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摘要：班主任工作中会遇到各种各样的人际关系。其中，对班主任工作有重要影响的人际关系主要有三种：班主任与学生之间的关系；班主任与科任教师之间的关系；学生与科任教师的关系。这三种人际关系处理的好坏，关系到班主任工作的成败。
关键词：班主任 人际关系 科任教师 民主管理 严和爱
班主任工作是一种综合性很强的工作。班主任在工作中会遇到各种的人际关系。如：班主任与学生家长的关系；班主任与学生的关系；班主任与科任教师的关系；科任教师与学生的关系；科任教师与学生家长的关系；学生与学校的关系等。其中对班主任工作影响最大的人际关系主要有三种，即：班主任与学生的关系，班主任与科任教师的关系，科任教师与学生的关系。其它所有的班主任工作人际关系都由此衍生而来。如图所示，这三种人际关系在班级管理中形成一个下垂的三角形：这三种人际关系处理得好坏，决定着班主任工作的成败。
一、班主任与学生之间的关系
处理和协调各种人际关系是班主任应当具备的基本能力之一。班主任在执行管理工作的过程中，与学生产生的管理与被管理的关系。这种关系是班主任工作关系的首要关系。为处理好班主任和学生的关系，班主任在工作中必须做到以下几点：
（1） 树立自身形象，在学生中树立威信。
班主任在工作中首先要树立自身的形象，以身作则，在学生心目中有一个良好的印象，才会赢得学生的尊重。很难想象一个自身形象都有问题的班主任能够管好他的学生。同时，班主任在工作中必须严肃。分清学生和老师的界线，分清学生和老师之间的人格的平等与知识和身分的“不平等”的关系。班主任在管理中，应当尊重学生的人格，但在学生的思想意识，知识等方面必须是加强引导，而不能因为“平等，与学生打成一片，”而放异了严肃。结果学生见到老师称兄道弟，从而变成学生引导老师了。
（2）民主管理与强制执行相结合。
班主任在班管理中，应当建立建全班级民主管理制度，但在学生思想意识严重出错，或者犯严重错误时，必须先强制改正，再加强思想教育。这就好比一个无知的小孩，在走向悬崖之际，我们首先要做的事就是把他拉回来，再给他讲道理。
（3）严和爱相结合。
班主任在班级管理中，纪律上必须严肃，但在学生的学习和生活上应多关心。尤其是有困难的学生，应多关心多帮助。让学生真正体会到班主任严字当头，爱在其中。
（4）时刻不忘加强学生的思想教育和情感道德教育。小学和初中的学生的思想都还不够成熟，并时刻受到社会不良因素的影响，这一点如果忽视，学生会由于认识上的原因而与教师和学生发生冲突。因此，必须常规性地对学生加强思想、情感、道德教育。
（4）加强与学生家长的联系。
学生家长是学生的监护人。在很多事情面前，家长有权对学生做出决定。事实证明，加强家长教育与学校教育相结合，更有利于学生的管理。
班主任如果与学生发生冲突，应该在第一时间联系家长，冷静处理。
二、班主任与科任教师之间的关系。
一方面，科任教师对学生的管理会影响班主任对学生的管理；另一方面，一个班的整体教学工的好坏决定于科任教师。科任教师在上课的过程中，与学生产生一系列教学关系。班主任一方面要加强与各科任教师的勾通；另一方面，要恰当地处理科任教师与学生发生的矛盾和冲突。充分调动各科任教师和全体学生的积极性，把班级各科的教学活动搞好。要信任，支持各科任老师的工作，关心班级各科的学习情况，指导学生合理安排各学科的学习时间，使学生不偏科，不落课，不出现空白点。
三、学生与科任教师的关系。
学生与科任教师之间的关系又可分为以下必种：
（一）教学上的授受关系。
1、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。
2、学生主体性的形成及时教育的目的，也是教育成功的条件。
3、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
（二）人格上的平等关系。
1、学生作为一独立的社会个体在人格上与教师是平等的。
2、真正民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。
（三）社会道德上的相互促进关系。
1、师生关系从本质上讲是一种“人——人”关系。
2、教師对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。
班主任应深入学生中间，弄清同学的烦恼并为他们解决。但是不能纯粹的慈爱，威严也是要的，必要时可以杀鸡儆猴。即所谓的恩威并重。在学生与科任教师发生冲突时，首先要疏导学生，找出问题的症结所在。如果错在学生，必须让学生诚实认真地对侍自已的错误。并教育学生主动向教师认错。如果错在教师，一方面要教学生学会宽容，人无完人。另一方面要联系教师查明情况，商议如何解决。
总之，在处理科任教师与学生的关系时，首要的是教育学生要学会尊重教师，尊重他人，理解万岁。
除了以上提到的几种人际关系外，班主任在管理的过程中，还会遇到其它各种人际关系。班主任在工作中应以爱功其心，以理服其人。从关爱的心态出发，教育学生尊重他人。加强与学生的沟通。沟通多了，就能了解他人的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑。事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。当然，尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。
