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◆摘 要：本文对大学英语阅读能力的教学进行了深入的探讨。文章以“三教”改革的背景为例，对大学英语阅读教学进行了分析。文章首先阐述了“三教”改革的概念性问题，其次，分析了“三教”改革的背景下，如何对大学生进行英语阅读教学，为大学生英语教学有效性提供了保证，对于提升大学生英语阅读水平有重要作用。
◆关键词：“三教”改革;英语;阅读能力;提升;策略
大学英语是大学生的一项基础性课程，对学生的语言表达能力、语言学习能力以及逻辑思维表达能力都起到了重要的作用，其中英语阅读是英语教学中的一个环节。在对大学生进行英语教学的时候，不仅需要让学生了解到阅读的文章大意并对其中的单词、短语、语法、句式等进行详细的了解，更主要的是要通过教师的引导，让学生明确英语阅读中表达的意义，利用教师、教材、教法，对学生的综合能力进行培养，贯彻落实“三教”改革的基本要求，促使学生的进步。
1“三教”改革
“三教”改革包括的是教师、教材以及教法。针对的是教什么、谁来教以及如何教的问题，通过掌握学生发展的基本规律，有针对性的开展教学活动，为学生的发展奠定基础。“三教”改革是在当前新媒体不断发展的基础上形成的一种教学方式，主要表现在利用教学创新对学生的实践能力进行提升，保证教学发展的质量。
“三教”改革具有规范性、综合性以及联动性。标准型指的是教育是一项标准性的过程，需要不断加强标准化的教学体系，保证教学过程的规范性以及创新性。综合性指的是将教师、教材与教法相融合，为教学过程的顺利开展奠定基础。联动性指的是教学是一项循序渐进的过程，需要注重教学主体——学生的基本要求与实际情况，推进教学活动的发展。
2策略
2.1教师方面
教师是教学过程中的主要推动者，在进行大学英语阅读能力教育的过程中需要教师进行引导，为教学过程指引方向，为学生的发展起到基础性的作用。在进行教学过程中，一些大学存在师资力量不足的情况，会在一定程度上限制了大学英语阅读教学的开展。因此，在进行教学的过程中，需要不断提升大学英语教师的素质，打造优秀的师资团队。在进行教师引进的时候，首先，需要教师的工作经验较强，让教师能及时的投入到教学过程之中;其次，需要教师的学历水平较高，能让教师为学生提供更加丰富的教学知识，促使教学质量的提升。
除此之外，大学院校应该鼓励教师参与各种交流活动，让教师能在交流的过程中学习到更多的教育方式以及专业知识。院校还能定期对教师进行培训，让教师能不断创新教学方法，提升教学水平，使教学活动能够符合学生当前的教学需求。
2.2教材方面
教材是进行大学英语教学的基础。在进行英语阅读教学的过程中，教材对教学起到了基础性的作用。在进行大学英语阅读教学的过程中，应该提升教材对学生的引导作用，让学生对阅读内容有更加深刻的理解，促使学生在进行教学的过程中对自身的综合素质以及思想水平进行提升。
例如：教师在进行Unit 1中的“How to study”进行教学的时候，需要发挥教材的作用，让学生在进行阅读的过程中体会到文章的大意。教材通过“There is a lot of misunderstanding about studying.”一句话引出了当前阅读的内容。该篇阅读的主要内容讲述的是学生在进行学习的时候，不能一味的要求效率，一定要劳逸结合，才能保证学习效率的最大化。在对这篇阅读进行学习的时候，能对学生今后的学习与生活起到积极的推动作用，促使学生综合能力的提升。
2.3教法方面
教学方法是对学生进行教学的重要条件，合理、科学的教学方法能促使保证学生更有效的参与到教学活动中。在进行大学英语阅读教学的时候，应该加强教师对学生的引导作用，让学生在教师的引导之下更加积极的参与到教学之中，提升学生的学习效率以及学习兴趣，同时，还能对学生的心理进行引导，促使学生思维水平的提升，让学生形成这正确的价值观。
例如：教师在进行“Learning to keep your cool during test”的时候，教师不仅需要对文章中的单词、语法等进行分析，让学生的英语水平进行提升，还需要将文章的大致意思向学生进行阐述，文章主要讲述的是教会学生如何在考试的时候操持冷静，利用文章的最后一点对学生进行启发，教会学生在考场上保持冷静的方法与作用，为学生的学习生活奠定基础。这样能间接性的让学生的成绩进行提升，同时，还能让学生时刻保持冷静的心，为学生的学习生活奠定基础，促使学生的进步。
3结论
综上所述，“三教”改革实际上指的是利用教师、教材以及教法共同作用，为学生营造一个良好的教学环境，让学生能在学习的过程中通过这三种因素的影响达到提升学习成绩，维持正常心态，推进学生的全方位发展的作用。在进行大学英语阅读教学的过程中，就需要利用“三教”改革对学生进行积极的引导。大学是学生进入社会前的最后阶段，学生在这一阶段受到的教育会对学生步入社会时的行为习惯以及心理产生重要的影响，因此，教师应该注重在这一阶段中对学生的引导，促使学生的全面进步。
参考文献
[1]于红亮.初中英语课外阅读教学中的“三教”改革[J].文教资料， 2020（06）：236-237.
[2]郭雪雨.基于微课的初中英语阅读能力的提升策略[J].女报：家庭素质教育，2020（04）：82-82.
