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摘 要：如今，随着教育改革深入，农村教育工作者也开始不断转变思想，尤其在教学模式上的转变，大大提高了教学能力，基于此，本文以农村小学生习作能力培养为研究内容，重点分析如何进行习作能力培养，在提高学生习作能力的同时，也进一步提高他们的学习兴趣。
关键词：习作；农村小学生；教学策略
小学教育要求我们的学生要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。纵观小学习作教学，我们渐渐发现，农村的自然风光，田园趣事，是孩子们写作的源头，各种有益的活动，都能激发孩子们的创作灵感，下面结合具体策略，进行简明阐述。
1不断培养学生的写作兴趣
首先，从生活出发，找到学生的兴趣点。《语文课程标准》提到：写作教学要“引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感”。学生写作的题材必须要建立在一定的生活基础上，才能让学生对写作产生一定的兴趣。相对于城市，农村有其独特的自然条件，山川河水、传统习俗以及农村人家的生活方式等都可以作为写作的题材。而学生由于从小就生活在农村，对身边的事物已经没有了新鲜感，因此这需要老师正确的引导他们去发现，激发他们的写作兴趣。
其次，开展课外活动，培养写作兴趣。虽然不及城市的基础设施完善，但农村的活动也可以开展的有声有色。在校园里可以组织一些简单易行的集体活动，比如：拔河比赛、跳皮筋、丢手绢等；也可以带领学生去野外，比如爬山、抓鱼虾、帮助农户人家采摘果实等。每次组织完活动都可以让学生写一次活动感想，学生对亲身参与的活动必然会有表达自己看法的意愿。将课外活动与写作结合，这些是小学生乐意去做的，也是培养他们写作兴趣的一种方式。
2帮助学生积累写作素材
首先，提高学生的课外阅读水平。课外阅读是农村小学生了解外面世界的一种有效途径，因此大多数农村小学生都不会排斥课外阅读。古人云：读书破万卷，下笔如有神。丰富农村小学生的课外阅读量对提高写作水平无疑是很有帮助的。老师可以定期开设阅读课，用一节课的时间让学生先阅读，然后再用一节课的时间以讨论会的形式让大家踊跃发言，表达出自己的阅读感想。当然，课外阅读的内容可以多元一些，不一定是有针对性的阅读，可以是童话、寓言故事，可以是科幻小说，也可以是名人传记等，但最重要的一点是让学生们阅读他们感兴趣的内容，不然读的再多也只能是事倍功半。
其次，引导学生建立自己的写作素材库。提笔困难、无从下手是在农村小学生中普遍存在的现象，究其原因，最重要的一点就是写作素材的缺乏。贴近生活的文章才是有血有肉有灵魂的，一篇全靠生搬硬套、凭空幻想捏造出来的文章必定死气沉沉，没有活力。写作素材全靠平时的积累，农村小学生在这一点做的不够好。老师可以训练学生们写日记，如果每天都写可能会造成学生的逆反心理，可以两天一记或者三天一记，这样写出来的东西才更有水平。有针对性的日记训练，不仅可以让学生养成良好的写作习惯，还能积累更多的写作素材，为以后的习作教学奠定扎实的基础。
第三，从实际出发，充分利用所掌握的素材。在农村习作教学中，老师经常会发现一些小学生写的作文编造成分居多，严重脱离实际。这一方面说明学生自己习惯性利用编造的素材来充实写作，另一方面说明学生不会利用自己所掌握的写作素材。其实，对小学生的写作要求不必太高，贴近生活，从实际出发，学生写出来的东西来源于自己对生活的认识，对身边事物的了解，这就达到小学习作教学的目的了。农村小学生所见识的事物面相对较窄，对素材的掌握并不太多，老师须积极指导学生充分利用已掌握的素材，写出真正能体现自己想法的文章。
3教授习作方法，提高习作水平
首先，指导习作方法，让习作有章可循。习作是有一定技巧的，让学生们掌握必要的习作方法，有助于习作能力的提高，让学生们不再盲目。在平日里，老师们不仅要让学生们多读书，而且还要对习作进行系统的指导。在进行课本学习的时候，要让学生们留意文章的结构模式、记叙方式、表达技巧等。例如，我在让学生们描述一个人外貌的时候，告诉学生们不一定把这个人的眼睛、鼻子、嘴巴、身高、体重全都写，要注意抓住人物的特点，与他人不同的地方。然后，就有同学在《我的好伙伴》中描写外貌的时候，说“她有一双会说话的眼睛，在思考问题的时候眼睛会滴溜溜地转，非常可爱”，突出了人物的特点。学生们只有掌握了必要的写作技巧，才能写出更好的文章。
