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摘要：革命文化是中国共产党领导中国人民在伟大斗争中形成的优良传统、价值追求、道德情操和理想信念，是中国文化自信的重要源头。在革命文化教学中，要帮助学生消除认知的距离、情感的距离，引导学生在朗读中感悟革命文化，在讲述中积淀革命文化，在思辨中聚焦革命文化，在情境中体认革命文化。
关键词：革命文化;革命文化教学;文化自信
一、革命文化是文化自信之源
革命文化是中国共产党领导中国人民在伟大斗争中形成的优良传统、价值追求、道德情操和理想信念。它以马克思主义为指导，以“革命”为精神内核和价值取向，继承中华优秀传统文化，借鉴世界优秀文明成果，是具有鲜明中国特色的先进文化，是激励中国人民攻坚克难、从胜利走向胜利的强大精神动力，是中国文化自信的重要源头。
文化的力量是贯穿人类社会历史演进的经络，是一个国家和民族的进步之魂。适逢建党一百周年，站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，我们应当弘扬党的传统，开启新的征程。中华民族如何完成伟大复兴的中国梦？教育应承担怎样的责任与使命？培养什么样的人，为谁培养人，怎样培养人？如何立德树人？革命文化教学是非常重要的路径。不畏牺牲、乐于奉献的大无畏革命精神，坚忍不拔、勇往直前的奋斗精神，自力更生、艰苦奋斗的创业精神，是革命文化的重要特质，也是革命文化教学的重要价值所在。只有读懂中国共产党的奋斗史，深刻领悟革命文化的重要特质，才能回答历史之问、时代之问和未来之问，才能擦亮儿童的精神底色。
二、革命文化教学要帮助学生消除距离感
（一）消除认知的距离
革命文化产生于特定年代，距离当下小学生的生活实际比较遥远。消除这种认知距离的策略是：适时补充背景资料，让学生了解什么是革命，什么是革命精神，什么是革命文化。如学习《青山处处埋忠骨》，阅读抗美援朝的有关资料，学生能够认同毛主席作为慈父和领袖对于失去儿子本该有和不该有的不同态度。又如学习《军神》，阅读刘伯承右眼中弹、遭受复辟势力围捕的资料，学生也能明白刘伯承就医时隐瞒身份，始终保持坚定微笑的真正原因。
（二）消除情感的距离
对革命文化的情感认同，是一种赞同、欣悦和接纳的积极情感和心理体验。但大多数小学生对革命文化缺乏情感认同。消除情感距离的策略是：学习同一人物的不同事迹，或者同一主题不同人物的事迹，在大单元主题阅读中拉近学生与先烈、伟人的情感距离。如教学《军神》一课，推荐阅读《回忆刘伯承元帅》，让学生进一步了解刘伯承的经典战事，加深对其信念坚定、意志顽强、才能卓著形象的认识，从而产生对伟人的崇敬之情。
三、革命文化教学的几种方法
（一）在朗读中感悟
朗读是学生深入文本、贴近人物情感的有效方法。阅读革命文化题材的文本，情感为先，要让学生在不同层次的朗读中感悟。如教学《军神》，品读刘伯承强忍剧痛的内容，引导学生抓住文本中的一系列动词，感受其当时撕心裂肺的疼痛。教学中，要让学生通过朗读来铭记这个画面，把刘伯承意志顽强的形象烙印在脑海里，尤其要细品“连崭新的白床单也居然被抓破了”这个令人惊讶的细节，品读出人物高大的形象、伟大的品质。除此之外，要对比刘伯承始终平静的表现与沃克医生不断变化的表现，读出人物说话时不同的语气，在比较朗读中感悟人物形象，产生强烈情感。
（二）在讲述中积淀
