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【摘 要】在实际初中化学学科教学过程中，任何一个教师如果没有很好地发挥开始课堂导入环节作用，那么整个课堂教学效果就可能大打折扣，无法到达预期。鉴于此，在当前新课程改革不断深入的大背景下，实际以初中阶段学生为对象进行化学教学工作的时候，每个教师都有必要着重针对课堂导入研究总结多元有效方法与策略，以尽力发挥导入教学作用，奠定良好课堂教学基础，优化最终教学效果。
【关键词】初中化学;科学导入;高效教学
在当前教育教学环境中，随着新课程改革不断深入，各学科教学目标和要求显著提高，每个教师在每节时间有限的课堂上需要担负相当艰巨的教学任务，所以他们自然就需要加强对每个环节的重视，尤其是其中的课堂导入环节。具体以初中阶段学生为对象进行化学学科教学工作的时候，各任课教师就有必要着重针对课堂导入进行系列探索研究活动，不断优化实际导入教学行为，为之后的新课教学奠定良好基础，益于最终高效完成预期教学任务，促进学生积累丰富化学学科知识的同时显著提升相关综合能力。
一、聯系生活导入，提高学生化学知识学习兴趣
鉴于学生主体在实际教学中扮演着极为重要的角色，任何一个教师想要实现预期教学目标都需要努力引导学生积极主动参与到实际教学活动中。由此，在初中化学教学中，各任课教师就可以联系生活导入，提高学生化学知识学习兴趣，为学生高效完成既定学习任务助力。
例如，平时课堂上引导学生们学习《酸和碱的反应》部分内容的时候，为了改善学生学习态度，助力优质教学，我着重对课堂导入环节进行了有效利用。具体而言，我通过计算机等信息技术设备以图文结合的方式为学生们展示了一个个生活现象和事例等，如：同学小明被蚊子咬了以后又痒又疼，小明妈妈就在他被咬的地方涂抹了肥皂水，帮助他减少痛苦;某地区土壤酸性较大，所以人们就施用熟石灰以期改善土质;某地区出现了酸雨现象，所以生活中可见的建筑、雕像等都受到了损害，同时树木、鱼虾等大量死亡等等。这样，借助直观形象手段引导学生们了解蕴含化学知识的现实生活情境，我很顺利就诱发出了学生们对化学知识的好奇心和探究欲望，所以他们学习化学知识的兴趣即显著增强。在此基础上，学生们几乎都积极主动地投入到了接下来我引导的新课教学活动中，我们双方紧密配合大大提高了课堂教学效率，促使学生们在课堂有限时间里汲取了较为丰富的化学知识、得到了切实有效的实践锻炼，所以学生们的化学综合能力与素养大幅提升，达到了预期教学目的。
二、师生问答导入，激活学生探究化学知识思维
无论学习哪一学科知识的时候，对于学生而言，活跃的思维都是非常必要的，只有以此为支撑，学生们才能够更加高效优质地完成既定学习任务，提升综合学科素养。鉴于此，实际针对初中阶段学生进行化学学科教学活动的时候，教师们就有必要在开始课堂导入环节与学生进行问答活动，由此导入新课，从而有效激活学生探究化学知识思维。
例如，平时课堂上引导学生们学习《溶解与乳化》部分化学知识的过程中，鉴于课堂导入环节的重要性，我加强了对相关工作的重视，着重组织学生们进行了问答活动。具体而言，我设计了系列与新课内容相关的问题，其中包括“将食盐放入适量水中并充分搅拌，最终能否形成溶液？”“平时生活中用洗洁精清除餐具上的油污，其原理是否为乳化现象？”“现实生活中，在某地区极其干旱的时候，人们常常用干冰进行人工降雨，请问主要原因是什么？”“在酒精、矿泉水、白醋以及碘酒这几样物品当中，哪一个不属于溶液？”“将花生油加入水中，我们是否可以得到溶液？将沙土加入水中又如何？”“溶液是否一定为无色透明的混合物？”等等，要求学生们尝试思考探究问题的正确答案。在此过程中，每个学生的思维都会或多或少受到有益启发，得到切实有效的锻炼，所以他们探究化学知识的思维即慢慢得以激活，而这则为他们接下来深入理解掌握化学知识原理增添了助力，益于他们最终顺利实现预期学习发展目标。
