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【摘要】培养学生的创新意识是当今教育的重要内容，在进行课堂教学的过程中引导学生进行创新性思维，培养学生的创意意识是每一位教师义不容辞的责任。因此在教学的过程中应该采用多种教学方法，培养学生的創新意识。本文以数学课为例，讲解了如何培养学生的创新意识和能力。
【关键词】数学课堂创新意识培养策略
【中图分类号】G623.5
在课堂教学的过程中培养学生的创新思维，不断提高学生的创新能力是进行新课改的重要要求，因此在教学过程中应该采用多种教学方法和策略。本文对在课堂中常用的策略进行介绍。
一、尊重学生
在教学的过程中，良好的教学氛围能够起到事半功倍的作用。因此在教学的过程中教师都会尽力营造出一种和谐、民主的氛围来，使学生在课堂上轻松自如，不会因为惧怕老师而不敢发言。而创造出轻松、平等、民主的课堂氛围的前提就是尊重学生，耐心倾听学生的心声，使得学生在课堂上敢于发言、勇于发言。
例如在讲解：某城市2002年有人口200万，该年医疗费用投入10亿元。此后该城市每年新增人口10万，医疗费用投入每年新增x亿元。已知2012年该城市医疗费用人均投入1000元。求：1、求x的值 2、预计该城市从2013年起，每年人口增长率为10%，为加大医疗改革力度，要求将来10年医疗费用总投入达到690亿元，若医疗费用人均投入每年新增y元，求y的值。（参考数据：1.1^11≈2.85）。在讲解这个题的过程中有的学生提出了一个新的做法，当时我对他的将他方法也是不太理解，但是出于对学生的尊重，我没有盲目的否定学生的做法，而是请学生讲解他的做题思路，之后发现该同学的做法也很正确，我就及时对其进行了表扬。自此以后可以发现班上的同学都愿意去发现新的解题思路，极大的激励了同学的创新的积极性。
二、注重迁移
在进行教学的过程中大多数老师都注重对学生迁移能力的培养，即教师在教学的过程中一定要密切掌握学生知识的掌握情况，在讲解新知识的同时，帮助学生总结和归纳内容类似、方法类似的知识点，使学生能够融会贯通更好的掌握教学知识，鼓励学生举一反三，使学生能够灵活运用知识，提高学生学习能力。
三、倡导求异
人类的发明往往是在突破固有思维的基础上诞生，干预打破固有思维，也就是与其他人的思维不同，这就是我们在教学过程中强调的求异思维。求异思维是创新的基础和源泉。在教学的过程中注重对学生求异思维的培养，能够使学生不断打破固定思维的约束，不断开拓思维，使学生得到良好的发展。因此在教学的过程中教师要鼓励学生大胆思考，并将思考结果说出来，要使学生形成有新的想法、新的点子为荣。改变以往学生在课堂上以老师讲解的思路为准，即使自己想到了新的思路，也不敢讲出来，而是不断自我否定。在教学的过程中一旦有同学提出新的想法，即使不对，老师也应该对其持有鼓励的态度，而不能对学生恶言相向，教师的态度会严重影响学生的做法，恶劣的态度会使学生即使有新的想法也不敢讲出来。因此课堂上教师要积极表扬那些有不同想法的同学，引导全班都积极创新。
四、培养想象力
很多人觉得想象力虽然和创新思维有关联，但是似乎和数学教学无关，此言差矣，在数学教学的过程中想象力同样重要。想象力是学生进行发散性思维的一种表现。因此在教学的过程教师一定要注重学生想象力的培养，首先应该根据教学内容尽量挖掘可以培养学生想象力的因素，其次应该结合学生的实际情况和当地的实际情况，为学生提供一些感性材料，引导学生进行合理的想象，从而促进学生想象力的提高，为不断提升学生的创新能力提供条件。最后培养学生的想象力一定要结合当地的实际情况，例如在选取材料的过程中要符合当地人的喜好，从而达到事半功倍的效果。
五、激励质疑
