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【摘要】兴趣是知识的源泉，是学习物理的巨大动力，提高学生的学习兴趣也是取得良好教学效果的有效途径。本文通过参考文献以及三年的教学实际经验，简单介绍几种提高学生学习物理兴趣的方法。
【关键词】物理教学 激发 兴趣
【中图分类号】G 640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0197-01
"兴趣是最好的老师"，这句话是爱因斯坦的名言。爱因斯坦是众所周知、家喻户晓的物理学家，他获得了1921年诺贝尔物理学奖，说明他对物理学一定是充满了兴趣，由此可见学习的兴趣在物理学习过程中是必不可少的。那么，在物理课堂的教学中教师可以通过哪些方式方法来提高学生的学习兴趣呢？在这里简单总结几种可以激发学生学习兴趣的方式和方法。
一、通过生活实例，激发学生的学习兴趣
物理学本就源于生活，与我们日常的工作、学习密不可分。人们能够走路，吃饭与力学有关；人们能够用灯照明，用冰箱冷冻食物与电学有关；人们能够用手机打电话，用电脑上网也一定缺少不了电磁波，等等。可见，物理学对人类的生产生活是多么的重要。
如在讲授《多普勒效应》这节课时，教师通过介绍一些生活现象导入新课。
日常生活中我们经常会遇到这样一种现象，当火车进站时，我们可以听到汽笛声音越来越高，而当火车出站时，我们却听到汽笛声音是越来越低的。这种现象被称之为多普勒效应。
通过这样一种平时常见的生活现象激发起学生们探究物理问题的好奇心，从中把知识传授给学生，要比直接讲授硬性概念更易被学生理解接受。
二、通过故事导入新课，让学生对学习萌生兴趣
1781年3月13日，英国的天文学家威廉.赫歇尔跟平时一样，用自己心爱的口径为16cm，焦距为213cm的反射望远镜对夜空进行着热心的观测。当他把望远镜指向双子座方向时，他意外的发现了一颗很奇妙的星星，乍一看像是一颗恒星，在那里一闪一闪的发光，引起了他的兴趣。经过一段时间的观察和精密的计算之后，这颗一直被人们看做是"彗星"的天体，实际上是在土星轨道外面又一个大行星-天王星。
通过丰富的故事内容吸引学生们的注意，调动学生的学习积极性，培养学生热爱科学，勇于探新的良好品质，而且还从中收益，获得了宝贵的物理知识。
三、通过物理实验，激发学生的学习兴趣
马克思曾说过一句名言"实践是检验真理的唯一标准"，通过进行实验探究，让学生在获取知识的同时，体验科学探究的困难，发现探索自然的兴趣和热情，享受了实验成功的乐趣，还培养了实验探究的能力，可以体会到学习的快乐，还可以激发出学生的学习兴趣。
通过让学生自己动手操作实验，观察实验现象，来提高学生的学习兴趣。如在教《曲线运动》这一章时，可以让学生自己准备2个相同大小、形状的小球，实验时将其中一个小球自由释放，将另一个小球平行抛出。观察两个小球的运动情况有什么不同，学生交流讨论，可以自己得出结论：前者做的是直线运动，后者做的是曲线运动。让学生自己来体会曲线运动的速度方向和轨迹曲线相切的关系。重点培养学生对物理现象和规律的亲身体验，学生通过亲身的观察和体验后，既提高了学习物理的兴趣，又容易理解知识，对知识印象深刻。
从这样一个非常简单的小实验中就引出了曲线运动的概念，生动而又形象的展现了曲线运动与直线运动的区别，还让学生学习物理产生了兴趣。
四、通过多媒体教学，提高学生的学习兴趣
现代科技水平在不断提高，教育装备水平也随之在不断提高，物理教学理念的不断进步也应跟紧时代的潮流，转变了教学模式，为学生自身素质的提高以及学生兴趣的激发奠定了坚实基础。
例如，在《机械波》这一章的教学中，波的形成和传播是一气呵成的，教师在做绳波的演示实验时，学生看不清绳上每个点的具体运动状态，也难分辨波源和绳上各点的运动先后顺序，更难直接用肉眼看出绳上各点的运动位移及振幅。因此，本节课大部分同学对波源及绳波的运动只是一知半解，很多学生不能真正体会到波的形成和传播的实质教学效果差。对此，在这种课型的教学中，教师可通过播放绳波实验的录像，播放模拟波源运动的动画，也可通过制作绳波的形成过程的Flash课件进行展示。在每个环节进行暂停，让学生直观的观看到绳上各点的运动方向及位移，对学生较难理解的地方可以回放，使学生能够准确掌握绳波整个形成过程的要领，真正了解波源的运动的方向和振幅，绳上各点运动的先后顺序，及各点运动的位移和振幅这几个重要的知识点。通过多媒体这样演示的教学，顺利突破波的形成和传播的难点，收到良好的教学效果。
在教学实践中，我们也不能发现，兴趣要比强制管教更加有效。让学生被动的非自愿的接受知识，对于教师和学生来说都是有一定困难的。但是，如果反过来，让学生主动的积极地去摄取知识，那这样的教学过程将是轻松愉快的，而且，教学的效果也要比"填鸭式"的教学效果好很多。所以，在今后的教学实践中，要更加努力地激发学生兴趣，从各个方面提高学生学习的主观能动性，只有这样的课堂才丰富多彩、活灵活现，教学的效果自然会高起来。
参考文献：
[1]罗永忠.浅谈高中物理教学中如何培养与激发学生兴趣[J].课程教育研究，2013年13期
[2]李勇华.消除物理障碍.激发学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2012年09期
