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中图分类号：G804.49 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-040-01
摘 要 为了研究宝鸡文理学院大学生的用力感知觉，本研究采用文献资料法、实验法和数理统计法，对宝鸡文理学院589名大学生的肌肉用力感知觉进行测量。结论如下：男生的用力感知觉要大于女生；女生之间高年级的用力感知觉强于低年级；男女生体育专业的用力感知觉小于其它三个专业，男女生之间年龄大的用力感知觉强于年龄小的，男女生用力感知觉值有随年龄增加而增加的趋势。
关键词 性别 年级 专业 年龄 用力感知觉
一、研究方法
（一）文献资料法
根据研究内容、研究目的的需要，通过百度、中国知网等网络资源以及图书资料，查阅国内外与有关用力感知觉有关的相关的文献。为论文提供参考。
（二）实验法
测试仪器：握力器
测试方法：测试前，受试者用有力手握住握力计内外握柄，另一只手转动握距调整轮，调到适宜的用力握距，准备测试。测试时，受试者身体直立，两脚自然分开，与肩同宽，两臂斜下垂，掌心向内，用最大力紧握内外握柄。握力测试2次，记录最大值，以千克为单位，精确到小数点后3位。然后以同样的握法和姿势，让受试者用最大力量的一半去握，感知距离半握力的数值测试2次，记2次的平均值，以牛顿（或千克）为单位，精确到小数点后3位。
（三）数理统计法
本研究采用Excel2003软件进行数据录入，采用SPSS18.0软件对数据进行独立样本T检验和单因素方差分析。
二、研究结果与分析
（一）不同性别学生用力感知觉的情况
通过不同性别学生用力感知觉统计发现T=-9.567，p=0.000，不同性别学生用力感知觉差异具有高度显著性（P<0.01），从男女生均值来看，男生的用力感知觉要明显强于女生。分析原因如下，根据现有的国内外研究资料，一般认为在感知觉方面，男性的感知觉较强。从学龄期开始一直持续到高中、大学，都是男性较强。男生和女生的运动技能水平不同、生理特点不同、兴趣不同，女生多数喜欢表现柔美的技巧性运动项目，男生多数喜欢对抗性强的球类运动项目，球类体育项目有助于手臂肌肉用力感知觉的提高。顾民杰在排球训练对学生感知觉能力的影响中对运动员的距离知觉、高度知觉、重量知觉、时间知觉进行对比研究，分析排球教学对运动员感知觉能力的影响，结果发现：排球教学可以有效的提高学生感知觉的准确性。
（二）不同年级学生用力感知觉的情况
2011级、2012级的用力感知觉均强于2013级、2014级。总体来看；高年级的用力感知觉要强于低年级。不同年级之间的用力感知觉之所以会有差异，主要原因在于在于心理因素和学习时间的长短。随着学习时间的不同，人的用力感知觉也在时常的变化，由于学生日常的运动时间的不同，感知觉能力也就不同，低年级的学生运动时间相对较少，接触的有关用力感知觉的运动项目较少，用力感知觉相对较弱，而高年级的学生运动时间较长，接触的有关感知觉的运动项目较长，用力感知觉能力与长时间经验的积累有关联。李京诚在发展正面双手传球技术手指手腕动作知觉的实验研究中指出练习者的感知觉必须要经过反复多次的练习、强化才能形成，而练习应在一定的动作或效果条件限定下进行。
（三）不同专业学生用力感知觉的情况
采用单因素方差分析，对不同专业男生用力感知觉比较，F=33.669，P=0.000，表明不同专业男生用力感知觉差异具有高度显著性（P<0.01）。进一步多重检验（LSD）表明，体育与文科和工科用力感知觉差异具有高度显著性（P<0.01），与理科之间用力感知觉差异具有显著性（P<0.05）；理科与文科和工科之间用力感知觉差异具有高度显著性（P<0.01）。另外结合各组的均值来看，用力感知觉最大的是文科，其次是理科和工科，体育最小。
采用单因素方差分析，对不同专业女生用力感知觉比较，F=12.959，P=0.000，表明不同专业女生用力感知觉差异具有高度显著性（P<0.01）。进一步多重检验（LSD）表明，文科和工科与理科和体育用力感知觉差异均具有高度显著性（P<0.01）；另外结合各组的均值来看，文科和工科的用力感知觉均强于理科、体育。分析原因如下；知觉是以感觉为基础的，并根据个体经验解释由感觉提供的信息，是客观事物作用于感官在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉依赖于作用感官刺激事物的特征，同时也依赖于感知的本体。男女生体育专业的用力感知觉均小于其它三个专业，由于经常从事体育训练的学生，肌肉力量相对较大，测量握力相对较大，测量仪器比较敏感，感知觉容易偏大或偏小，所以导致男女生体育专业的肌肉用力感知觉均小于其它三个专业；其次与体育生的性格特点有关，体育专业的学生性格相对浮躁，不够稳重，测量时不够专注。
三、结论
（一）男生的用力感知觉要强于女生。
（二）不同年级女生之间2011级和2012级用力感知觉要强于2013级、2014级，总体来看；高年级的用力感知觉要强于低年级。
（三）不同专业男生之间用力感知觉最大的是文科，其次是理科和工科，体育最小；女生文科、工科用力感知觉要强于理科、体育。总体来看；男女生体育专业的用力感知觉均低于其它三个专业。
参考文献：
[1] 李桂英.学前儿童心理学与咨询辅导[M].北京：经济管理出版社.2012：23.
[2] 黄路阳.认知心理学对感知觉的新理解[J].安康师专学报.2005，28（3）：254-255.