在学生眼里教师是万能的，是不会出错的，因此在学习的过程中学生是不会对教师提出质疑的，这不利于学生创新思维的培养。有了质疑，人们才回去思考、去探索、才能够不断探索出新的学习方法、解决存在的问题。因此為了能够鼓励学生进行质疑，教师教学的过程中一定要利用现有的条件，为学生创造良好的条件和氛围，使学生从不知质疑到知质疑、从不敢质疑到敢于质疑。在教学的过程中可以产生质疑的条件诸多，例如在交流评价中、在自我学习中都可以产生质疑，在学生产生质疑之后，教师一定要做好引导工作，帮助学生选择合适的方法进行质疑，并借助自己的专业知识帮助学生解惑。例如在讲解以下题目时，某城市2001年末汽车保有量为30万辆，预计此后每年报废上一年末汽车保有量的6%，并且每年新增汽车数量相同。为保护城市环境，要求该城市汽车保有量不超过60万辆，那么每年新增汽车数量不应超过多少辆？面对这个题目很多学生只设一个未知数x，但是很快就有同学提出质疑，认为应该设有两个未知数x、y，这个时候就应该鼓励学生进行讨论，从而获得正确的答案。而学生提出质疑不仅是对自己已学知识的一种检验，更是提高其创新思维的重要方法。
六、鼓励尝试
好奇是孩子的天性，他们在遇到新鲜事物的时候都非常愿意进行尝试，在教学的过程教师应该利用学生的这种特性，引导学生大胆尝试，同时为学生创造出大量的可以尝试的机会，从而使学生在尝试中不断成长，在更加牢固的掌握学习知识的同时能够提高自己的创新能力。陶行知先生曾经就创新有如下看法：处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人，因此在课堂教育中应该积极引导学生，培养其创新思维。
七、因材施教
在进行数学教学的过程中总有一些学生数学成绩不理想，但是作为一名数学教师不应该对其有不满的情绪，任其自有发展，而要对学生当前的数学水平有一个细致的了解，之后要充分调动学生的非智力因素，并大胆鼓励学生，培养学生对数学的信心和兴趣，同时利用课余时间给学生进行知识的讲解，帮助学生探索适合他的学习方法，从而促进其学习成绩的提高。
【参考文献】
[1]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014（04）
[2]全华锋.高中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].2011（08）
[3]米靖.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）
[4]徐建星.淡化课堂教学结构注重深层意识培养——课程改革中对数学课堂教学的反思[J]. 教学与管理，2007（03）
[5]郝晓静.数学课堂教学中创新意识和能力的培养[J].学周刊，2011（36）
【关键词】数学课堂创新意识培养策略
【中图分类号】G623.5
在课堂教学的过程中培养学生的创新思维，不断提高学生的创新能力是进行新课改的重要要求，因此在教学过程中应该采用多种教学方法和策略。本文对在课堂中常用的策略进行介绍。
一、尊重学生
在教学的过程中，良好的教学氛围能够起到事半功倍的作用。因此在教学的过程中教师都会尽力营造出一种和谐、民主的氛围来，使学生在课堂上轻松自如，不会因为惧怕老师而不敢发言。而创造出轻松、平等、民主的课堂氛围的前提就是尊重学生，耐心倾听学生的心声，使得学生在课堂上敢于发言、勇于发言。
例如在讲解：某城市2002年有人口200万，该年医疗费用投入10亿元。此后该城市每年新增人口10万，医疗费用投入每年新增x亿元。已知2012年该城市医疗费用人均投入1000元。求：1、求x的值 2、预计该城市从2013年起，每年人口增长率为10%，为加大医疗改革力度，要求将来10年医疗费用总投入达到690亿元，若医疗费用人均投入每年新增y元，求y的值。（参考数据：1.1^11≈2.85）。在讲解这个题的过程中有的学生提出了一个新的做法，当时我对他的将他方法也是不太理解，但是出于对学生的尊重，我没有盲目的否定学生的做法，而是请学生讲解他的做题思路，之后发现该同学的做法也很正确，我就及时对其进行了表扬。自此以后可以发现班上的同学都愿意去发现新的解题思路，极大的激励了同学的创新的积极性。
二、注重迁移
在进行教学的过程中大多数老师都注重对学生迁移能力的培养，即教师在教学的过程中一定要密切掌握学生知识的掌握情况，在讲解新知识的同时，帮助学生总结和归纳内容类似、方法类似的知识点，使学生能够融会贯通更好的掌握教学知识，鼓励学生举一反三，使学生能够灵活运用知识，提高学生学习能力。
三、倡导求异
