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【摘要】：在物理教学中，后进生的转化工作对教学十分重要。如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展、全面提高，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。
【关键词】：物理教学；后进生；成因；转化
中图分类号：G633.7
一、物理教学中后进生形成的原因
物理教学中后进生形成的原因是多方面的。有学生学习态度、意志强弱、学习方法上的问题；有学校、班级的管理状况、学风上的问题；也有教师的教学水平的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。其原因主要有：
1、家庭原因
父母是孩子的第一任老师，父母、爷爷、奶奶等长辈的言行和行动将直接影响着孩子。国家在义务教育阶段有免学杂费、有寄宿生、困难生、营养餐等各种补助，大部分家庭不存在因家庭困难而影响学生学习的问题，而主要是：有的家长整天不务正业，热衷于打牌赌博、嗜酒、游手好闲，有的父母在孩子面前经常吵架，性格暴躁、动不动就大打出手；有的家庭是父母离异，对孩子关心不够，缺少正常的家庭教育；有的父母文化水平低，见识面狭等综合素质水平不足以指导、教育孩子；也有的父母整天忙于工作或生意，对孩子不关心不过问，对孩子缺少严格管理，总认为交到学校就是老师的事了；有的家长外出打工，留给爷爷奶奶看管孩子，一味溺爱，什么都满足孩子，我发现有很多孩子每天得零钱用才去学校，否则不去。这样的留守生有很多，两代人之间的沟通又存在许多障碍，很难沟通。这些疏于管教和关心不够的孩子，很容易变成后进生。
2、学校原因
学校的管理疏忽或失误，个别教师重视不够。在物理教学中不认真做实验，有的干脆不做，许多实验只是摆设，让学生感兴趣的直观实验探究教学模式变成空洞的说教模式，更谈不上后进生的兴趣和技能培养；有的教师不注重个体教育，初一上来的后进生，在刚开始学物理时没有说明新的学科每个人的基础是一样的，认为其他科差物理可也差，没给予鼓励和信心，有时还挖苦、责骂学生，很少考虑到差生的情况，使他们厌学；有些教师认为中考是选拔性的考试，只针对好的学生来教，把差生放在一边，不求全体学生的发展，忽视引导学生对物理基础知识的理解，教学内容上攀高求难，从而后进生与基础好的同学距离越拉越大。还有的教师教学方法陈旧、单一等也是导致后进生的产生。
3、学生的原因
学生原来学习基础差，导致对学习无兴趣，这学期的物理新版本有把《机械运动》作为初二的第一章，内容较难，好多的学生一接触物理很难，产生厌学的现象。物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在差生学习的过程中，极易产生消极、厌学，不按要求完成学习任务，把学习当做包袱、畏惧、害怕物理，对学好物理缺乏勇气和信心。另外有的学生受到社会环境的影响，攀比、贪玩、经常打游戏、上网等，不把精力投入到学习中去是后进生产生的重要原因。
二．物理教学中转变后进生的对策
1、教学中发挥实验教学的特点
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。根据后进生的特点和认知水平，尽可能地多地做演示实验和学生实验，为他们创设更多的物理情境。给后进生提供丰富的感性材料，同时多给学生自己动手的机会，培养学生求实合作的精神，更重要的是能激发他们学习物理的兴趣。教师要利用现有实验的器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望。
2、激发后进生学习物理的兴趣
“兴趣是最好的老师”。差生之所以差，关键是对学习缺乏兴趣，因此要善于帮助差生，将其它兴趣转移到学习中。当学生对某学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以，培养和激发差生学习物理的兴趣，是初中物理教学中差生转化的重要环节。良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，只有了解和热爱学生，关心学生，与学生真诚相待，成为学生的朋友，学生才会自然而然地对物理学科产生兴趣。因此，在教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快、平等的师生关系。
3、让后进生体会到成功的喜悦
有些后进生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去没有成功的欢乐。因此，教师应创造条件让每一个后进生具有成功的机会。如在课堂上提问，差生能回答的，应尽量把机会给予他们，若答不上，应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路，，应及时给予肯定和赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题，获得成功，从而体会到获得成功产生的喜悦心情。特别是后进生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。
4、让优生和后进生结对学习
学习中同学间的互助，不仅有利于同学情感的加深，而且加快后进生成绩的提高。同时消除了学习只依赖教师的获取，拓宽了学习的路径，使差生在学习中有一种轻松的感觉，也让全班有一个良好的学习气氛和环境。让优秀学生发挥他们学习优势，进行一帮一的活动，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对后进生，则应多个别鼓励，表扬他的特长和优点，多个别辅导和批改作业，引导他们多做实验。只有师生两方面的探究积极性、学习兴趣都调动起來了，物理教学质量才能大幅度大面积提高，后进生就会逐渐转化。
总之，物理教学中后进生形成的原因多方面，作为一名物理教师，应当全面了解、细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种教育手段、多种教学方法来促使后进生积极、主动的参与到学习过程中，这是提高物理教学质量的需要，也是培养这些学生终生学习的需要。
【参考文献】：
[1]何滔：《激发学习物理的兴趣》，广东人民教育出版社，2006年3月
[2]阎金铎：《中学物理教学概论》广西教育出版社，2002年12月.
