论文部分内容阅读
英语教学，特别是进入初二年级，随着词汇量的不断加大，学习内容的加深以及其它因素的影响，部分学生学习上开始出现困难，开始出现“两极分化”现象，“学困生”也由此逐渐形成，直接影响了英语整体教学成绩的提高。那么，怎样使“学困生”走出困境，重以自信的心态面对英语学习，是我们广大英语教师必须面对的严峻课题。笔者认为，在教学中，只要我们教师秉承坚持、理解、尽责、不放弃的心态，帮助“学困生”重拾信心，以耐心和爱心对待“学困生”，辅以必要的措施，“学困生”的成绩一定会慢慢赶上来，甚至变成“学优生”。本文在此就学困生转化谈点个人的体会。
一、走进“学困生”内心，重建英语学习的自信
部分学生，其英语成绩在小学阶段已经出现了问题，他们在经历了历次的考试“摧残”后，其英语学习的兴趣也已基本丧失殆尽，很多学生逐渐形成了对英语学科的恐惧感，也由此在英语老师面前产生了自卑、畏惧、敏感的心理，滋生了“破罐子破摔”的想法。如果我们英语教师对此熟视无睹，以一种漠然的态度对待他们，只能导致他们与教师的心灵距离越来越远，成绩也越来越差。为此，我在平时的教学中，注重研究学困生心理，时刻考虑他们的心理承受，主动接近他们，与他们谈心、交流，用积极的态度，真诚的微笑打动他们，消除师生之间的鸿沟，帮助他们分析成绩差的原因，鼓励他们重拾信心。此外，我还经常找他们父母交谈，让家长明白孩子是他们的希望，他们的前途发展关系到自己以后的幸福，而初中阶段又是人生中非常宝贵的阶段，特别是英语作为未来社会的重要交流工具，对学生的发展就业具有特殊的作用，使家长体会到英语学习的重要性。我经常利用课余时间对学生进行辅导，不单单辅导他们的英语，更注重他们的思想教育，让他们放下思想包袱，正视自己，展示自己的特长，寻找自身的“闪光点”，树立不甘落后的精神。
二、善待“学困生”，让他们感受更多的关爱与尊重
从心理学角度讲，“学困生”更渴望得到教师的关爱与尊重，只有得到教师的关爱与尊重，才能彻底消除他们心底的防线，打消他们的顾虑，在宽松、自然的环境中轻松愉快地学习。为此，教师不妨站在学困生的角度思考他们的一些举动，例如，针对他们抄作业这一现象，教师也不能一棍子打死，一概而论。有些学生他的确无论如何也做不出，这时教师完全可以宽容学生，抱着一种“抄一遍总比不做好”的思想看待学生，当然，此时，必要的指导，说服更容易让学生体会到温暖。每次，我看到抄作业这一现象，不但不训斥，还主动递上最好的作业给他们抄，并耐心地要求他们要“一抄、二读、三背”，等到次日，有意识的让这些学生回答一些简单的问题，反而能取得一定的良好效果。事实证明，“学困生”这一班级里的特殊群体，他们有学习上的消极心理，也有积极心态；有逆反意识，也有求知欲望；有违反纪律的倾向，也有遵规守纪的想法，但他们毕竟还是对自己约束能力较弱的孩子，教师要以一颗饱含爱心和包容的心去对待他们，给他们鼓舞，给他们希望，只有这样，才能于无形中让师生情感越来越近。
三、结合英语学科特点，有效转化学困生
英语是一门交流工具，是一门基础性、实践性很强的课程，要求学生在平时的学习中大量的识记、模仿、训练、运用。而大多数“学困生”学习被动，害怕吃苦，特别是随着教学内容的增多和难度的加深，更使他们成绩每况愈下。如果教师不能采取行之有效的方法，则转化英语学困生无异于痴人说梦。
1.降低教学难度，激发学困生的兴趣
“学困生”大多基础差，为此，我将教学内容化难为易，降低要求，力求给他们最浅显、最基本的知识，针对他们的点滴进步，适时适度的对其表扬激励。例如，安排他们上黑板默写有把握的句子；朗读事先已经读过多遍的课文；对一些复杂的句型，直接告诉他们这些知识点不需掌握。而对于他们的正确回答，我总是不厌其烦的给予他们“Youaregreat”、“excellent”的褒扬，面对这样的激励性和期待性语句，学困生开口的习惯会逐渐的培养起来，学习兴趣也会与日俱增。
2.督促学困生做好预习工作
做好预习是学好英语的关键，教师要耐心的教导学困生做好预习工作，培养他们自学的能力。为此，我经常对学困生的预习作业进行面批，帮助他们解决预习过程中的问题，针对每单元后的语法和知识点，帮助他们归纳梳理。
3.开展一些学困生擅长的活动，增强自信
英语学困生的成因大多是因为学生学习上缺乏毅力，平时不注重及时巩固、及时整理、总结，从而逐渐形成了知识的脱节，才演化成学困生，而这部分学生大多思维活跃、活泼开朗、具有较强的表现欲。针对他们的特点，我在平时经常组织一些他们擅长的项目，让他们在活动中一展所长，秀出风采，满足其被人关注的心理。如开展英语小品表演、英语歌曲演唱，NBA球星经典名言展示等活动，使这些学生大出风头，信心大增。