学习革命文化，需要感受人物的鲜明形象，体会人物的精神品质，让学生受革命精神的熏陶，将其积淀在灵魂与血脉里。除了在朗读中感悟，故事讲述也是一个有效的方法。如学习《军神》，对刘伯承形象的感悟，可以组织学生以沃克医生的口吻讲述故事。先梳理人物的不同表現，抓住重点语句揣摩人物当时的内心活动，然后以沃克医生的口吻，用“当我看到刘伯承的时候，我”的句式讲述当时的场景。学生以沃克医生的身份揣摩人物当时的心理活动，把对刘伯承非凡之举背后蕴含的人物品质的理解用讲述的方式表现出来，不仅熟悉了故事的情节，而且入情入境，让革命文化的内涵在心中沉淀。
（三）在思辨中聚焦
在革命文化教学中，有许多关键性问题是需要学生在思辨中明晰、求得价值统一的。教学《青山处处埋忠骨》，组织学生讨论：作为慈父和领袖，该不该把儿子送到朝鲜战场上去，儿子的尸骨要不要运回国？教学《军神》，组织学生思辨：为何沃克医生对待不同身份的刘伯承的态度是不一样的？教学《清贫》，让学生理解“清贫”的含义，理解为什么“清贫”使革命者能够真正战胜许多困难。在这些思辨中，学生聚焦文字背后蕴含的人物品质、价值取向，从而明晰革命精神是成功的法宝。
（四）在情境中体认
革命文化教学的精髓在于能够体认革命精神。教学中，需要教师创设体认的情境。如教学《青山处处埋忠骨》，让学生想象主席听到儿子牺牲的噩耗时心里的千言万语，从回忆、遗憾、悲痛、期待、思念等不同角度展开，感受慈父与领袖的内心世界，体认主席的革命情怀。
统编教材中革命文化题材的选文还有许多，教学中应不断拉近学生与革命文化的距离，寻找适切的教法，让学生内化于心、外化于行，这当是革命文化教学的要义。
参考文献：
[1] 潘宏.论革命文化的时代价值[N].光明日报，20181009.
[2] 朱喜坤.革命文化是文化自信的重要源头[N].光明日报，20190109.
[3] 郑顺爱，雷锦纯.红色革命文化教育存在的问题与路径探析[J].延边教育学院学报，2020（2）.
[4] 孙晓芳.例谈革命传统题材文章的教学策略[J].小学教学参考，2015（10）.
[5] 周安妮.统编教材革命文化题材选文教学策略——以四年级上册《梅兰芳蓄须》[J].语文建设，2019（22）.
关键词：革命文化;革命文化教学;文化自信
一、革命文化是文化自信之源
革命文化是中国共产党领导中国人民在伟大斗争中形成的优良传统、价值追求、道德情操和理想信念。它以马克思主义为指导，以“革命”为精神内核和价值取向，继承中华优秀传统文化，借鉴世界优秀文明成果，是具有鲜明中国特色的先进文化，是激励中国人民攻坚克难、从胜利走向胜利的强大精神动力，是中国文化自信的重要源头。
文化的力量是贯穿人类社会历史演进的经络，是一个国家和民族的进步之魂。适逢建党一百周年，站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，我们应当弘扬党的传统，开启新的征程。中华民族如何完成伟大复兴的中国梦？教育应承担怎样的责任与使命？培养什么样的人，为谁培养人，怎样培养人？如何立德树人？革命文化教学是非常重要的路径。不畏牺牲、乐于奉献的大无畏革命精神，坚忍不拔、勇往直前的奋斗精神，自力更生、艰苦奋斗的创业精神，是革命文化的重要特质，也是革命文化教学的重要价值所在。只有读懂中国共产党的奋斗史，深刻领悟革命文化的重要特质，才能回答历史之问、时代之问和未来之问，才能擦亮儿童的精神底色。
二、革命文化教学要帮助学生消除距离感
（一）消除认知的距离
革命文化产生于特定年代，距离当下小学生的生活实际比较遥远。消除这种认知距离的策略是：适时补充背景资料，让学生了解什么是革命，什么是革命精神，什么是革命文化。如学习《青山处处埋忠骨》，阅读抗美援朝的有关资料，学生能够认同毛主席作为慈父和领袖对于失去儿子本该有和不该有的不同态度。又如学习《军神》，阅读刘伯承右眼中弹、遭受复辟势力围捕的资料，学生也能明白刘伯承就医时隐瞒身份，始终保持坚定微笑的真正原因。
