【摘 要】
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<正>从中国古代哲学本体论的角度看,"道"是万物的本源。老子认为:"道生一,一生二,二生三,三生万物。"[1]由此推理,课堂教学中的"道",应是教育本原,以及基于教育本原的学科教
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<正>从中国古代哲学本体论的角度看,"道"是万物的本源。老子认为:"道生一,一生二,二生三,三生万物。"[1]由此推理,课堂教学中的"道",应是教育本原,以及基于教育本原的学科教育特质。万物归于"道",就是说,课堂教学应归于教育本原,归于学科教育特质。课堂教学,首先要有"道"、达"道",然后才是追求技术、技能和技巧的"技"。舍"道"求"技",无异于本末倒置。"道""技"交融,以"技"弘"道",才是课堂教学的最高境界。然而,综观当前课堂教学,重"技"轻"道"现象仍然比较普遍。这样的课堂,无神,也
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