摘 要 为了研究宝鸡文理学院大学生的用力感知觉，本研究采用文献资料法、实验法和数理统计法，对宝鸡文理学院589名大学生的肌肉用力感知觉进行测量。结论如下：男生的用力感知觉要大于女生；女生之间高年级的用力感知觉强于低年级；男女生体育专业的用力感知觉小于其它三个专业，男女生之间年龄大的用力感知觉强于年龄小的，男女生用力感知觉值有随年龄增加而增加的趋势。
关键词 性别 年级 专业 年龄 用力感知觉
一、研究方法
（一）文献资料法
根据研究内容、研究目的的需要，通过百度、中国知网等网络资源以及图书资料，查阅国内外与有关用力感知觉有关的相关的文献。为论文提供参考。
（二）实验法
测试仪器：握力器
测试方法：测试前，受试者用有力手握住握力计内外握柄，另一只手转动握距调整轮，调到适宜的用力握距，准备测试。测试时，受试者身体直立，两脚自然分开，与肩同宽，两臂斜下垂，掌心向内，用最大力紧握内外握柄。握力测试2次，记录最大值，以千克为单位，精确到小数点后3位。然后以同样的握法和姿势，让受试者用最大力量的一半去握，感知距离半握力的数值测试2次，记2次的平均值，以牛顿（或千克）为单位，精确到小数点后3位。
（三）数理统计法
本研究采用Excel2003软件进行数据录入，采用SPSS18.0软件对数据进行独立样本T检验和单因素方差分析。
二、研究结果与分析
（一）不同性别学生用力感知觉的情况
通过不同性别学生用力感知觉统计发现T=-9.567，p=0.000，不同性别学生用力感知觉差异具有高度显著性（P<0.01），从男女生均值来看，男生的用力感知觉要明显强于女生。分析原因如下，根据现有的国内外研究资料，一般认为在感知觉方面，男性的感知觉较强。从学龄期开始一直持续到高中、大学，都是男性较强。男生和女生的运动技能水平不同、生理特点不同、兴趣不同，女生多数喜欢表现柔美的技巧性运动项目，男生多数喜欢对抗性强的球类运动项目，球类体育项目有助于手臂肌肉用力感知觉的提高。顾民杰在排球训练对学生感知觉能力的影响中对运动员的距离知觉、高度知觉、重量知觉、时间知觉进行对比研究，分析排球教学对运动员感知觉能力的影响，结果发现：排球教学可以有效的提高学生感知觉的准确性。
（二）不同年级学生用力感知觉的情况
2011级、2012级的用力感知觉均强于2013级、2014级。总体来看；高年级的用力感知觉要强于低年级。不同年级之间的用力感知觉之所以会有差异，主要原因在于在于心理因素和学习时间的长短。随着学习时间的不同，人的用力感知觉也在时常的变化，由于学生日常的运动时间的不同，感知觉能力也就不同，低年级的学生运动时间相对较少，接触的有关用力感知觉的运动项目较少，用力感知觉相对较弱，而高年级的学生运动时间较长，接触的有关感知觉的运动项目较长，用力感知觉能力与长时间经验的积累有关联。李京诚在发展正面双手传球技术手指手腕动作知觉的实验研究中指出练习者的感知觉必须要经过反复多次的练习、强化才能形成，而练习应在一定的动作或效果条件限定下进行。
（三）不同专业学生用力感知觉的情况
采用单因素方差分析，对不同专业男生用力感知觉比较，F=33.669，P=0.000，表明不同专业男生用力感知觉差异具有高度显著性（P<0.01）。进一步多重检验（LSD）表明，体育与文科和工科用力感知觉差异具有高度显著性（P<0.01），与理科之间用力感知觉差异具有显著性（P<0.05）；理科与文科和工科之间用力感知觉差异具有高度显著性（P<0.01）。另外结合各组的均值来看，用力感知觉最大的是文科，其次是理科和工科，体育最小。
采用单因素方差分析，对不同专业女生用力感知觉比较，F=12.959，P=0.000，表明不同专业女生用力感知觉差异具有高度显著性（P<0.01）。进一步多重检验（LSD）表明，文科和工科与理科和体育用力感知觉差异均具有高度显著性（P<0.01）；另外结合各组的均值来看，文科和工科的用力感知觉均强于理科、体育。分析原因如下；知觉是以感觉为基础的，并根据个体经验解释由感觉提供的信息，是客观事物作用于感官在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉依赖于作用感官刺激事物的特征，同时也依赖于感知的本体。男女生体育专业的用力感知觉均小于其它三个专业，由于经常从事体育训练的学生，肌肉力量相对较大，测量握力相对较大，测量仪器比较敏感，感知觉容易偏大或偏小，所以导致男女生体育专业的肌肉用力感知觉均小于其它三个专业；其次与体育生的性格特点有关，体育专业的学生性格相对浮躁，不够稳重，测量时不够专注。
三、结论
（一）男生的用力感知觉要强于女生。
（二）不同年级女生之间2011级和2012级用力感知觉要强于2013级、2014级，总体来看；高年级的用力感知觉要强于低年级。
（三）不同专业男生之间用力感知觉最大的是文科，其次是理科和工科，体育最小；女生文科、工科用力感知觉要强于理科、体育。总体来看；男女生体育专业的用力感知觉均低于其它三个专业。
参考文献：
[1] 李桂英.学前儿童心理学与咨询辅导[M].北京：经济管理出版社.2012：23.
[2] 黄路阳.认知心理学对感知觉的新理解[J].安康师专学报.2005，28（3）：254-255.