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摘 要：由于语文学科是学生在学校所接触的基础学科，而且也是母语，因此很多学生在进行学习的过程中，特别是小学阶段，对数学学科的重视程度高于语文学科，这是因为大多数学生都认为语文学科比较好学习，而数学知识不是特别好理解的，就会把更多的心思放在数学知识的学习上。但是根据后期学生对语文学科的学习情况可以发现，学生的语文成绩越不理想，就越容易出现很多知识的弱项。这也是一直以来，语文学科教学所致。针对于小学教学，教师应该如何进行科学地教学呢？
关键词：小学语文;课后复习;结合思维导图;重点复习易错点;科学安排时间
课后复习可能应用到语文学科当中的不多，但是任意一门学科都需要一定的复习，课堂中学生需要进行学习和掌握的知识有很多，尽管这些学生都在课堂中牢牢掌握住了，但是记忆的时间是非常有限的，如果学生不及时进行复习的话，这些学习的知识就会很快被遗忘。特别是一些语文学科当中比较基础的知识，一些汉字、古诗和文章中的要求需要背诵的段落，这些都是需要学生进行认真掌握的，课后复习能够很好地帮助学生及时对知识进行复习，达到更好的学习效果。
一、结合思维导图
思维导图不仅仅适用于数学学科，语文学科当中也是如此，课堂的教学时间很短，如果教师在课前还需要留时间让学生进行预习，在讲课的过程中还需要阐述本节课的教学内容，这样就会使得许多时间被浪费掉，而如果教师在课前就将思维导图准备好，这样学生就可以很好地了解到课堂教学内容，同时可以有一个很清晰的思路根据教师的讲课内容进行思考和学习，使得课堂教学效果更好。学生在课堂中通过思维导图能够对课堂所要学习的知识有一个明确的思路，这样在进行课后复习的过程中也会更加方便。
例如，在教授《题西林壁》这首古诗时，教师在备课的过程中需要借助课件，将课堂中需要讲解的知识以及教学环节进行罗列好。课堂中教师可以先给学生看教学目标以及备课中准备的课件，这些形式可以让学生明确他们需要进行学习的知识之间的关系。学习的时候也就可以按照这样一个导图的形式进行学习。学生也就可以根据这样导图的形式进行课后复习，复习时也不会有遗漏的知识点，因为这些在导图当中都是相互联系的，也可以逐渐帮助学生学会自己做出导图。
二、重点复习易错点
课后复习虽然说起来容易，但是需要让学生明确的是自己学习的情况。课堂中教师进行讲解的知识内容，学生都需要对自己掌握的情况有清晰的认知，这样学生在进行课后复习的过程中就可以针对于自己学习的难点进行复习，也就是知识掌握薄弱的地方进行重点复习。况且小学阶段的学生本身就是耐心很少，如果课后学生在进行复习时没有重点的话只是在浪费时间。教师在进行课堂教学的过程中就需要让学生知道课堂需要学习和掌握的重点，这样课后复习也会更加容易。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，教师先将课本当中的一些生词先教会学生，并告诉学生这些是学习课文的基础，一定要掌握好。接着再给学生分析课文，在分析过程中需要将课文当中一些段落，尤其是一些能够体现作者感情的句子让学生进行重点关注。课后，学生在进行复习时，就会想到课堂中教师进行讲解的内容进行复习，尤其是教师要求重点掌握的内容，学生也就会按照这样一个形式进行复习，提高了学生复习的有效性。
三、科学合理安排时间
小学阶段的学生对于一些学习的方式和方法都不是特别懂，因此就需要教师帮助学生进行一些学习方法的制定。课堂中，教师需要让学生知道课堂教学环节，让学生明确好一节课应该如何进行分配，这样学生也就会有意识进行合理地安排自己的时间。课后复习也需要学生能够合理地安排时间，学生的作业有很多，需要复习的科目和课程也有很多，因此就非常需要学生学会自己合理地安排时间，提高复习的质量。
例如，在教授《蝙蝠和雷达》这篇课文时，教师在进行讲课前需要让学生知道这一节课的时间安排，让学生对这些知识有一个学习的概念。首先，需要认识和学习课文当中的生词，其次需要对课文内容进行分析，了解段落划分和段落大意。这样一节课下来，学生的课堂学习就会被划分为几个部分，这几个部分平分了学生的学习时间。教师也需要让学生学会如何进行安排时间，这样学生进行复习的过程中也就会更加具有目的性，也不会浪费复习的时间。
总而言之，课后复习这一学习方法能够让学生打好知识的基础，而且在現如今这一教育背景下，教师更要以多变的眼光正确对待课堂活动，积极了解学生课后复习知识的情况，并且能够及时针对学生的问题得到解决方法。事实上语文学科也具有非常严密的逻辑性，如果教师没有适合学生的教学方法，也就无法保证学生课堂学习知识的效率，很难取得良好的课堂效果。因此，需要教师积极探索，找到更加适合学生的教学方法。
参考文献
[1] 方娜.小学语文复习的有效策略分析[J].学周刊，2015（20）：177.
[2] 李国军.试论小学语文教学中的复习策略[J].学周刊，2013（22）：59.
[3] 邱金美.小学语文复习课教学漫谈[J].赤子（中旬），2013（07）：212.
[4] 陈卫萍.浅谈小学语文有效复习教学策略[J].小学教学研究，2011（16）：32-33.
