著名数学家华罗庚说:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。”小学数学新课程标准(新修订)要求:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发。”使他们体会到数学就在身边,从而感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。十几年的教学实践经验告诉我,让学生在生活中学数学,会使他们尝到探索奥妙的乐趣,从而萌发对数学知识的渴求,能引发学生学习数学的极大兴趣。下面就这方面,谈谈本人几点体会。
　　一、 在课前预习中让学生贴近生活,认识数学的重大作用
　　数学来源于生活,是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象。小学生数学的认知结构的形成,首先必须依赖于生活实践活动,而课前预习,便是学生进行实践活动的良好条件。例如在《米与厘米》的新课教学前,我先让学生回去观察带有米与厘米单位的物体并收集。这样学生在课前就初步有了长度单位的概念,然后在课堂上让学生交流观察成果,全部学生都饶有兴趣地参与,使这节课收到良好的效果。又如在教学第四册《千克与克》的认识时,我先让学生在家里了解哪些物体或包装上标有千克或克的字样。到学生上课时,很多学生汇报:一袋大米25千克,一包盐500克……在学生的讨论交流中,趁机让学生明白:称较重的物体用千克作单位,称较轻的物体用克作单位,并理解了千克与克的数量关系。在六年级百分数的学习之前,我让学生收集日常生活中有百分数的事物。他们有的举了在报纸上列举的中国人口增长的百分率、五粮液酒中酒精的百分含量、牛奶中含纯牛奶的量……药品中各种药的成分。通过大量的课前预习实践活动,使学生明白数学在生活中的重大作用,从而激起他们学习数学的浓厚兴趣。
　　二、 在课堂教学中匹配生活的原形,创设生活情景,激发学生探究数学问题的兴趣
　　数学教育家弗赖登塔尔提出“数学现实”的教学原则,即数学教育源于现实、扎根现实。所以,在课堂上,我们要引进生活问题,让学生在课堂上扮演商店服务员与顾客买卖、顾主的关系,从而了解单价、数量、总价的关系,让学生看列车时间表了解乘车信息,计算年利率对银行存款的介绍,应缴税款,比较各种优惠方案,看电视节目单等等一系列生活问题的引入,引导学生体会到数学是丰富多彩的,是认识社会的有力武器。印象深刻的是对《时间的认识》的教学,它是二年级数学的难点,我一改以往的死板的生搬硬套,而是让学生看时刻表,联想平时几点起床,几点上学,几点放学,每项做个时间段或一个钟面,学生就先要认识钟表中的时、分、秒针。带着问题再让他们完成一分钟内可以做的事,如拍球的次数、呼吸的次数、跳绳的次数、写字的次数,通过这些实际生活中常见的活动,使学生较易地掌握了时、分、秒的单位。可见,通过学生兴趣盎然的活动,使枯燥无味的数学充满了生活气息,从而收到良好的学习效果。
　　三、 联系生活实际,注重数学的应用
　　授完新课后,要学生更好地掌握数学的知识并灵活运用,必须注重数学的实际应用。例如学完《米与厘米》的认识后,我要求学生回去度量自己家中客厅的长、宽,家中床的长、宽,桌面的长、宽及自己的身高等,又如完成《面积》一节的教学后,我会让学生回家度量客厅的面积大小等。应用题的教学,更应贴近生活,每一类型的应用题都应与生活实际相连,如相遇问题的教学,可通过学生实践来完成巩固过程。丰富的生活经历应用题材,带来多种多样的形式,难怪乎别人说越是生活化的应用题素材越有利于学生创造性地回答。
　　数学应用于实际,变得有血有肉,富有生气。所以我认为,应让学生走进生活学数学。在教学中,我们要根据学生生活实际,将学生生活中所熟知的事物运用于数学,能使数学教学变得生动有趣,变得亲切自然。
　　 (米易县白坡彝族乡中心学校)