人类的发明往往是在突破固有思维的基础上诞生，干预打破固有思维，也就是与其他人的思维不同，这就是我们在教学过程中强调的求异思维。求异思维是创新的基础和源泉。在教学的过程中注重对学生求异思维的培养，能够使学生不断打破固定思维的约束，不断开拓思维，使学生得到良好的发展。因此在教学的过程中教师要鼓励学生大胆思考，并将思考结果说出来，要使学生形成有新的想法、新的点子为荣。改变以往学生在课堂上以老师讲解的思路为准，即使自己想到了新的思路，也不敢讲出来，而是不断自我否定。在教学的过程中一旦有同学提出新的想法，即使不对，老师也应该对其持有鼓励的态度，而不能对学生恶言相向，教师的态度会严重影响学生的做法，恶劣的态度会使学生即使有新的想法也不敢讲出来。因此课堂上教师要积极表扬那些有不同想法的同学，引导全班都积极创新。
四、培养想象力
很多人觉得想象力虽然和创新思维有关联，但是似乎和数学教学无关，此言差矣，在数学教学的过程中想象力同样重要。想象力是学生进行发散性思维的一种表现。因此在教学的过程教师一定要注重学生想象力的培养，首先应该根据教学内容尽量挖掘可以培养学生想象力的因素，其次应该结合学生的实际情况和当地的实际情况，为学生提供一些感性材料，引导学生进行合理的想象，从而促进学生想象力的提高，为不断提升学生的创新能力提供条件。最后培养学生的想象力一定要结合当地的实际情况，例如在选取材料的过程中要符合当地人的喜好，从而达到事半功倍的效果。
五、激励质疑
在学生眼里教师是万能的，是不会出错的，因此在学习的过程中学生是不会对教师提出质疑的，这不利于学生创新思维的培养。有了质疑，人们才回去思考、去探索、才能够不断探索出新的学习方法、解决存在的问题。因此為了能够鼓励学生进行质疑，教师教学的过程中一定要利用现有的条件，为学生创造良好的条件和氛围，使学生从不知质疑到知质疑、从不敢质疑到敢于质疑。在教学的过程中可以产生质疑的条件诸多，例如在交流评价中、在自我学习中都可以产生质疑，在学生产生质疑之后，教师一定要做好引导工作，帮助学生选择合适的方法进行质疑，并借助自己的专业知识帮助学生解惑。例如在讲解以下题目时，某城市2001年末汽车保有量为30万辆，预计此后每年报废上一年末汽车保有量的6%，并且每年新增汽车数量相同。为保护城市环境，要求该城市汽车保有量不超过60万辆，那么每年新增汽车数量不应超过多少辆？面对这个题目很多学生只设一个未知数x，但是很快就有同学提出质疑，认为应该设有两个未知数x、y，这个时候就应该鼓励学生进行讨论，从而获得正确的答案。而学生提出质疑不仅是对自己已学知识的一种检验，更是提高其创新思维的重要方法。
六、鼓励尝试
好奇是孩子的天性，他们在遇到新鲜事物的时候都非常愿意进行尝试，在教学的过程教师应该利用学生的这种特性，引导学生大胆尝试，同时为学生创造出大量的可以尝试的机会，从而使学生在尝试中不断成长，在更加牢固的掌握学习知识的同时能够提高自己的创新能力。陶行知先生曾经就创新有如下看法：处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人，因此在课堂教育中应该积极引导学生，培养其创新思维。
七、因材施教
在进行数学教学的过程中总有一些学生数学成绩不理想，但是作为一名数学教师不应该对其有不满的情绪，任其自有发展，而要对学生当前的数学水平有一个细致的了解，之后要充分调动学生的非智力因素，并大胆鼓励学生，培养学生对数学的信心和兴趣，同时利用课余时间给学生进行知识的讲解，帮助学生探索适合他的学习方法，从而促进其学习成绩的提高。
【参考文献】
[1]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014（04）
[2]全华锋.高中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].2011（08）
[3]米靖.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）
[4]徐建星.淡化课堂教学结构注重深层意识培养——课程改革中对数学课堂教学的反思[J]. 教学与管理，2007（03）
[5]郝晓静.数学课堂教学中创新意识和能力的培养[J].学周刊，2011（36）