论文部分内容阅读
摘 要：作文教学一直是汉语教学中较为重要的一部分，也是评判学生汉语学习水平的一种重要评价指标。汉语是我国中华几千年发展中遗留下来的文化瑰宝。以下我就西藏地区为例，针对他们学生写作中的问题做出分析，并提出切实可行的解决方案，供大家参考。
关键词：高中汉语教学；写作水平；教学能力
一、藏族高中语文写作教学的现状
西藏地处偏僻，虽说在教学改革环境中，汉语教学取得了不错的成就，但因为西藏区域的地域、文化、生源等一系列因素的特殊性，为汉语教学造成了不小的阻碍性。西藏地处偏僻，学生缺乏练习的环境，要知道，语文教学中，不可或缺的一部分就是足够的练习。西藏不同于汉语教学的文化背景，这也为教学带来了阻碍。藏族母语是藏语，汉语与就相当于他们的外语，在日常交流中，最多运用的还是藏语，这也不利于汉语的学习，学生在学习当中存在严重的两极分化现象，自然环境好的地区的孩子们，他们接触汉语时间比较长，而那些自然环境差的孩子们，他们有的甚至都没接触过汉语，在学习的过程中自然难上加难，他们缺乏认知上的基础，这就为藏族老师们的教学造成了阻碍，老师教学困难，学生在学习的过程中就更加的困难了。
二、藏族高中语文写作存在的问题
1.跑题问题。主题是一篇文章的精华，所以，在写作过程中最重要的就是学会审题，否则一切都是在做无用功。举一个例子，多半的花根都不美丽，但正是因为有了这些花根，才造就了牡丹的雍容，梅花的冷傲，桂花的芳香，以这个题目为例，多数藏族学生写作都是以美丽这个主题为大方向，即便写得再好，他们的题目也跑偏了。题目考的是那种无私奉献的精神，这道题目具有一定的隐晦性，所以学生在写作时容易跑题。写作是考察学生语文学习的综合水平，题目跑题证明学生的审题能力较差，缺乏对题目的深刻认识，总的来说，还是学生的语文水平较差，知识能力不足，才会存在跑题现象。
2.语段错误问题。除了最为严重的跑题问题，学生学作中还有一个大问题就是语段错误问题，这方面的问题我主要概括为三方面的类型，第一种，语法运用错误，表达的语句不符合正常的思维能力，第二种，语境错误，主要指语句运用场景不对，第三类问题，口误或者笔误，主要是指学生在写作过程中，笔不对心，还包含标点符号运用错误的问题。
3.构思不清问题。写作忌构思不清，大部分学生在写作过程中都会犯这样的错误，往往题目论点着准确了，在写作过程中表达不清，虽说内容表达准确，但整体结构没有明确的构思，只会重复题目的内容，缺乏具体的事实论据，文章整体看起来很虚，这样写作，文章整体看起来就平淡乏味，内容空洞重复，没有可读性。
三、藏族高中语文写作问题的原因
1.汉语基础差。写作过程中，对词汇的掌握和基本语法的了解是很重要的，但据调查来看，很多学生还没达到这个标准，他们的汉语基础知识比较薄弱。对藏族的学生来说，汉语只是他们的第二语言，在学习汉语的过程中，避免不了他们会带入一些藏语的语言思维，这就为他们的学习造成了阻碍。就像我们学习英语，肯定不如母语的记忆深刻，在学习过程中，有关词汇量、语法的学习，缺乏联系的环境，也不如汉语学习那么牢靠，这正如藏族学生学习汉语一样，总的来说，他们的汉语基础还比较薄弱。
2.阅读量较少。通过调查就可以发现，藏族学生的作文里，大多翻来覆去就那几句话，这说明他们的积累量十分缺乏。有一个恰当的比喻，量变到质变，写作可以作为质变，而阅读量就是量变，只有具备足够的量变，才能引起质变，阅读程度在一定程度上可以反映作文水平的等级。藏族学生的阅读量较少，好多方面的因素，比如说，他们地處，只是流通速度慢，而且作为第二语种，学生难度大，很多学生不注重平时的积累。
