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摘 要：数学是小学教学中的一门基础课程，小学是学生数学思维形成的重要时期，培养孩子多样化的解决问题，有利于孩子思维逻辑的形成与发展，也是小学教育的重要现实意义。本文介绍了小学数学解决问题多样化的作用及意义，并就如何培养孩子多样化解决问题提出自己的理解和建议。
关键词：小学数学；解决问题 ；多样化；研究
解决问题方法多样化，是指教育工作者在教学过程中向学生阐述数学思维和技巧，使学生能够从不同的角度出发，灵活运用学到的思维和技巧，找到不同的解决问题的方法[1]。新课改要求小学教育工作者大力培养学生解决问题多样化的能力，也是小学教育的重要目標之一。
数学的解题方法一般是根据已知的条件通过相关公式得出正确答案，但是一个数学问题解决往往存在着不同的途径和方法。解决问题多样化不仅在某种程度上启发了学生的数学逻辑思维，更是学生综合利用所学知识的体现。
一、小学数学解决问题多样化的作用和意义
问题是数学的重要组成部分，解决问题则是数学的宗旨，数学理论的形成就源自于提出问题，解决问题。
多样化的解决问题有利于学生数学思维逻辑的形成和发展，美国心理学家吉尔福特指出：解决问题的过程中，如果能从给定信息中衍生出其他信息，有利于求异思维和转化能力的提高，有助于人们创造力的培养[2]。
教育工作者在教学过程中应鼓励和启发学生从不同的角度看待问题、分析问题，并对相同的问题提出不同的理解和构想。运用多种方法和技巧解决问题，既能使学生充分联想到课堂上学到的相关知识点，加强和巩固对所学知识的记忆，又可以培养学生综合运用知识，分析解决问题的能力。
我国新课改要求教育工作者大力培养学生多样化解决问题的能力，但在实际日常中，多样化解决问题在小学数学教学中并不常见。大部分学校，只有少数的特殊班级，只有老师眼中的优秀学生才有机会接受这些方面发的培训，这也反映出我国推行数学解决问题多样化中仍存在问题[2]。
二、小学数学解决问题多样化的建议
（一）激发学生学习的主动性，培养学生的解题能力
国内很多数学老师在教学过程中将一个问题的多种解决办法直接讲述给学生，通过讲解分析告诉学生各种解题方法的优缺点，其目的不是为了开发学生的数学思维逻辑，培养学生多样化解决问题的能力，而是简单明了的告诉学生以后解题时不要选择存在弊端的方法。这种错误的教学方式使得学生在最关键的数学思维形成时期错失了良好机会。
多样化解决问题的培养是缓慢而漫长的，学生数学思维的发展和提升更是个循序渐进的过程，如果老师在课堂上只教给学生如何选择解决问题的方法，而不重视解题能力的培养，会阻碍学生的创造性思维，一味的填鸭式教育，结果往往适得其反，极可能激发学生的抵触情绪，产生厌学的心理[4]。
教学过程中，老师不仅要讲授解决问题的理论知识，对所学的理论知识进行实践更为重要，学生对所学知识有了深刻的印象，才能更好的发挥运用，乃至创造。老师应充分调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力，给予学生充分的自由发表他们的观点和想法。
学生自发的主动学习，配合老师有价值的引导和开发，这样才能行之有效的提高多样化解决问题的能力，并激发他们无限的创造性。
（二）从实际情况出发，培养学生解决问题多样化发的能力
培养学生解决问题多样化的过程中，老师应尽可能考虑到学生的实际情况，做到因材施教，针对不同的学生，做出不同的指引和教导。
比如，学生在学习两位数的加减法时，对于“46+25=71”这个问题，既可以通过“40+20=60”、“6+5=11”、“60+11=71”得出答案，也可以通过“46+20=66”、“66+5=71”算出正确答案，这两种算法都正确，老师应充分尊重学生的选择，鼓励每一位学生找到自己喜欢或者适合的方法。
学生自己提出来的方法才是最适合他们的，也是对他们而言最有效、最本色的方法，教学工作中 ，老师要多和学生交流、多留心观察，为每个学生找到属于他们自己的解决问题的办法。
（三）设置情景，培养学生决绝问题的多样化
教学过程中，为了激发学生的开放性思维，老师可以适当的设定一些简单情景，让学生融入其中，在轻松趣味的环境下培养学生的能力。小学生的思维是开放不受约束的，想象力非常丰富，对此，老师可以借助一些简单或经典的童话场景展开相关的教学活动，从而促进学生多角度、多方位对待问题能力的提升[3]。
除了童话场景，老师也可以设置学生熟悉的生活环境，用来帮助学生掌握和学会基本的知识和技能。特定情景下学生们的互动讨论，有助于他们开放性思维的提高与发展。
三、结语
小学数学解决问题多样化是个宏大的命题，小学教育工作者以及相关教育人士应加大力度探索、创新，不断发现、改正其中的薄弱环节，继续发掘好的创意和教学方法，使学生的数学思维逻辑得到真正发展，综合素质得到真正提高。小学数学解决问题多样化有助于我国教育事业的发展，有利于学生以后的学习和成长，更为他们将来成为有用之才奠定了良好基础。
参考文献：
[1]李迎红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，06：24-25.
[2]史亚军.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].求知导刊，2015，08：128.