参考文献：
1，《人际关系学》靳西 著 北京燕山出版社2008第1版
2，《教育学》苏德 著 辽宁民族出版社
3，《教育心理学》岑国桢 主编 中国人民大学出版社
关键词：班主任 人际关系 科任教师 民主管理 严和爱
班主任工作是一种综合性很强的工作。班主任在工作中会遇到各种的人际关系。如：班主任与学生家长的关系；班主任与学生的关系；班主任与科任教师的关系；科任教师与学生的关系；科任教师与学生家长的关系；学生与学校的关系等。其中对班主任工作影响最大的人际关系主要有三种，即：班主任与学生的关系，班主任与科任教师的关系，科任教师与学生的关系。其它所有的班主任工作人际关系都由此衍生而来。如图所示，这三种人际关系在班级管理中形成一个下垂的三角形：这三种人际关系处理得好坏，决定着班主任工作的成败。
一、班主任与学生之间的关系
处理和协调各种人际关系是班主任应当具备的基本能力之一。班主任在执行管理工作的过程中，与学生产生的管理与被管理的关系。这种关系是班主任工作关系的首要关系。为处理好班主任和学生的关系，班主任在工作中必须做到以下几点：
（1） 树立自身形象，在学生中树立威信。
班主任在工作中首先要树立自身的形象，以身作则，在学生心目中有一个良好的印象，才会赢得学生的尊重。很难想象一个自身形象都有问题的班主任能够管好他的学生。同时，班主任在工作中必须严肃。分清学生和老师的界线，分清学生和老师之间的人格的平等与知识和身分的“不平等”的关系。班主任在管理中，应当尊重学生的人格，但在学生的思想意识，知识等方面必须是加强引导，而不能因为“平等，与学生打成一片，”而放异了严肃。结果学生见到老师称兄道弟，从而变成学生引导老师了。
（2）民主管理与强制执行相结合。
班主任在班管理中，应当建立建全班级民主管理制度，但在学生思想意识严重出错，或者犯严重错误时，必须先强制改正，再加强思想教育。这就好比一个无知的小孩，在走向悬崖之际，我们首先要做的事就是把他拉回来，再给他讲道理。
（3）严和爱相结合。
班主任在班级管理中，纪律上必须严肃，但在学生的学习和生活上应多关心。尤其是有困难的学生，应多关心多帮助。让学生真正体会到班主任严字当头，爱在其中。
（4）时刻不忘加强学生的思想教育和情感道德教育。小学和初中的学生的思想都还不够成熟，并时刻受到社会不良因素的影响，这一点如果忽视，学生会由于认识上的原因而与教师和学生发生冲突。因此，必须常规性地对学生加强思想、情感、道德教育。
（4）加强与学生家长的联系。
学生家长是学生的监护人。在很多事情面前，家长有权对学生做出决定。事实证明，加强家长教育与学校教育相结合，更有利于学生的管理。
班主任如果与学生发生冲突，应该在第一时间联系家长，冷静处理。
二、班主任与科任教师之间的关系。
一方面，科任教师对学生的管理会影响班主任对学生的管理；另一方面，一个班的整体教学工的好坏决定于科任教师。科任教师在上课的过程中，与学生产生一系列教学关系。班主任一方面要加强与各科任教师的勾通；另一方面，要恰当地处理科任教师与学生发生的矛盾和冲突。充分调动各科任教师和全体学生的积极性，把班级各科的教学活动搞好。要信任，支持各科任老师的工作，关心班级各科的学习情况，指导学生合理安排各学科的学习时间，使学生不偏科，不落课，不出现空白点。
三、学生与科任教师的关系。
学生与科任教师之间的关系又可分为以下必种：
（一）教学上的授受关系。
1、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。
2、学生主体性的形成及时教育的目的，也是教育成功的条件。
3、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
（二）人格上的平等关系。
1、学生作为一独立的社会个体在人格上与教师是平等的。
2、真正民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。
（三）社会道德上的相互促进关系。
1、师生关系从本质上讲是一种“人——人”关系。
2、教師对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。
班主任应深入学生中间，弄清同学的烦恼并为他们解决。但是不能纯粹的慈爱，威严也是要的，必要时可以杀鸡儆猴。即所谓的恩威并重。在学生与科任教师发生冲突时，首先要疏导学生，找出问题的症结所在。如果错在学生，必须让学生诚实认真地对侍自已的错误。并教育学生主动向教师认错。如果错在教师，一方面要教学生学会宽容，人无完人。另一方面要联系教师查明情况，商议如何解决。
总之，在处理科任教师与学生的关系时，首要的是教育学生要学会尊重教师，尊重他人，理解万岁。
除了以上提到的几种人际关系外，班主任在管理的过程中，还会遇到其它各种人际关系。班主任在工作中应以爱功其心，以理服其人。从关爱的心态出发，教育学生尊重他人。加强与学生的沟通。沟通多了，就能了解他人的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑。事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。当然，尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。
参考文献：
1，《人际关系学》靳西 著 北京燕山出版社2008第1版
2，《教育学》苏德 著 辽宁民族出版社
3，《教育心理学》岑国桢 主编 中国人民大学出版社