三、实验演示导入，营造活跃化学课堂教学气氛
实际对于任何学科而言，环境氛围对教学活动效果的影响都较为明显，值得各个教师加以关注，并为此采取一定有益措施，促进优化教学。鉴于此，具体进行初中化学学科教学工作的时候，正式开始为学生们详细讲授新课知识之前，教师们就可以利用开始导入环节进行一定实验演示活动，营造活跃化学课堂教学气氛，为接下来的教学计划顺利推行奠定良好基础，益于最终打造高效优质课堂，实现既定学生培养目标。
例如，平时基于《氧气的性质和用途》部分内容开展教学的时候，因为已经充分认识到了课堂导入环节的重要性，同时也了解到了实验在化学教学中所占据的重要地位，所以，我就在一开始进行了一定实验演示活动。具体而言，我通过多媒体设备，以视频形式预先向学生们演示了一个个本课相关实验，如：木炭在氧气中燃烧的实验，即用坩埚钳夹着长条木炭将其烧红，之后将红热的木炭自上而下慢慢放入盛有氧气的集气瓶当中，同时观察木炭燃烧时的种种现象;在空气中将一小根蜡烛点燃，接着用燃烧匙将点燃的蜡烛放到盛满氧气的集气瓶当中，同时观察燃烧现象等等。这样，通过形象演示新课即将学习的实验，我就从一开始为课堂引入了丰富生动趣味元素，打破了化学课堂的枯燥性，最终营造出了相当活跃的课堂教学气氛。在此环境中，学生们探究学习化学知识的积极性明显大幅提升，所以他们就在我的指引下高效完成了既定学习任务，同时促使自身学科能力与素养切实发展到了预期水平。
总之，在实际初中化学学科教学过程中，各任课教师不仅需要充分了解加强导入教学活动的必要性和重要意义，而且需要基于实际学情花费大量时间进行探索研究活动。在此基础上，初中化学教师通常就可以与学生积极有效配合顺利推行既定新课教学计划，优化整个教学过程中每一环节效果，益于学生在课堂有限时间里积累尽可能多的新课知识，较为充分地锻炼自身各项学科能力，最终真正实现既定学习目标，大幅提升化学学科综合素养。
参考文献：
[1]张靖也.浅谈初中化学教学中新课的导入方法[J].亚太教育，2016（02）：132.
[2]易福荣.怎样提高初中化学新课导入的有效性[J].才智，2015（08）：229.
（作者单位：陕西省西安市经开第六中学）
【关键词】初中化学;科学导入;高效教学
在当前教育教学环境中，随着新课程改革不断深入，各学科教学目标和要求显著提高，每个教师在每节时间有限的课堂上需要担负相当艰巨的教学任务，所以他们自然就需要加强对每个环节的重视，尤其是其中的课堂导入环节。具体以初中阶段学生为对象进行化学学科教学工作的时候，各任课教师就有必要着重针对课堂导入进行系列探索研究活动，不断优化实际导入教学行为，为之后的新课教学奠定良好基础，益于最终高效完成预期教学任务，促进学生积累丰富化学学科知识的同时显著提升相关综合能力。
一、聯系生活导入，提高学生化学知识学习兴趣
鉴于学生主体在实际教学中扮演着极为重要的角色，任何一个教师想要实现预期教学目标都需要努力引导学生积极主动参与到实际教学活动中。由此，在初中化学教学中，各任课教师就可以联系生活导入，提高学生化学知识学习兴趣，为学生高效完成既定学习任务助力。
例如，平时课堂上引导学生们学习《酸和碱的反应》部分内容的时候，为了改善学生学习态度，助力优质教学，我着重对课堂导入环节进行了有效利用。具体而言，我通过计算机等信息技术设备以图文结合的方式为学生们展示了一个个生活现象和事例等，如：同学小明被蚊子咬了以后又痒又疼，小明妈妈就在他被咬的地方涂抹了肥皂水，帮助他减少痛苦;某地区土壤酸性较大，所以人们就施用熟石灰以期改善土质;某地区出现了酸雨现象，所以生活中可见的建筑、雕像等都受到了损害，同时树木、鱼虾等大量死亡等等。这样，借助直观形象手段引导学生们了解蕴含化学知识的现实生活情境，我很顺利就诱发出了学生们对化学知识的好奇心和探究欲望，所以他们学习化学知识的兴趣即显著增强。在此基础上，学生们几乎都积极主动地投入到了接下来我引导的新课教学活动中，我们双方紧密配合大大提高了课堂教学效率，促使学生们在课堂有限时间里汲取了较为丰富的化学知识、得到了切实有效的实践锻炼，所以学生们的化学综合能力与素养大幅提升，达到了预期教学目的。