[3]陈虎.创设情境.提高物理课堂教学效率[J].考试周刊，2012年86期
【关键词】物理教学 激发 兴趣
【中图分类号】G 640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0197-01
"兴趣是最好的老师"，这句话是爱因斯坦的名言。爱因斯坦是众所周知、家喻户晓的物理学家，他获得了1921年诺贝尔物理学奖，说明他对物理学一定是充满了兴趣，由此可见学习的兴趣在物理学习过程中是必不可少的。那么，在物理课堂的教学中教师可以通过哪些方式方法来提高学生的学习兴趣呢？在这里简单总结几种可以激发学生学习兴趣的方式和方法。
一、通过生活实例，激发学生的学习兴趣
物理学本就源于生活，与我们日常的工作、学习密不可分。人们能够走路，吃饭与力学有关；人们能够用灯照明，用冰箱冷冻食物与电学有关；人们能够用手机打电话，用电脑上网也一定缺少不了电磁波，等等。可见，物理学对人类的生产生活是多么的重要。
如在讲授《多普勒效应》这节课时，教师通过介绍一些生活现象导入新课。
日常生活中我们经常会遇到这样一种现象，当火车进站时，我们可以听到汽笛声音越来越高，而当火车出站时，我们却听到汽笛声音是越来越低的。这种现象被称之为多普勒效应。
通过这样一种平时常见的生活现象激发起学生们探究物理问题的好奇心，从中把知识传授给学生，要比直接讲授硬性概念更易被学生理解接受。
二、通过故事导入新课，让学生对学习萌生兴趣
1781年3月13日，英国的天文学家威廉.赫歇尔跟平时一样，用自己心爱的口径为16cm，焦距为213cm的反射望远镜对夜空进行着热心的观测。当他把望远镜指向双子座方向时，他意外的发现了一颗很奇妙的星星，乍一看像是一颗恒星，在那里一闪一闪的发光，引起了他的兴趣。经过一段时间的观察和精密的计算之后，这颗一直被人们看做是"彗星"的天体，实际上是在土星轨道外面又一个大行星-天王星。
通过丰富的故事内容吸引学生们的注意，调动学生的学习积极性，培养学生热爱科学，勇于探新的良好品质，而且还从中收益，获得了宝贵的物理知识。
三、通过物理实验，激发学生的学习兴趣
马克思曾说过一句名言"实践是检验真理的唯一标准"，通过进行实验探究，让学生在获取知识的同时，体验科学探究的困难，发现探索自然的兴趣和热情，享受了实验成功的乐趣，还培养了实验探究的能力，可以体会到学习的快乐，还可以激发出学生的学习兴趣。
通过让学生自己动手操作实验，观察实验现象，来提高学生的学习兴趣。如在教《曲线运动》这一章时，可以让学生自己准备2个相同大小、形状的小球，实验时将其中一个小球自由释放，将另一个小球平行抛出。观察两个小球的运动情况有什么不同，学生交流讨论，可以自己得出结论：前者做的是直线运动，后者做的是曲线运动。让学生自己来体会曲线运动的速度方向和轨迹曲线相切的关系。重点培养学生对物理现象和规律的亲身体验，学生通过亲身的观察和体验后，既提高了学习物理的兴趣，又容易理解知识，对知识印象深刻。
从这样一个非常简单的小实验中就引出了曲线运动的概念，生动而又形象的展现了曲线运动与直线运动的区别，还让学生学习物理产生了兴趣。
四、通过多媒体教学，提高学生的学习兴趣
现代科技水平在不断提高，教育装备水平也随之在不断提高，物理教学理念的不断进步也应跟紧时代的潮流，转变了教学模式，为学生自身素质的提高以及学生兴趣的激发奠定了坚实基础。
例如，在《机械波》这一章的教学中，波的形成和传播是一气呵成的，教师在做绳波的演示实验时，学生看不清绳上每个点的具体运动状态，也难分辨波源和绳上各点的运动先后顺序，更难直接用肉眼看出绳上各点的运动位移及振幅。因此，本节课大部分同学对波源及绳波的运动只是一知半解，很多学生不能真正体会到波的形成和传播的实质教学效果差。对此，在这种课型的教学中，教师可通过播放绳波实验的录像，播放模拟波源运动的动画，也可通过制作绳波的形成过程的Flash课件进行展示。在每个环节进行暂停，让学生直观的观看到绳上各点的运动方向及位移，对学生较难理解的地方可以回放，使学生能够准确掌握绳波整个形成过程的要领，真正了解波源的运动的方向和振幅，绳上各点运动的先后顺序，及各点运动的位移和振幅这几个重要的知识点。通过多媒体这样演示的教学，顺利突破波的形成和传播的难点，收到良好的教学效果。
在教学实践中，我们也不能发现，兴趣要比强制管教更加有效。让学生被动的非自愿的接受知识，对于教师和学生来说都是有一定困难的。但是，如果反过来，让学生主动的积极地去摄取知识，那这样的教学过程将是轻松愉快的，而且，教学的效果也要比"填鸭式"的教学效果好很多。所以，在今后的教学实践中，要更加努力地激发学生兴趣，从各个方面提高学生学习的主观能动性，只有这样的课堂才丰富多彩、活灵活现，教学的效果自然会高起来。
参考文献：
[1]罗永忠.浅谈高中物理教学中如何培养与激发学生兴趣[J].课程教育研究，2013年13期
[2]李勇华.消除物理障碍.激发学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2012年09期
[3]陈虎.创设情境.提高物理课堂教学效率[J].考试周刊，2012年86期