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【摘要】本文以高职高专韩国语的汉字词教学为切入点，从学习动机、学习过程、学习结果三个方面研究高职高专汉字词教学的必要性、具体教学方法、对韩国语教学的促进作用、以及教学中的注意事项等。
【关键词】高职高专 韩国语教育 汉字词教学
【中图分类号】H136.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0120-01
中韩两国自建交以来各领域交流不断深入，近期两国领导人的互访更是为中韩交流开启了一个美好前景。受此影响，国内对韩语人才的需求进一步扩充，选择韩语专业的学生也明显增加。此时如何为高职高专学生提供更为实用的韩国语教育，为社会输送更切合实际的韩语人才、为中韩两国交流做出更具体的贡献，成为了高职高专韩语教育工作者应当思考的问题。本文主要从汉字词教学方面探究如何以此促进高职高专韩国语教育。
一、高职高专汉字词教学现状
汉字词占韩语词汇60%以上，且与汉语存在音义上的相通性，因此汉字词教学在韩国语教学中得到了广泛应用。本文所研究的汉字词教学不仅包括汉字词学习，还包括以汉字词为线索带动韩语学习的方法。
之前我们普遍认为汉字词对学生的词汇处理能力要求较高，专门性较强、较难掌握，具备中级以上韩语水平的学生才比较适合开展汉字词教学，因此汉字词教学在高职高专教学的应用并不广泛。且由于对教材的依赖和对传统教学模式的固守，以往高职高专韩语专业对汉字词的教学大多停留在辨认汉字词及其对应汉字的层面，多未对汉字词进行专门性的教授、训练和总结，属于初级性的、浅层次的、零星的汉字词教学。因此对高职高专韩国语教学的促进作用也十分有限。
然而以往的教学实践证明，汉字词教学与高职高专韩国语教育间存在密不可分的联系。汉字词教学的内容、范围及深度可依据实际情况进行灵活调整。以汉字词教学辅助韩国语教学会对高职高专韩语学习产生十分积极的促进作用，主要体现在学习动机、学习过程以及学习结果三方面。
二、高职高专韩汉字词教学的方法
1. 学习动机
高职高专韩国语专业学生的专业选择动机一部分是出于对韩流或韩语本身的喜爱，而更多的人则是被动地顺从父母安排、顺应就业形式的导向，或仅是随机性的选择。由此可见大部分学生的学习动机较现实，多将专业当作任务来学，缺乏浓厚的兴趣和得当的学习方法。
汉字词教学在学习动机方面对韩语学习的促进作用主要体现在学生最初接触韩国语的阶段。由于汉字词自身难度的限制，之前我们一般不会对初学者进行汉字词教学。但笔者一直尝试在初期加入汉字词教学，利用其与汉语的相通性引导学生了解韩国语。例如在第一堂韩语课上对韩国语进行介绍时，可利用课件或板书进行汉字词猜字游戏。首先向学生展示汉字，清晰念出其发音，引导学生根据发音猜测字义。当学生猜出这是数字一到十时会开始提起兴趣，随后可继续向学生展示下一组汉字词如等进行练习和巩固。在不断给出问题与答对问题的过程中，学生学习韩语的兴趣与欲望被不断激发。当随后学生了解到汉字词在韩语词汇中所占比例时，学习信心也随之建立，这就为接下来的韩语学习创造了一个良好的开端。
在教学初期加入简单易懂的汉字词教学，可激发学生学习韩语的兴趣，帮助其树立学习信心，进一步指导其找到韩语学习的方法。然而在此过程中，我们必须注意选词的难易度，尽量选取与汉语发音相似的单词进行展示，会更容易引导学生得出答案。
2.学习过程
在以往的教学过程中笔者发现，高职高专学生的理解力与领悟力并不存在明显缺陷，但大部分学生学习主动性较差，勤奋度明显不足。词汇是外语学习的重中之重，然而懒惰造成的单词量匮乏往往导致无法成句、表达、写作、理解，在韩语学习上处处受阻，拉低了整体韩语水平。因此为学生找到一条“捷径”，来提起学生背单词的积极性、扩大单词记忆效果是十分必要的。这条“捷径”就是汉字词教学。在学生入门以后，可在教学过程中循序渐进地加入汉字词教学。
首先要养成积累的习惯，引导学生建立汉字词库。引导学生积极活用汉字词库，培养其汉字词思维模式及敏感度。除了课上引导之外，还可向学生介绍微软韩语输入法语言栏中的汉字词按钮及在线韩国网站的汉字词辞典等自学汉字词的实用小工具，引导学生进行课下自主学习与解惑。
这种趣味而高效的单词记忆方式可极大调动学生的学习主动性。在随时积累、随时联想的过程中，学生的词汇量可获得成倍增长。但要注意以上汉字词教学方法须紧密配合教材或既有汉字词进行，注意纠正学生自行拼造的生词，以防对韩语学习造成消极影响。