[3]杨飞.基于“三教”改革的課程质量提升策略研究——以车辆与驾驶人管理课程为例[J].陕西教育（高教），2020（11）：34-36.
◆关键词：“三教”改革;英语;阅读能力;提升;策略
大学英语是大学生的一项基础性课程，对学生的语言表达能力、语言学习能力以及逻辑思维表达能力都起到了重要的作用，其中英语阅读是英语教学中的一个环节。在对大学生进行英语教学的时候，不仅需要让学生了解到阅读的文章大意并对其中的单词、短语、语法、句式等进行详细的了解，更主要的是要通过教师的引导，让学生明确英语阅读中表达的意义，利用教师、教材、教法，对学生的综合能力进行培养，贯彻落实“三教”改革的基本要求，促使学生的进步。
1“三教”改革
“三教”改革包括的是教师、教材以及教法。针对的是教什么、谁来教以及如何教的问题，通过掌握学生发展的基本规律，有针对性的开展教学活动，为学生的发展奠定基础。“三教”改革是在当前新媒体不断发展的基础上形成的一种教学方式，主要表现在利用教学创新对学生的实践能力进行提升，保证教学发展的质量。
“三教”改革具有规范性、综合性以及联动性。标准型指的是教育是一项标准性的过程，需要不断加强标准化的教学体系，保证教学过程的规范性以及创新性。综合性指的是将教师、教材与教法相融合，为教学过程的顺利开展奠定基础。联动性指的是教学是一项循序渐进的过程，需要注重教学主体——学生的基本要求与实际情况，推进教学活动的发展。
2策略
2.1教师方面
教师是教学过程中的主要推动者，在进行大学英语阅读能力教育的过程中需要教师进行引导，为教学过程指引方向，为学生的发展起到基础性的作用。在进行教学过程中，一些大学存在师资力量不足的情况，会在一定程度上限制了大学英语阅读教学的开展。因此，在进行教学的过程中，需要不断提升大学英语教师的素质，打造优秀的师资团队。在进行教师引进的时候，首先，需要教师的工作经验较强，让教师能及时的投入到教学过程之中;其次，需要教师的学历水平较高，能让教师为学生提供更加丰富的教学知识，促使教学质量的提升。
除此之外，大学院校应该鼓励教师参与各种交流活动，让教师能在交流的过程中学习到更多的教育方式以及专业知识。院校还能定期对教师进行培训，让教师能不断创新教学方法，提升教学水平，使教学活动能够符合学生当前的教学需求。
2.2教材方面
教材是进行大学英语教学的基础。在进行英语阅读教学的过程中，教材对教学起到了基础性的作用。在进行大学英语阅读教学的过程中，应该提升教材对学生的引导作用，让学生对阅读内容有更加深刻的理解，促使学生在进行教学的过程中对自身的综合素质以及思想水平进行提升。
例如：教师在进行Unit 1中的“How to study”进行教学的时候，需要发挥教材的作用，让学生在进行阅读的过程中体会到文章的大意。教材通过“There is a lot of misunderstanding about studying.”一句话引出了当前阅读的内容。该篇阅读的主要内容讲述的是学生在进行学习的时候，不能一味的要求效率，一定要劳逸结合，才能保证学习效率的最大化。在对这篇阅读进行学习的时候，能对学生今后的学习与生活起到积极的推动作用，促使学生综合能力的提升。
2.3教法方面
教学方法是对学生进行教学的重要条件，合理、科学的教学方法能促使保证学生更有效的参与到教学活动中。在进行大学英语阅读教学的时候，应该加强教师对学生的引导作用，让学生在教师的引导之下更加积极的参与到教学之中，提升学生的学习效率以及学习兴趣，同时，还能对学生的心理进行引导，促使学生思维水平的提升，让学生形成这正确的价值观。
例如：教师在进行“Learning to keep your cool during test”的时候，教师不仅需要对文章中的单词、语法等进行分析，让学生的英语水平进行提升，还需要将文章的大致意思向学生进行阐述，文章主要讲述的是教会学生如何在考试的时候操持冷静，利用文章的最后一点对学生进行启发，教会学生在考场上保持冷静的方法与作用，为学生的学习生活奠定基础。这样能间接性的让学生的成绩进行提升，同时，还能让学生时刻保持冷静的心，为学生的学习生活奠定基础，促使学生的进步。
3结论
综上所述，“三教”改革实际上指的是利用教师、教材以及教法共同作用，为学生营造一个良好的教学环境，让学生能在学习的过程中通过这三种因素的影响达到提升学习成绩，维持正常心态，推进学生的全方位发展的作用。在进行大学英语阅读教学的过程中，就需要利用“三教”改革对学生进行积极的引导。大学是学生进入社会前的最后阶段，学生在这一阶段受到的教育会对学生步入社会时的行为习惯以及心理产生重要的影响，因此，教师应该注重在这一阶段中对学生的引导，促使学生的全面进步。
参考文献
[1]于红亮.初中英语课外阅读教学中的“三教”改革[J].文教资料， 2020（06）：236-237.
[2]郭雪雨.基于微课的初中英语阅读能力的提升策略[J].女报：家庭素质教育，2020（04）：82-82.
[3]杨飞.基于“三教”改革的課程质量提升策略研究——以车辆与驾驶人管理课程为例[J].陕西教育（高教），2020（11）：34-36.