（二）消除情感的距离
对革命文化的情感认同，是一种赞同、欣悦和接纳的积极情感和心理体验。但大多数小学生对革命文化缺乏情感认同。消除情感距离的策略是：学习同一人物的不同事迹，或者同一主题不同人物的事迹，在大单元主题阅读中拉近学生与先烈、伟人的情感距离。如教学《军神》一课，推荐阅读《回忆刘伯承元帅》，让学生进一步了解刘伯承的经典战事，加深对其信念坚定、意志顽强、才能卓著形象的认识，从而产生对伟人的崇敬之情。
三、革命文化教学的几种方法
（一）在朗读中感悟
朗读是学生深入文本、贴近人物情感的有效方法。阅读革命文化题材的文本，情感为先，要让学生在不同层次的朗读中感悟。如教学《军神》，品读刘伯承强忍剧痛的内容，引导学生抓住文本中的一系列动词，感受其当时撕心裂肺的疼痛。教学中，要让学生通过朗读来铭记这个画面，把刘伯承意志顽强的形象烙印在脑海里，尤其要细品“连崭新的白床单也居然被抓破了”这个令人惊讶的细节，品读出人物高大的形象、伟大的品质。除此之外，要对比刘伯承始终平静的表现与沃克医生不断变化的表现，读出人物说话时不同的语气，在比较朗读中感悟人物形象，产生强烈情感。
（二）在讲述中积淀
学习革命文化，需要感受人物的鲜明形象，体会人物的精神品质，让学生受革命精神的熏陶，将其积淀在灵魂与血脉里。除了在朗读中感悟，故事讲述也是一个有效的方法。如学习《军神》，对刘伯承形象的感悟，可以组织学生以沃克医生的口吻讲述故事。先梳理人物的不同表現，抓住重点语句揣摩人物当时的内心活动，然后以沃克医生的口吻，用“当我看到刘伯承的时候，我”的句式讲述当时的场景。学生以沃克医生的身份揣摩人物当时的心理活动，把对刘伯承非凡之举背后蕴含的人物品质的理解用讲述的方式表现出来，不仅熟悉了故事的情节，而且入情入境，让革命文化的内涵在心中沉淀。
（三）在思辨中聚焦
在革命文化教学中，有许多关键性问题是需要学生在思辨中明晰、求得价值统一的。教学《青山处处埋忠骨》，组织学生讨论：作为慈父和领袖，该不该把儿子送到朝鲜战场上去，儿子的尸骨要不要运回国？教学《军神》，组织学生思辨：为何沃克医生对待不同身份的刘伯承的态度是不一样的？教学《清贫》，让学生理解“清贫”的含义，理解为什么“清贫”使革命者能够真正战胜许多困难。在这些思辨中，学生聚焦文字背后蕴含的人物品质、价值取向，从而明晰革命精神是成功的法宝。
（四）在情境中体认
革命文化教学的精髓在于能够体认革命精神。教学中，需要教师创设体认的情境。如教学《青山处处埋忠骨》，让学生想象主席听到儿子牺牲的噩耗时心里的千言万语，从回忆、遗憾、悲痛、期待、思念等不同角度展开，感受慈父与领袖的内心世界，体认主席的革命情怀。
统编教材中革命文化题材的选文还有许多，教学中应不断拉近学生与革命文化的距离，寻找适切的教法，让学生内化于心、外化于行，这当是革命文化教学的要义。
参考文献：
[1] 潘宏.论革命文化的时代价值[N].光明日报，20181009.
[2] 朱喜坤.革命文化是文化自信的重要源头[N].光明日报，20190109.
[3] 郑顺爱，雷锦纯.红色革命文化教育存在的问题与路径探析[J].延边教育学院学报，2020（2）.
[4] 孙晓芳.例谈革命传统题材文章的教学策略[J].小学教学参考，2015（10）.
[5] 周安妮.统编教材革命文化题材选文教学策略——以四年级上册《梅兰芳蓄须》[J].语文建设，2019（22）.