[3]吴永伟：《教育教学论文集》中国文联出版社，2002年4月
【关键词】：物理教学；后进生；成因；转化
中图分类号：G633.7
一、物理教学中后进生形成的原因
物理教学中后进生形成的原因是多方面的。有学生学习态度、意志强弱、学习方法上的问题；有学校、班级的管理状况、学风上的问题；也有教师的教学水平的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。其原因主要有：
1、家庭原因
父母是孩子的第一任老师，父母、爷爷、奶奶等长辈的言行和行动将直接影响着孩子。国家在义务教育阶段有免学杂费、有寄宿生、困难生、营养餐等各种补助，大部分家庭不存在因家庭困难而影响学生学习的问题，而主要是：有的家长整天不务正业，热衷于打牌赌博、嗜酒、游手好闲，有的父母在孩子面前经常吵架，性格暴躁、动不动就大打出手；有的家庭是父母离异，对孩子关心不够，缺少正常的家庭教育；有的父母文化水平低，见识面狭等综合素质水平不足以指导、教育孩子；也有的父母整天忙于工作或生意，对孩子不关心不过问，对孩子缺少严格管理，总认为交到学校就是老师的事了；有的家长外出打工，留给爷爷奶奶看管孩子，一味溺爱，什么都满足孩子，我发现有很多孩子每天得零钱用才去学校，否则不去。这样的留守生有很多，两代人之间的沟通又存在许多障碍，很难沟通。这些疏于管教和关心不够的孩子，很容易变成后进生。
2、学校原因
学校的管理疏忽或失误，个别教师重视不够。在物理教学中不认真做实验，有的干脆不做，许多实验只是摆设，让学生感兴趣的直观实验探究教学模式变成空洞的说教模式，更谈不上后进生的兴趣和技能培养；有的教师不注重个体教育，初一上来的后进生，在刚开始学物理时没有说明新的学科每个人的基础是一样的，认为其他科差物理可也差，没给予鼓励和信心，有时还挖苦、责骂学生，很少考虑到差生的情况，使他们厌学；有些教师认为中考是选拔性的考试，只针对好的学生来教，把差生放在一边，不求全体学生的发展，忽视引导学生对物理基础知识的理解，教学内容上攀高求难，从而后进生与基础好的同学距离越拉越大。还有的教师教学方法陈旧、单一等也是导致后进生的产生。
3、学生的原因
学生原来学习基础差，导致对学习无兴趣，这学期的物理新版本有把《机械运动》作为初二的第一章，内容较难，好多的学生一接触物理很难，产生厌学的现象。物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在差生学习的过程中，极易产生消极、厌学，不按要求完成学习任务，把学习当做包袱、畏惧、害怕物理，对学好物理缺乏勇气和信心。另外有的学生受到社会环境的影响，攀比、贪玩、经常打游戏、上网等，不把精力投入到学习中去是后进生产生的重要原因。
二．物理教学中转变后进生的对策
1、教学中发挥实验教学的特点
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。根据后进生的特点和认知水平，尽可能地多地做演示实验和学生实验，为他们创设更多的物理情境。给后进生提供丰富的感性材料，同时多给学生自己动手的机会，培养学生求实合作的精神，更重要的是能激发他们学习物理的兴趣。教师要利用现有实验的器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望。
2、激发后进生学习物理的兴趣
“兴趣是最好的老师”。差生之所以差，关键是对学习缺乏兴趣，因此要善于帮助差生，将其它兴趣转移到学习中。当学生对某学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以，培养和激发差生学习物理的兴趣，是初中物理教学中差生转化的重要环节。良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，只有了解和热爱学生，关心学生，与学生真诚相待，成为学生的朋友，学生才会自然而然地对物理学科产生兴趣。因此，在教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快、平等的师生关系。
3、让后进生体会到成功的喜悦
有些后进生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去没有成功的欢乐。因此，教师应创造条件让每一个后进生具有成功的机会。如在课堂上提问，差生能回答的，应尽量把机会给予他们，若答不上，应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路，，应及时给予肯定和赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题，获得成功，从而体会到获得成功产生的喜悦心情。特别是后进生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。
4、让优生和后进生结对学习
学习中同学间的互助，不仅有利于同学情感的加深，而且加快后进生成绩的提高。同时消除了学习只依赖教师的获取，拓宽了学习的路径，使差生在学习中有一种轻松的感觉，也让全班有一个良好的学习气氛和环境。让优秀学生发挥他们学习优势，进行一帮一的活动，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对后进生，则应多个别鼓励，表扬他的特长和优点，多个别辅导和批改作业，引导他们多做实验。只有师生两方面的探究积极性、学习兴趣都调动起來了，物理教学质量才能大幅度大面积提高，后进生就会逐渐转化。
总之，物理教学中后进生形成的原因多方面，作为一名物理教师，应当全面了解、细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种教育手段、多种教学方法来促使后进生积极、主动的参与到学习过程中，这是提高物理教学质量的需要，也是培养这些学生终生学习的需要。
【参考文献】：
[1]何滔：《激发学习物理的兴趣》，广东人民教育出版社，2006年3月
[2]阎金铎：《中学物理教学概论》广西教育出版社，2002年12月.
[3]吴永伟：《教育教学论文集》中国文联出版社，2002年4月