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【摘要】英语写作一直都是大学英语教学的重点，但是伴随着教育体制的不断改革，传统的教学方式已经无法满足现代大学生的学习需求。本文主要针对归纳法在大学英语写作教学中的具体应用方式进行总结，从而为大学英语写作教学工作的开展提供借鉴。
【关键词】归纳法 大学英语 写作教学
一、引言
从大学日常英语教学的课程安排来看，目前大学英语教学还没有专门的写作训练课时，大部分大学都是在日常的英语课时中附带英语写作练习，这在一定程度上为大学生英语写作能力的提高带来了阻碍。但是由于大学课时有限，专门的拿出课时针对英语写作进行练习有些不切实际，因此只有大学教师在日常的教学过程中，注意英语写作教学的方式方法，才能够从根本上解决大学生英语写作能力差的现状。归纳教学法是一种从实践角度出发来提高学生英语写作能力的方法，本文主要针对归纳法在大学英语写作教学中的具体应用方式进行展开，希望能够为大学英语教师提供全新的教学思路，促进大学生英语应用能力的全方位培养。
二、归纳法的相关理论
归纳又叫归纳推理，归纳法主要是指从一般性的事实出发，来推理出具有普遍性的规则及规律的方法。这种方法在教学中的应用能够有效提高学生的自主学习能力，而且由学生自主归纳推理出来的规律及知识也往往能够让学生印象更加深刻，有利于学生英语学习能力的提高。根据国内外相关学者的研究，发现归纳法在教学中的应用也符合学生自主学习情绪激发的需求，是未来教学方式中不可忽略的有效方法。
三、归纳法在大学英语写作教学中的具体应用
从理论上来讲，归纳法在大学英语写作教学中的应用具有一定的积极意义，那么实践中具体应该怎么做呢？下面对归纳法在大学英语写作教学中的具体应用方式进行总结。
1.分析范文写作方法，总结英语写作规则。要写出一篇好的英语作文，离不开对英语写作规则及技巧的掌握。目前来看，我国各大学英语教师采用的方式大都是课堂上对英语写作方式进行传授，教师也都会整理成相对系统的方式方法进行教学，但是这却不利于学生的吸收消化，大部分学生都只是单纯的听讲，并不能真正的掌握这些写作规则。
归纳法在教学中应用首先应该从范文写作规则的归纳总结入手，也就是说，教师可以要求学生在日常英语学习中自行选择比较感兴趣的范文，之后对范文写作规则进行总结；这样既考虑到了学生的兴趣，又能够让学生真正意义上的自主学习。在范文写作方式分析的过程中，教师也应该进行适当的指导，比如针对范文的某些结构提出问题，引导学生进一步思考总结，从而促进学生对范文规则的理解更加深入。
2.学生之间互相评价写作作业。现在大学英语教师对待学生的写作作业也往往都采取手动批改的方式，事实上由于大学英语教师作业批改时间有限，而学生人数过多，往往会出现教师批改不正确或者批改不到位的地方。而要求学生之间互相评价写作作业则能够有效避免这些问题，而且还能够促进学生提出问题、解决问题及分析问题能力的提高。
实际的课堂教学中，教师可以要求学生拿出自己写作的英语作业，然后由教师分配分成写作评价小组，每个小组要针对每个人的英语作业提出至少一个问题，然后由写作本人进行整改，其他组员可以提出整改意见。最后教师针对具有代表性的写作整改意见进行公布，同时呼吁大家对部分好的英语写作方式进行学习，并进行表扬，从而激发学生对英语写作方式的不断开发。
3.教师对学生作文进行总结纠错。纠错一直都是一种提高学生写作能力的有效方法，现在教师在对学生写作错误的纠正上，却往往没有考虑学生的感受以及接受能力。比如教师通常会对学生的写作错误进行指责、批评，这虽然加深了学生对错误的认识，但是却也总是让一些胆子小、脸皮薄的学生对英语作文写作产生惧怕心理。
在有关归纳法在纠错上的应用研究上，国外的一些学者的理论非常值得借鉴，其中的错误分析理论提出，错误不代表失败，而是一种学习的必然过程。因此，大学英语教师在对学生的英语写作进行指导的过程中，不要过于夸大错误带来的影响，尤其是不要以偏概全，由一个错误引发出对学生整体学习能力及态度的否定，而是应该积极的引导学生对错误进行改正，并对改正的学生给予表扬，激发学生主动纠错的积极性。
4.对英语作文写作过程进行总结。大学英语教师在日常的课堂中，还应该组织学生对自身写作过程进行总结。可以在课堂中要求一些英语写作能力较强的同学对写作过程中的写作思路进行分享，教师可以针对一些有效的写作方式进行总结，并建议其他学生进行试用。除此之外，教师还可以鼓励学生之间互动，互相对自己的写作过程中的思路进行交流、探讨，并将总结出的写作方法与教师进行分享，英语教师可以根据学生提出的写作思路进行适当的指导。另外，教师也可以针对一些学生总结过程中没有涉及到的英语作文的结构、语法方面的问题提出解决思路，并鼓励学生进行适用。
四、总结
综上所述，归纳法在大学英语写作教学中的应用主要应该从学生的感兴趣的内容入手，从对范文写作方式进行分析归纳开始，进而一步步的培养学生的写作兴趣，最后达到写作水平提高的目的。大学英语教师在对归纳法的应用中，也应该注意对学生写作信心的培养，不断的鼓励学生多写、多练，在完成教学任务的同时真正的全方位提高学生的英语听说写能力。
参考文献：
[1]蔡基刚.国家战略视角下的我国外语教育政策调整——大学英语教学：向右还是向左[J].外语教学.2014（02）.