总之，学困生转化说起来容易，真正做起来需要我们教师做大量的工作，同时也需要我们英语教师怀有一颗持之以恒的耐心，在平时的教学中，时刻关注他们的言行变化，对他们进行春风化雨般的教育，让他们充满自信，只有这样，英语教学才能真正实现和谐发展，取得实效。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区王营初级中学）
一、走进“学困生”内心，重建英语学习的自信
部分学生，其英语成绩在小学阶段已经出现了问题，他们在经历了历次的考试“摧残”后，其英语学习的兴趣也已基本丧失殆尽，很多学生逐渐形成了对英语学科的恐惧感，也由此在英语老师面前产生了自卑、畏惧、敏感的心理，滋生了“破罐子破摔”的想法。如果我们英语教师对此熟视无睹，以一种漠然的态度对待他们，只能导致他们与教师的心灵距离越来越远，成绩也越来越差。为此，我在平时的教学中，注重研究学困生心理，时刻考虑他们的心理承受，主动接近他们，与他们谈心、交流，用积极的态度，真诚的微笑打动他们，消除师生之间的鸿沟，帮助他们分析成绩差的原因，鼓励他们重拾信心。此外，我还经常找他们父母交谈，让家长明白孩子是他们的希望，他们的前途发展关系到自己以后的幸福，而初中阶段又是人生中非常宝贵的阶段，特别是英语作为未来社会的重要交流工具，对学生的发展就业具有特殊的作用，使家长体会到英语学习的重要性。我经常利用课余时间对学生进行辅导，不单单辅导他们的英语，更注重他们的思想教育，让他们放下思想包袱，正视自己，展示自己的特长，寻找自身的“闪光点”，树立不甘落后的精神。
二、善待“学困生”，让他们感受更多的关爱与尊重
从心理学角度讲，“学困生”更渴望得到教师的关爱与尊重，只有得到教师的关爱与尊重，才能彻底消除他们心底的防线，打消他们的顾虑，在宽松、自然的环境中轻松愉快地学习。为此，教师不妨站在学困生的角度思考他们的一些举动，例如，针对他们抄作业这一现象，教师也不能一棍子打死，一概而论。有些学生他的确无论如何也做不出，这时教师完全可以宽容学生，抱着一种“抄一遍总比不做好”的思想看待学生，当然，此时，必要的指导，说服更容易让学生体会到温暖。每次，我看到抄作业这一现象，不但不训斥，还主动递上最好的作业给他们抄，并耐心地要求他们要“一抄、二读、三背”，等到次日，有意识的让这些学生回答一些简单的问题，反而能取得一定的良好效果。事实证明，“学困生”这一班级里的特殊群体，他们有学习上的消极心理，也有积极心态；有逆反意识，也有求知欲望；有违反纪律的倾向，也有遵规守纪的想法，但他们毕竟还是对自己约束能力较弱的孩子，教师要以一颗饱含爱心和包容的心去对待他们，给他们鼓舞，给他们希望，只有这样，才能于无形中让师生情感越来越近。
三、结合英语学科特点，有效转化学困生
英语是一门交流工具，是一门基础性、实践性很强的课程，要求学生在平时的学习中大量的识记、模仿、训练、运用。而大多数“学困生”学习被动，害怕吃苦，特别是随着教学内容的增多和难度的加深，更使他们成绩每况愈下。如果教师不能采取行之有效的方法，则转化英语学困生无异于痴人说梦。
1.降低教学难度，激发学困生的兴趣
“学困生”大多基础差，为此，我将教学内容化难为易，降低要求，力求给他们最浅显、最基本的知识，针对他们的点滴进步，适时适度的对其表扬激励。例如，安排他们上黑板默写有把握的句子；朗读事先已经读过多遍的课文；对一些复杂的句型，直接告诉他们这些知识点不需掌握。而对于他们的正确回答，我总是不厌其烦的给予他们“Youaregreat”、“excellent”的褒扬，面对这样的激励性和期待性语句，学困生开口的习惯会逐渐的培养起来，学习兴趣也会与日俱增。
2.督促学困生做好预习工作
做好预习是学好英语的关键，教师要耐心的教导学困生做好预习工作，培养他们自学的能力。为此，我经常对学困生的预习作业进行面批，帮助他们解决预习过程中的问题，针对每单元后的语法和知识点，帮助他们归纳梳理。
3.开展一些学困生擅长的活动，增强自信
英语学困生的成因大多是因为学生学习上缺乏毅力，平时不注重及时巩固、及时整理、总结，从而逐渐形成了知识的脱节，才演化成学困生，而这部分学生大多思维活跃、活泼开朗、具有较强的表现欲。针对他们的特点，我在平时经常组织一些他们擅长的项目，让他们在活动中一展所长，秀出风采，满足其被人关注的心理。如开展英语小品表演、英语歌曲演唱，NBA球星经典名言展示等活动，使这些学生大出风头，信心大增。
总之，学困生转化说起来容易，真正做起来需要我们教师做大量的工作，同时也需要我们英语教师怀有一颗持之以恒的耐心，在平时的教学中，时刻关注他们的言行变化，对他们进行春风化雨般的教育，让他们充满自信，只有这样，英语教学才能真正实现和谐发展，取得实效。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区王营初级中学）