我在这几年的教育教学过程中，经常会自问：“什么样的教师才是一个好教师？”
　　我觉得，对于这个问题，不同的人会有不同的回答：
　　如果你问到一位学生家长，他可能会毫不犹豫地回答你：“能使我的孩子考入重点学校的就是好教师。”
　　如果你问到一位中学校长，可能回答你的是：“能够忠于自己的职责，遵守学校的规章制度，为人师表的教师就是好教师。”
　　如果你问到一位家中还没有孩子上学的普通人，他可能会不假思索地回答：“会教书的教师就是好教师。”
　　记得在网上查阅资料的时候，我无意中看到了美国的一所中学上课的视频资料，看到了他们的教育教学过程——这真的让我受益匪浅。看完后，我觉得我获得的回答更为不同且更为生动。
　　这些教师的名字我无从知晓，这里暂且用字母来代替。
　　在课堂上，当你有困难的时候，可以随时问A女士，她会耐心听取你的问题并提供帮助。
　　J先生的影响力出自他给学生大量不平常的作业。例如：在讲非洲时，他想出一个主意，让学生研究到那儿去旅行是怎么回事。他要学生们告诉他想在非洲看些什么，甚至还要告诉他坐船、乘飞机、坐汽车或是骑自行车到非洲旅行一次的费用各是多少，从而使孩子们不得不上旅行社并寻找所有的有关资料……就这样，他调动了学生的积极性，开拓了学生的眼界。
　　C先生有吸引学生注意的特殊思维方式，他能调动学生的脑子在“转”，在“想”。他有一种讲解知识的特殊方式，使你不容易忘记。
　　还有很多内容，由于我自己的英语水平不高，看的时候大都一知半解。但是，他们多种多样的教学方式很值得我学习。
　　把上述的案例综合起来，可以看出社会对教师提出了多样的较高的要求。因此，教师必须明确自身的责任，有意识地自觉树立“好教师”的科学标准并成为内在的动力，不断完善自我，不断充实和发展自我，不断纠正偏差，全面履行教师的职责，成为一名素质教育的操作者。