上总是木然的、冷冷的表情。我是习惯跟学生拉近距离的班主任，于是有一天下午，我找她到办公室谈心，聊了三节课的时间，直到学生全部放学。最后，她临走之前对我说：“老师，你讲的我都懂，谢谢你，但这对我一点用也没有。”我很郁闷，感觉从没有如此失败过。
后来我还知道，她基本不去做课间操，认为这是形式主义，我说你好好做不就不是形式主义了吗？但她还是不愿意去。眼保健操她也不做，说没用，一直做不还是近视了？夏天的中午，学校要求学生在班上自习或午休，她非得去河边吹风，说自己心情不好。在班上她几乎不和同学说话，認为他们说话和行动都很幼稚。她也从不参与班级活动，爱趴在桌子上写写画画。
这样的学生比较早熟，有一定的主见，她又是个女孩子，自尊心比较强，我想一味跟她强调班级纪律作用不大，还容易激化矛盾。当时，我当班主任才第二年，没有遇见过这样的学生。经过思考，我决定对她进行保持距离的观察，明确告诉她我不是想改变她，只希望她做好该做的事情。于是，当她犯错误的时候我就提醒她，先不惩罚，积累到一定次数我会找她。
后来，她决定课余去学习美术，在班上的时间更少了，和同学的交流也更少了，即使进了教室也很少说话。渐渐地，我有点失去信心，但还是不想放弃，继续对她留心观察。
从初二到初三，日子在继续，可她依然故我，自以为是地独来独往。但我发现，她不是特别排斥我了，有困难、有问题居然会主动跟我说。有一天晚上，她主动给我发了一条短信：“老师，谢谢你一直以来对我的关心，但是这对我基本上没什么用，我什么都懂。你还是把精力放在其他同学身上吧，否则将来你会失望的。”我想了想，认真地回了一条短信：“我不怕自己做了会失望，只怕自己没做将来会后悔。”她没有再回，我知道她心里是有触动的。
2006年，中考成绩出来了，她考得很差，至少离她的目标秦淮美术班很远，只能上个职高技校。我心里有点失落，以为一切就这么过去了，后来也不知道她去了哪里。
不久后，我收到一封她写来的信，信中说：“老师，谢谢你一直以来的关心，现在我终于明白了当年我所谓的成熟是多么幼稚，中考失败之后，看到父母失望的眼神我深深地自责。我现在已经在复读了，我发誓这次一定好好努力，不再让家人失望，也请您相信我。”
我感到突如其来的欣慰，她终于愿意换个角度来看待世界。在2007年中考的前两天，我发消息给原来班级的班长，让他通知全班同学给她送祝福，为她加油鼓气。她又发消息对我说：“老师，我知道这一切都是你安排的，谢谢！这两天我收到好多同学的祝福，你们等我的好消息吧。”我回复道：“不用谢，5班有你才完整，我们都相信你，加油！”那年中考，她顺利考进了秦淮美术班。
考试结束以后，她邀请我和原来的一些同学一起聚聚，我们开心地聊了很久。后来，她在我QQ空间留言说：“人生是自己走过来的，后悔也是自己的事。我会记住的，是您曾经给我的真诚，每一次听《感恩的心》都会想起老班您的。”
直到现在，她都会经常发来祝福与问候，有时候突然问我：“老师，我那时候是不是特别古怪难沟通？”我说你终于知道了，当年我差点崩溃了。她居然说，老师，遇到我这样的学生对你的能力是极大的提升啊，以后你什么学生都能教了！我们一起哈哈大笑。
这一段三年之久的个例教育完全是一对一的“较量”，用自己的真诚去感染她、影响她。我也感受到，教育确实是用“心”靠近“心”、用“情”收获“情”的事业。
我的思考：
学生的成长是需要等待的。十几年后回顾整个过程，我想幸好当年自己坚持了下去，最终等到了学生的华丽蜕变。有些学生的成长是需要时间和空间的，需要我们用爱心和耐心去呵护和等待。学生如同花儿一样，有自己特定的花期，当他（她）的季节还没有真正来到的时候，老师能做的也许有限，但尊重与包容是必不可少的。
爱需要合适的方式。许多时候我们对学生的关心和爱如果不注意合适的方式，不但不会被学生理解和接受，也许还会伤害他们年轻而敏感的心灵。我们不能以爱之名，做自以为是的事情。如果我们给予的并不是学生所需要的，如果我们从不曾走进他们的内心，没有赢得他们的信任，那么无论怎么付出，最终都很难收到成效。
班级管理需要原则，更要灵活。班主任在面对一个班级的学生时，制定基本规则是必要的。但原则针对全体，而针对个体时要兼具灵活性，否则很难照顾到学生的个体差异，所谓的因材施教也就无从谈起。
是学生让我不断成长。十几年来，每当在工作中遇到困难的时候，我总会不由自主地想起这件事。它一次次激起我对班主任工作新的热情与动力，让我能够坦然平和地面对学生。教师只要对学生是真诚的，终有一天学生会理解。我保持着最初那份对教育的追求和热爱，看着每一届学生一点一点成长，心中的幸福感便油然而生。这些年来，学生给我写的卡片、陪我过生日的照片、送给我的祝福视频，我都珍藏着。仔细想想，这个女生说的话很有道理，不是我教会了学生成长，而是学生陪我不断成长。他们的成长过程带给我太多思考和感动。作为教师，作为班主任，最温暖的时候，一定是回忆和学生在一起的点点滴滴。