[5] 陈咏南.提高小学语文复习课教学效果的方法[J].新课程研究（基础教育），2009（07）：173-174.
[6] 吴达俊. 对小学语文复习课教学的几点思考[C]. .基础教育理论研究论文精选（上卷一）.：中国教育教学丛书编委会，2004：1104-1105.
关键词：小学语文;课后复习;结合思维导图;重点复习易错点;科学安排时间
课后复习可能应用到语文学科当中的不多，但是任意一门学科都需要一定的复习，课堂中学生需要进行学习和掌握的知识有很多，尽管这些学生都在课堂中牢牢掌握住了，但是记忆的时间是非常有限的，如果学生不及时进行复习的话，这些学习的知识就会很快被遗忘。特别是一些语文学科当中比较基础的知识，一些汉字、古诗和文章中的要求需要背诵的段落，这些都是需要学生进行认真掌握的，课后复习能够很好地帮助学生及时对知识进行复习，达到更好的学习效果。
一、结合思维导图
思维导图不仅仅适用于数学学科，语文学科当中也是如此，课堂的教学时间很短，如果教师在课前还需要留时间让学生进行预习，在讲课的过程中还需要阐述本节课的教学内容，这样就会使得许多时间被浪费掉，而如果教师在课前就将思维导图准备好，这样学生就可以很好地了解到课堂教学内容，同时可以有一个很清晰的思路根据教师的讲课内容进行思考和学习，使得课堂教学效果更好。学生在课堂中通过思维导图能够对课堂所要学习的知识有一个明确的思路，这样在进行课后复习的过程中也会更加方便。
例如，在教授《题西林壁》这首古诗时，教师在备课的过程中需要借助课件，将课堂中需要讲解的知识以及教学环节进行罗列好。课堂中教师可以先给学生看教学目标以及备课中准备的课件，这些形式可以让学生明确他们需要进行学习的知识之间的关系。学习的时候也就可以按照这样一个导图的形式进行学习。学生也就可以根据这样导图的形式进行课后复习，复习时也不会有遗漏的知识点，因为这些在导图当中都是相互联系的，也可以逐渐帮助学生学会自己做出导图。
二、重点复习易错点
课后复习虽然说起来容易，但是需要让学生明确的是自己学习的情况。课堂中教师进行讲解的知识内容，学生都需要对自己掌握的情况有清晰的认知，这样学生在进行课后复习的过程中就可以针对于自己学习的难点进行复习，也就是知识掌握薄弱的地方进行重点复习。况且小学阶段的学生本身就是耐心很少，如果课后学生在进行复习时没有重点的话只是在浪费时间。教师在进行课堂教学的过程中就需要让学生知道课堂需要学习和掌握的重点，这样课后复习也会更加容易。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，教师先将课本当中的一些生词先教会学生，并告诉学生这些是学习课文的基础，一定要掌握好。接着再给学生分析课文，在分析过程中需要将课文当中一些段落，尤其是一些能够体现作者感情的句子让学生进行重点关注。课后，学生在进行复习时，就会想到课堂中教师进行讲解的内容进行复习，尤其是教师要求重点掌握的内容，学生也就会按照这样一个形式进行复习，提高了学生复习的有效性。
三、科学合理安排时间
小学阶段的学生对于一些学习的方式和方法都不是特别懂，因此就需要教师帮助学生进行一些学习方法的制定。课堂中，教师需要让学生知道课堂教学环节，让学生明确好一节课应该如何进行分配，这样学生也就会有意识进行合理地安排自己的时间。课后复习也需要学生能够合理地安排时间，学生的作业有很多，需要复习的科目和课程也有很多，因此就非常需要学生学会自己合理地安排时间，提高复习的质量。
例如，在教授《蝙蝠和雷达》这篇课文时，教师在进行讲课前需要让学生知道这一节课的时间安排，让学生对这些知识有一个学习的概念。首先，需要认识和学习课文当中的生词，其次需要对课文内容进行分析，了解段落划分和段落大意。这样一节课下来，学生的课堂学习就会被划分为几个部分，这几个部分平分了学生的学习时间。教师也需要让学生学会如何进行安排时间，这样学生进行复习的过程中也就会更加具有目的性，也不会浪费复习的时间。
总而言之，课后复习这一学习方法能够让学生打好知识的基础，而且在現如今这一教育背景下，教师更要以多变的眼光正确对待课堂活动，积极了解学生课后复习知识的情况，并且能够及时针对学生的问题得到解决方法。事实上语文学科也具有非常严密的逻辑性，如果教师没有适合学生的教学方法，也就无法保证学生课堂学习知识的效率，很难取得良好的课堂效果。因此，需要教师积极探索，找到更加适合学生的教学方法。
参考文献
[1] 方娜.小学语文复习的有效策略分析[J].学周刊，2015（20）：177.
[2] 李国军.试论小学语文教学中的复习策略[J].学周刊，2013（22）：59.
[3] 邱金美.小学语文复习课教学漫谈[J].赤子（中旬），2013（07）：212.
[4] 陈卫萍.浅谈小学语文有效复习教学策略[J].小学教学研究，2011（16）：32-33.
[5] 陈咏南.提高小学语文复习课教学效果的方法[J].新课程研究（基础教育），2009（07）：173-174.
[6] 吴达俊. 对小学语文复习课教学的几点思考[C]. .基础教育理论研究论文精选（上卷一）.：中国教育教学丛书编委会，2004：1104-1105.