【关键词】归纳法 大学英语 写作教学
一、引言
从大学日常英语教学的课程安排来看，目前大学英语教学还没有专门的写作训练课时，大部分大学都是在日常的英语课时中附带英语写作练习，这在一定程度上为大学生英语写作能力的提高带来了阻碍。但是由于大学课时有限，专门的拿出课时针对英语写作进行练习有些不切实际，因此只有大学教师在日常的教学过程中，注意英语写作教学的方式方法，才能够从根本上解决大学生英语写作能力差的现状。归纳教学法是一种从实践角度出发来提高学生英语写作能力的方法，本文主要针对归纳法在大学英语写作教学中的具体应用方式进行展开，希望能够为大学英语教师提供全新的教学思路，促进大学生英语应用能力的全方位培养。
二、归纳法的相关理论
归纳又叫归纳推理，归纳法主要是指从一般性的事实出发，来推理出具有普遍性的规则及规律的方法。这种方法在教学中的应用能够有效提高学生的自主学习能力，而且由学生自主归纳推理出来的规律及知识也往往能够让学生印象更加深刻，有利于学生英语学习能力的提高。根据国内外相关学者的研究，发现归纳法在教学中的应用也符合学生自主学习情绪激发的需求，是未来教学方式中不可忽略的有效方法。
三、归纳法在大学英语写作教学中的具体应用
从理论上来讲，归纳法在大学英语写作教学中的应用具有一定的积极意义，那么实践中具体应该怎么做呢？下面对归纳法在大学英语写作教学中的具体应用方式进行总结。
1.分析范文写作方法，总结英语写作规则。要写出一篇好的英语作文，离不开对英语写作规则及技巧的掌握。目前来看，我国各大学英语教师采用的方式大都是课堂上对英语写作方式进行传授，教师也都会整理成相对系统的方式方法进行教学，但是这却不利于学生的吸收消化，大部分学生都只是单纯的听讲，并不能真正的掌握这些写作规则。
归纳法在教学中应用首先应该从范文写作规则的归纳总结入手，也就是说，教师可以要求学生在日常英语学习中自行选择比较感兴趣的范文，之后对范文写作规则进行总结；这样既考虑到了学生的兴趣，又能够让学生真正意义上的自主学习。在范文写作方式分析的过程中，教师也应该进行适当的指导，比如针对范文的某些结构提出问题，引导学生进一步思考总结，从而促进学生对范文规则的理解更加深入。
2.学生之间互相评价写作作业。现在大学英语教师对待学生的写作作业也往往都采取手动批改的方式，事实上由于大学英语教师作业批改时间有限，而学生人数过多，往往会出现教师批改不正确或者批改不到位的地方。而要求学生之间互相评价写作作业则能够有效避免这些问题，而且还能够促进学生提出问题、解决问题及分析问题能力的提高。
实际的课堂教学中，教师可以要求学生拿出自己写作的英语作业，然后由教师分配分成写作评价小组，每个小组要针对每个人的英语作业提出至少一个问题，然后由写作本人进行整改，其他组员可以提出整改意见。最后教师针对具有代表性的写作整改意见进行公布，同时呼吁大家对部分好的英语写作方式进行学习，并进行表扬，从而激发学生对英语写作方式的不断开发。
3.教师对学生作文进行总结纠错。纠错一直都是一种提高学生写作能力的有效方法，现在教师在对学生写作错误的纠正上，却往往没有考虑学生的感受以及接受能力。比如教师通常会对学生的写作错误进行指责、批评，这虽然加深了学生对错误的认识，但是却也总是让一些胆子小、脸皮薄的学生对英语作文写作产生惧怕心理。
在有关归纳法在纠错上的应用研究上，国外的一些学者的理论非常值得借鉴，其中的错误分析理论提出，错误不代表失败，而是一种学习的必然过程。因此，大学英语教师在对学生的英语写作进行指导的过程中，不要过于夸大错误带来的影响，尤其是不要以偏概全，由一个错误引发出对学生整体学习能力及态度的否定，而是应该积极的引导学生对错误进行改正，并对改正的学生给予表扬，激发学生主动纠错的积极性。
4.对英语作文写作过程进行总结。大学英语教师在日常的课堂中，还应该组织学生对自身写作过程进行总结。可以在课堂中要求一些英语写作能力较强的同学对写作过程中的写作思路进行分享，教师可以针对一些有效的写作方式进行总结，并建议其他学生进行试用。除此之外，教师还可以鼓励学生之间互动，互相对自己的写作过程中的思路进行交流、探讨，并将总结出的写作方法与教师进行分享，英语教师可以根据学生提出的写作思路进行适当的指导。另外，教师也可以针对一些学生总结过程中没有涉及到的英语作文的结构、语法方面的问题提出解决思路，并鼓励学生进行适用。
四、总结
综上所述，归纳法在大学英语写作教学中的应用主要应该从学生的感兴趣的内容入手，从对范文写作方式进行分析归纳开始，进而一步步的培养学生的写作兴趣，最后达到写作水平提高的目的。大学英语教师在对归纳法的应用中，也应该注意对学生写作信心的培养，不断的鼓励学生多写、多练，在完成教学任务的同时真正的全方位提高学生的英语听说写能力。
参考文献：
[1]蔡基刚.国家战略视角下的我国外语教育政策调整——大学英语教学：向右还是向左[J].外语教学.2014（02）.