3.缺乏写作技巧。好的写作技巧的运用，能为一篇文章添砖加瓦，写作技巧包括学生的审题立意，构思，以及写作手法的运用这些方面，多数学生在第一步就被难倒，不能准确的概括文章的写作大意，而且写作过程中，经常长篇大论，缺乏基本的构造，不懂得详略得当，至于更高级的写作手法运用，修辞手法运用，在作文中就更加屈指可数了。
四、提升藏族高中语文写作水平的对策
1.提升教师的教学能力。在作文教学过程中，老师是教学的主体，学生写作水平得不到提升，有很大原因是教师教学水平能力不到位，老师的自身知识储备不够，而且教学能力不够，这就要求学校在聘请老师时，注意这方面的测试，老师也要注重这方面的能力培养，多阅读相关的书籍，扩充自己的理论知识体系，同时也要有一个好的教学目标，注重教学能力的提升。
2.制定教学目标。在教学之前，老师要制定明确的教学目标，明确的目标可以更加好的完成任务，写作开设总的目标是为了提升学生的汉语水平，每堂课上课之前，老师可以为学生制定一些小目标，比如说，这堂课是为了提高学生的观察能力，那堂课是为了提升学生的知识积累水平，有了目标，教学就能达到事半功倍的效果。
3.培养学生对于语文写作的兴趣。兴趣是学生学习的最好导师，老师在教学中可以有目的的培养学生的写作兴趣，比如说，可以开设一些有趣的互动活动。学生的兴趣提升了，观察力也会随之提升，学生的写作水平也能得到提升。
4.训练学生的写作技能。在让学生写作之前，可以让学生欣赏一些优秀的写作佳品，让学生细细品读，必要的情况下，老师可以为学生们讲解，在潜移默化里让学生了解基本的写作技能，有目的的训练学生的写作技能。
五、结语
西藏地区地处偏僻，知识更新较慢，学生在学习的过程中可能会有更大的挑战性，需要教师与学生共同努力，共同提高藏族学生的汉语与学习水平。
参考文献
[1]卢瑞.探析高中语文教学中提高学生写作能力的策略[J].新课程导学，2018（03）：54.
[2]美朵吉.如何培养少数民族地区学生学习汉语的兴趣[J].考试周刊，2016（34）：25.
关键词：高中汉语教学；写作水平；教学能力
一、藏族高中语文写作教学的现状
西藏地处偏僻，虽说在教学改革环境中，汉语教学取得了不错的成就，但因为西藏区域的地域、文化、生源等一系列因素的特殊性，为汉语教学造成了不小的阻碍性。西藏地处偏僻，学生缺乏练习的环境，要知道，语文教学中，不可或缺的一部分就是足够的练习。西藏不同于汉语教学的文化背景，这也为教学带来了阻碍。藏族母语是藏语，汉语与就相当于他们的外语，在日常交流中，最多运用的还是藏语，这也不利于汉语的学习，学生在学习当中存在严重的两极分化现象，自然环境好的地区的孩子们，他们接触汉语时间比较长，而那些自然环境差的孩子们，他们有的甚至都没接触过汉语，在学习的过程中自然难上加难，他们缺乏认知上的基础，这就为藏族老师们的教学造成了阻碍，老师教学困难，学生在学习的过程中就更加的困难了。
二、藏族高中语文写作存在的问题
1.跑题问题。主题是一篇文章的精华，所以，在写作过程中最重要的就是学会审题，否则一切都是在做无用功。举一个例子，多半的花根都不美丽，但正是因为有了这些花根，才造就了牡丹的雍容，梅花的冷傲，桂花的芳香，以这个题目为例，多数藏族学生写作都是以美丽这个主题为大方向，即便写得再好，他们的题目也跑偏了。题目考的是那种无私奉献的精神，这道题目具有一定的隐晦性，所以学生在写作时容易跑题。写作是考察学生语文学习的综合水平，题目跑题证明学生的审题能力较差，缺乏对题目的深刻认识，总的来说，还是学生的语文水平较差，知识能力不足，才会存在跑题现象。