3.学习结果
检验韩语学习水平的最直接方式是韩国语能力考试。而检验韩语专业水平的最终形式则是就业。在学习结果方面，汉字词的促进作用同样不可小觑。
经过分析历届高职高专学生TOPIK成绩及学生反馈可知，阅读、写作部分一直属于弱项，而TOPIK改革后这两部分的比重更是有增无减。阅读部分由于不认识单词导致无法理解文意、答题时间不足。写作部分错词较多、用词不准、词库匮乏从而拉低了写作分数。针对这一问题，我们可利用汉字词教学法进行弥补和辅助。针对阅读部分，可调动学生的汉字词库进行猜词练习，训练学生的猜词能力和敏感度，提高对生词的认知度和处理能力。针对写作部分可利用汉字词教学法进行针对性的词汇扩充。分主题积累、扩充专门性词汇，提高整体用词水平。以上两种教学法的结合训练可有效加强学生的应试能力，提高topik考试成绩。但应注意提早有意识地开始这种练习，短期的训练由于缺乏量的积累和习惯的训练而容易适得其反。
通过与已就业韩语毕业生的交流笔者发现，大部分学生进入职场后，虽能用韩语进行意思沟通，但交流不畅，无法融入韩国公司体系、适应公司运转。分析其原因可知，韩国公司内上下级、前后辈间体系分明，接触客户时更是强调礼节，因此敬语使用率较高、汉字词出现率相对较高。其次公司内部机构名称、资料文件、商务信函文书等多涉及汉字词及商务辞令。为使学生在毕业后更快适应工作，我们应对学生进行商务礼仪相关汉字词词汇用语的专门性训练。首先对专门性词汇按主题及应用环境进行扩充，随后对学生进行办公、商务用语训练，培养学生灵活运用敬语措辞处理工作问题的能力。但在这一过程中应时刻明确学习的目的性、实用性。以工作实际需要为指导，不做无用之功。
三、结语
汉字词教学利用其与汉语的相通性引导学生的韩国语学习，可在学习动机方面培养学生对韩语学习的兴趣，树立韩语学习的信心。学习过程中可扩充词汇量、大幅度提高韩语能力，带动韩语水平的整体提高。学习结果方面可帮助提高TOPIK成绩、适应就业环境。与本科全面、深入的汉字词教学不同，高职高专汉字词教学应始终坚持简单、实用、高效的原则。
参考文献：
[1]郑冬梅，《汉字词在韩国语教学中的应用》，中韩人文社会科学研究，山东大学出版社，2005（1）.8
[2]金珊，《浅谈韩语汉字词教学》， 科技信息，2009年第34期
[3]黄贞姬，《韩国语汉字词研究综述》，东疆学刊，2007年第01期
【关键词】高职高专 韩国语教育 汉字词教学
【中图分类号】H136.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0120-01
中韩两国自建交以来各领域交流不断深入，近期两国领导人的互访更是为中韩交流开启了一个美好前景。受此影响，国内对韩语人才的需求进一步扩充，选择韩语专业的学生也明显增加。此时如何为高职高专学生提供更为实用的韩国语教育，为社会输送更切合实际的韩语人才、为中韩两国交流做出更具体的贡献，成为了高职高专韩语教育工作者应当思考的问题。本文主要从汉字词教学方面探究如何以此促进高职高专韩国语教育。
一、高职高专汉字词教学现状
汉字词占韩语词汇60%以上，且与汉语存在音义上的相通性，因此汉字词教学在韩国语教学中得到了广泛应用。本文所研究的汉字词教学不仅包括汉字词学习，还包括以汉字词为线索带动韩语学习的方法。
之前我们普遍认为汉字词对学生的词汇处理能力要求较高，专门性较强、较难掌握，具备中级以上韩语水平的学生才比较适合开展汉字词教学，因此汉字词教学在高职高专教学的应用并不广泛。且由于对教材的依赖和对传统教学模式的固守，以往高职高专韩语专业对汉字词的教学大多停留在辨认汉字词及其对应汉字的层面，多未对汉字词进行专门性的教授、训练和总结，属于初级性的、浅层次的、零星的汉字词教学。因此对高职高专韩国语教学的促进作用也十分有限。
然而以往的教学实践证明，汉字词教学与高职高专韩国语教育间存在密不可分的联系。汉字词教学的内容、范围及深度可依据实际情况进行灵活调整。以汉字词教学辅助韩国语教学会对高职高专韩语学习产生十分积极的促进作用，主要体现在学习动机、学习过程以及学习结果三方面。
二、高职高专韩汉字词教学的方法
1. 学习动机
高职高专韩国语专业学生的专业选择动机一部分是出于对韩流或韩语本身的喜爱，而更多的人则是被动地顺从父母安排、顺应就业形式的导向，或仅是随机性的选择。由此可见大部分学生的学习动机较现实，多将专业当作任务来学，缺乏浓厚的兴趣和得当的学习方法。