二、师生问答导入，激活学生探究化学知识思维
无论学习哪一学科知识的时候，对于学生而言，活跃的思维都是非常必要的，只有以此为支撑，学生们才能够更加高效优质地完成既定学习任务，提升综合学科素养。鉴于此，实际针对初中阶段学生进行化学学科教学活动的时候，教师们就有必要在开始课堂导入环节与学生进行问答活动，由此导入新课，从而有效激活学生探究化学知识思维。
例如，平时课堂上引导学生们学习《溶解与乳化》部分化学知识的过程中，鉴于课堂导入环节的重要性，我加强了对相关工作的重视，着重组织学生们进行了问答活动。具体而言，我设计了系列与新课内容相关的问题，其中包括“将食盐放入适量水中并充分搅拌，最终能否形成溶液？”“平时生活中用洗洁精清除餐具上的油污，其原理是否为乳化现象？”“现实生活中，在某地区极其干旱的时候，人们常常用干冰进行人工降雨，请问主要原因是什么？”“在酒精、矿泉水、白醋以及碘酒这几样物品当中，哪一个不属于溶液？”“将花生油加入水中，我们是否可以得到溶液？将沙土加入水中又如何？”“溶液是否一定为无色透明的混合物？”等等，要求学生们尝试思考探究问题的正确答案。在此过程中，每个学生的思维都会或多或少受到有益启发，得到切实有效的锻炼，所以他们探究化学知识的思维即慢慢得以激活，而这则为他们接下来深入理解掌握化学知识原理增添了助力，益于他们最终顺利实现预期学习发展目标。
三、实验演示导入，营造活跃化学课堂教学气氛
实际对于任何学科而言，环境氛围对教学活动效果的影响都较为明显，值得各个教师加以关注，并为此采取一定有益措施，促进优化教学。鉴于此，具体进行初中化学学科教学工作的时候，正式开始为学生们详细讲授新课知识之前，教师们就可以利用开始导入环节进行一定实验演示活动，营造活跃化学课堂教学气氛，为接下来的教学计划顺利推行奠定良好基础，益于最终打造高效优质课堂，实现既定学生培养目标。
例如，平时基于《氧气的性质和用途》部分内容开展教学的时候，因为已经充分认识到了课堂导入环节的重要性，同时也了解到了实验在化学教学中所占据的重要地位，所以，我就在一开始进行了一定实验演示活动。具体而言，我通过多媒体设备，以视频形式预先向学生们演示了一个个本课相关实验，如：木炭在氧气中燃烧的实验，即用坩埚钳夹着长条木炭将其烧红，之后将红热的木炭自上而下慢慢放入盛有氧气的集气瓶当中，同时观察木炭燃烧时的种种现象;在空气中将一小根蜡烛点燃，接着用燃烧匙将点燃的蜡烛放到盛满氧气的集气瓶当中，同时观察燃烧现象等等。这样，通过形象演示新课即将学习的实验，我就从一开始为课堂引入了丰富生动趣味元素，打破了化学课堂的枯燥性，最终营造出了相当活跃的课堂教学气氛。在此环境中，学生们探究学习化学知识的积极性明显大幅提升，所以他们就在我的指引下高效完成了既定学习任务，同时促使自身学科能力与素养切实发展到了预期水平。
总之，在实际初中化学学科教学过程中，各任课教师不仅需要充分了解加强导入教学活动的必要性和重要意义，而且需要基于实际学情花费大量时间进行探索研究活动。在此基础上，初中化学教师通常就可以与学生积极有效配合顺利推行既定新课教学计划，优化整个教学过程中每一环节效果，益于学生在课堂有限时间里积累尽可能多的新课知识，较为充分地锻炼自身各项学科能力，最终真正实现既定学习目标，大幅提升化学学科综合素养。
参考文献：
[1]张靖也.浅谈初中化学教学中新课的导入方法[J].亚太教育，2016（02）：132.
[2]易福荣.怎样提高初中化学新课导入的有效性[J].才智，2015（08）：229.
（作者单位：陕西省西安市经开第六中学）