[3]宋义臣.小学数学解决问题方法多样化的建议[J].中国校外教育，2015，26：122.
[4]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，09：104.
（作者单位：福建省漳州市平和县育英小学）
关键词：小学数学；解决问题 ；多样化；研究
解决问题方法多样化，是指教育工作者在教学过程中向学生阐述数学思维和技巧，使学生能够从不同的角度出发，灵活运用学到的思维和技巧，找到不同的解决问题的方法[1]。新课改要求小学教育工作者大力培养学生解决问题多样化的能力，也是小学教育的重要目標之一。
数学的解题方法一般是根据已知的条件通过相关公式得出正确答案，但是一个数学问题解决往往存在着不同的途径和方法。解决问题多样化不仅在某种程度上启发了学生的数学逻辑思维，更是学生综合利用所学知识的体现。
一、小学数学解决问题多样化的作用和意义
问题是数学的重要组成部分，解决问题则是数学的宗旨，数学理论的形成就源自于提出问题，解决问题。
多样化的解决问题有利于学生数学思维逻辑的形成和发展，美国心理学家吉尔福特指出：解决问题的过程中，如果能从给定信息中衍生出其他信息，有利于求异思维和转化能力的提高，有助于人们创造力的培养[2]。
教育工作者在教学过程中应鼓励和启发学生从不同的角度看待问题、分析问题，并对相同的问题提出不同的理解和构想。运用多种方法和技巧解决问题，既能使学生充分联想到课堂上学到的相关知识点，加强和巩固对所学知识的记忆，又可以培养学生综合运用知识，分析解决问题的能力。
我国新课改要求教育工作者大力培养学生多样化解决问题的能力，但在实际日常中，多样化解决问题在小学数学教学中并不常见。大部分学校，只有少数的特殊班级，只有老师眼中的优秀学生才有机会接受这些方面发的培训，这也反映出我国推行数学解决问题多样化中仍存在问题[2]。
二、小学数学解决问题多样化的建议
（一）激发学生学习的主动性，培养学生的解题能力
国内很多数学老师在教学过程中将一个问题的多种解决办法直接讲述给学生，通过讲解分析告诉学生各种解题方法的优缺点，其目的不是为了开发学生的数学思维逻辑，培养学生多样化解决问题的能力，而是简单明了的告诉学生以后解题时不要选择存在弊端的方法。这种错误的教学方式使得学生在最关键的数学思维形成时期错失了良好机会。
多样化解决问题的培养是缓慢而漫长的，学生数学思维的发展和提升更是个循序渐进的过程，如果老师在课堂上只教给学生如何选择解决问题的方法，而不重视解题能力的培养，会阻碍学生的创造性思维，一味的填鸭式教育，结果往往适得其反，极可能激发学生的抵触情绪，产生厌学的心理[4]。
教学过程中，老师不仅要讲授解决问题的理论知识，对所学的理论知识进行实践更为重要，学生对所学知识有了深刻的印象，才能更好的发挥运用，乃至创造。老师应充分调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力，给予学生充分的自由发表他们的观点和想法。
学生自发的主动学习，配合老师有价值的引导和开发，这样才能行之有效的提高多样化解决问题的能力，并激发他们无限的创造性。
（二）从实际情况出发，培养学生解决问题多样化发的能力
培养学生解决问题多样化的过程中，老师应尽可能考虑到学生的实际情况，做到因材施教，针对不同的学生，做出不同的指引和教导。
比如，学生在学习两位数的加减法时，对于“46+25=71”这个问题，既可以通过“40+20=60”、“6+5=11”、“60+11=71”得出答案，也可以通过“46+20=66”、“66+5=71”算出正确答案，这两种算法都正确，老师应充分尊重学生的选择，鼓励每一位学生找到自己喜欢或者适合的方法。
学生自己提出来的方法才是最适合他们的，也是对他们而言最有效、最本色的方法，教学工作中 ，老师要多和学生交流、多留心观察，为每个学生找到属于他们自己的解决问题的办法。
（三）设置情景，培养学生决绝问题的多样化
教学过程中，为了激发学生的开放性思维，老师可以适当的设定一些简单情景，让学生融入其中，在轻松趣味的环境下培养学生的能力。小学生的思维是开放不受约束的，想象力非常丰富，对此，老师可以借助一些简单或经典的童话场景展开相关的教学活动，从而促进学生多角度、多方位对待问题能力的提升[3]。
除了童话场景，老师也可以设置学生熟悉的生活环境，用来帮助学生掌握和学会基本的知识和技能。特定情景下学生们的互动讨论，有助于他们开放性思维的提高与发展。
三、结语
小学数学解决问题多样化是个宏大的命题，小学教育工作者以及相关教育人士应加大力度探索、创新，不断发现、改正其中的薄弱环节，继续发掘好的创意和教学方法，使学生的数学思维逻辑得到真正发展，综合素质得到真正提高。小学数学解决问题多样化有助于我国教育事业的发展，有利于学生以后的学习和成长，更为他们将来成为有用之才奠定了良好基础。
参考文献：
[1]李迎红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，06：24-25.
[2]史亚军.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].求知导刊，2015，08：128.
[3]宋义臣.小学数学解决问题方法多样化的建议[J].中国校外教育，2015，26：122.
[4]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，09：104.
（作者单位：福建省漳州市平和县育英小学）