汉字词教学在学习动机方面对韩语学习的促进作用主要体现在学生最初接触韩国语的阶段。由于汉字词自身难度的限制，之前我们一般不会对初学者进行汉字词教学。但笔者一直尝试在初期加入汉字词教学，利用其与汉语的相通性引导学生了解韩国语。例如在第一堂韩语课上对韩国语进行介绍时，可利用课件或板书进行汉字词猜字游戏。首先向学生展示汉字，清晰念出其发音，引导学生根据发音猜测字义。当学生猜出这是数字一到十时会开始提起兴趣，随后可继续向学生展示下一组汉字词如等进行练习和巩固。在不断给出问题与答对问题的过程中，学生学习韩语的兴趣与欲望被不断激发。当随后学生了解到汉字词在韩语词汇中所占比例时，学习信心也随之建立，这就为接下来的韩语学习创造了一个良好的开端。
在教学初期加入简单易懂的汉字词教学，可激发学生学习韩语的兴趣，帮助其树立学习信心，进一步指导其找到韩语学习的方法。然而在此过程中，我们必须注意选词的难易度，尽量选取与汉语发音相似的单词进行展示，会更容易引导学生得出答案。
2.学习过程
在以往的教学过程中笔者发现，高职高专学生的理解力与领悟力并不存在明显缺陷，但大部分学生学习主动性较差，勤奋度明显不足。词汇是外语学习的重中之重，然而懒惰造成的单词量匮乏往往导致无法成句、表达、写作、理解，在韩语学习上处处受阻，拉低了整体韩语水平。因此为学生找到一条“捷径”，来提起学生背单词的积极性、扩大单词记忆效果是十分必要的。这条“捷径”就是汉字词教学。在学生入门以后，可在教学过程中循序渐进地加入汉字词教学。
首先要养成积累的习惯，引导学生建立汉字词库。引导学生积极活用汉字词库，培养其汉字词思维模式及敏感度。除了课上引导之外，还可向学生介绍微软韩语输入法语言栏中的汉字词按钮及在线韩国网站的汉字词辞典等自学汉字词的实用小工具，引导学生进行课下自主学习与解惑。
这种趣味而高效的单词记忆方式可极大调动学生的学习主动性。在随时积累、随时联想的过程中，学生的词汇量可获得成倍增长。但要注意以上汉字词教学方法须紧密配合教材或既有汉字词进行，注意纠正学生自行拼造的生词，以防对韩语学习造成消极影响。
3.学习结果
检验韩语学习水平的最直接方式是韩国语能力考试。而检验韩语专业水平的最终形式则是就业。在学习结果方面，汉字词的促进作用同样不可小觑。
经过分析历届高职高专学生TOPIK成绩及学生反馈可知，阅读、写作部分一直属于弱项，而TOPIK改革后这两部分的比重更是有增无减。阅读部分由于不认识单词导致无法理解文意、答题时间不足。写作部分错词较多、用词不准、词库匮乏从而拉低了写作分数。针对这一问题，我们可利用汉字词教学法进行弥补和辅助。针对阅读部分，可调动学生的汉字词库进行猜词练习，训练学生的猜词能力和敏感度，提高对生词的认知度和处理能力。针对写作部分可利用汉字词教学法进行针对性的词汇扩充。分主题积累、扩充专门性词汇，提高整体用词水平。以上两种教学法的结合训练可有效加强学生的应试能力，提高topik考试成绩。但应注意提早有意识地开始这种练习，短期的训练由于缺乏量的积累和习惯的训练而容易适得其反。
通过与已就业韩语毕业生的交流笔者发现，大部分学生进入职场后，虽能用韩语进行意思沟通，但交流不畅，无法融入韩国公司体系、适应公司运转。分析其原因可知，韩国公司内上下级、前后辈间体系分明，接触客户时更是强调礼节，因此敬语使用率较高、汉字词出现率相对较高。其次公司内部机构名称、资料文件、商务信函文书等多涉及汉字词及商务辞令。为使学生在毕业后更快适应工作，我们应对学生进行商务礼仪相关汉字词词汇用语的专门性训练。首先对专门性词汇按主题及应用环境进行扩充，随后对学生进行办公、商务用语训练，培养学生灵活运用敬语措辞处理工作问题的能力。但在这一过程中应时刻明确学习的目的性、实用性。以工作实际需要为指导，不做无用之功。
三、结语
汉字词教学利用其与汉语的相通性引导学生的韩国语学习，可在学习动机方面培养学生对韩语学习的兴趣，树立韩语学习的信心。学习过程中可扩充词汇量、大幅度提高韩语能力，带动韩语水平的整体提高。学习结果方面可帮助提高TOPIK成绩、适应就业环境。与本科全面、深入的汉字词教学不同，高职高专汉字词教学应始终坚持简单、实用、高效的原则。
参考文献：
[1]郑冬梅，《汉字词在韩国语教学中的应用》，中韩人文社会科学研究，山东大学出版社，2005（1）.8
[2]金珊，《浅谈韩语汉字词教学》， 科技信息，2009年第34期
[3]黄贞姬，《韩国语汉字词研究综述》，东疆学刊，2007年第01期