2.语段错误问题。除了最为严重的跑题问题，学生学作中还有一个大问题就是语段错误问题，这方面的问题我主要概括为三方面的类型，第一种，语法运用错误，表达的语句不符合正常的思维能力，第二种，语境错误，主要指语句运用场景不对，第三类问题，口误或者笔误，主要是指学生在写作过程中，笔不对心，还包含标点符号运用错误的问题。
3.构思不清问题。写作忌构思不清，大部分学生在写作过程中都会犯这样的错误，往往题目论点着准确了，在写作过程中表达不清，虽说内容表达准确，但整体结构没有明确的构思，只会重复题目的内容，缺乏具体的事实论据，文章整体看起来很虚，这样写作，文章整体看起来就平淡乏味，内容空洞重复，没有可读性。
三、藏族高中语文写作问题的原因
1.汉语基础差。写作过程中，对词汇的掌握和基本语法的了解是很重要的，但据调查来看，很多学生还没达到这个标准，他们的汉语基础知识比较薄弱。对藏族的学生来说，汉语只是他们的第二语言，在学习汉语的过程中，避免不了他们会带入一些藏语的语言思维，这就为他们的学习造成了阻碍。就像我们学习英语，肯定不如母语的记忆深刻，在学习过程中，有关词汇量、语法的学习，缺乏联系的环境，也不如汉语学习那么牢靠，这正如藏族学生学习汉语一样，总的来说，他们的汉语基础还比较薄弱。
2.阅读量较少。通过调查就可以发现，藏族学生的作文里，大多翻来覆去就那几句话，这说明他们的积累量十分缺乏。有一个恰当的比喻，量变到质变，写作可以作为质变，而阅读量就是量变，只有具备足够的量变，才能引起质变，阅读程度在一定程度上可以反映作文水平的等级。藏族学生的阅读量较少，好多方面的因素，比如说，他们地處，只是流通速度慢，而且作为第二语种，学生难度大，很多学生不注重平时的积累。
3.缺乏写作技巧。好的写作技巧的运用，能为一篇文章添砖加瓦，写作技巧包括学生的审题立意，构思，以及写作手法的运用这些方面，多数学生在第一步就被难倒，不能准确的概括文章的写作大意，而且写作过程中，经常长篇大论，缺乏基本的构造，不懂得详略得当，至于更高级的写作手法运用，修辞手法运用，在作文中就更加屈指可数了。
四、提升藏族高中语文写作水平的对策
1.提升教师的教学能力。在作文教学过程中，老师是教学的主体，学生写作水平得不到提升，有很大原因是教师教学水平能力不到位，老师的自身知识储备不够，而且教学能力不够，这就要求学校在聘请老师时，注意这方面的测试，老师也要注重这方面的能力培养，多阅读相关的书籍，扩充自己的理论知识体系，同时也要有一个好的教学目标，注重教学能力的提升。
2.制定教学目标。在教学之前，老师要制定明确的教学目标，明确的目标可以更加好的完成任务，写作开设总的目标是为了提升学生的汉语水平，每堂课上课之前，老师可以为学生制定一些小目标，比如说，这堂课是为了提高学生的观察能力，那堂课是为了提升学生的知识积累水平，有了目标，教学就能达到事半功倍的效果。
3.培养学生对于语文写作的兴趣。兴趣是学生学习的最好导师，老师在教学中可以有目的的培养学生的写作兴趣，比如说，可以开设一些有趣的互动活动。学生的兴趣提升了，观察力也会随之提升，学生的写作水平也能得到提升。
4.训练学生的写作技能。在让学生写作之前，可以让学生欣赏一些优秀的写作佳品，让学生细细品读，必要的情况下，老师可以为学生们讲解，在潜移默化里让学生了解基本的写作技能，有目的的训练学生的写作技能。
五、结语
西藏地区地处偏僻，知识更新较慢，学生在学习的过程中可能会有更大的挑战性，需要教师与学生共同努力，共同提高藏族学生的汉语与学习水平。
参考文献
[1]卢瑞.探析高中语文教学中提高学生写作能力的策略[J].新课程导学，2018（03）：54.
[2]美朵吉.如何培养少数民族地区学生学习汉语的兴趣[J].考试周刊，2016（34）：25.