其次，不断修改，力求更好。经过修改的文章才能更加完美。修改文章能够让学生们了解文章的不足之处，对于提高学生们的习作能力是大有益处。开始老师要进行必要的示范。从哪里开始修改，怎样用修改符号，以及有哪些修改技巧都要给学生们进行细致的讲述。随后老师和学生一起改。对于重要的部分老师进行批改，学生改剩下的部分，一步一步提高学生们的修改能力。最后当面指导，并进行必要的点拨。给学生们提出一些需要修改的地方，教授给他们修改的方法，让他们进行自行修改。或者，让学生们互相改，让学生们每个人都发挥自己的力量，对文章进行修改，再将修改后的文章交给老师。最后，让学生们一边读、一边改。让学生仔细反复品味自己的文章，对于有问题的地方及时修改。
4结束语
随着教育资金大力投入，相信农村小学教师的整体素质与能力都会不断得到提高，通过结合本文的有效分析，也希望為农村教育工作者提供更为有效的教学策略，从而，不断提高小学生的整体习作能力。
参考文献
[1]叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：202.
[2]李伟.建构小学习作教学系统的思考与实践[J].江苏教育研究，2012，（28）：30-34.
[3]任雪娟.新课标下小学习作教学的问题与对策[J].吕梁高等专科学校学报，2009，25（02）：66-68.
关键词：习作；农村小学生；教学策略
小学教育要求我们的学生要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。纵观小学习作教学，我们渐渐发现，农村的自然风光，田园趣事，是孩子们写作的源头，各种有益的活动，都能激发孩子们的创作灵感，下面结合具体策略，进行简明阐述。
1不断培养学生的写作兴趣
首先，从生活出发，找到学生的兴趣点。《语文课程标准》提到：写作教学要“引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感”。学生写作的题材必须要建立在一定的生活基础上，才能让学生对写作产生一定的兴趣。相对于城市，农村有其独特的自然条件，山川河水、传统习俗以及农村人家的生活方式等都可以作为写作的题材。而学生由于从小就生活在农村，对身边的事物已经没有了新鲜感，因此这需要老师正确的引导他们去发现，激发他们的写作兴趣。
其次，开展课外活动，培养写作兴趣。虽然不及城市的基础设施完善，但农村的活动也可以开展的有声有色。在校园里可以组织一些简单易行的集体活动，比如：拔河比赛、跳皮筋、丢手绢等；也可以带领学生去野外，比如爬山、抓鱼虾、帮助农户人家采摘果实等。每次组织完活动都可以让学生写一次活动感想，学生对亲身参与的活动必然会有表达自己看法的意愿。将课外活动与写作结合，这些是小学生乐意去做的，也是培养他们写作兴趣的一种方式。
2帮助学生积累写作素材
首先，提高学生的课外阅读水平。课外阅读是农村小学生了解外面世界的一种有效途径，因此大多数农村小学生都不会排斥课外阅读。古人云：读书破万卷，下笔如有神。丰富农村小学生的课外阅读量对提高写作水平无疑是很有帮助的。老师可以定期开设阅读课，用一节课的时间让学生先阅读，然后再用一节课的时间以讨论会的形式让大家踊跃发言，表达出自己的阅读感想。当然，课外阅读的内容可以多元一些，不一定是有针对性的阅读，可以是童话、寓言故事，可以是科幻小说，也可以是名人传记等，但最重要的一点是让学生们阅读他们感兴趣的内容，不然读的再多也只能是事倍功半。
其次，引导学生建立自己的写作素材库。提笔困难、无从下手是在农村小学生中普遍存在的现象，究其原因，最重要的一点就是写作素材的缺乏。贴近生活的文章才是有血有肉有灵魂的，一篇全靠生搬硬套、凭空幻想捏造出来的文章必定死气沉沉，没有活力。写作素材全靠平时的积累，农村小学生在这一点做的不够好。老师可以训练学生们写日记，如果每天都写可能会造成学生的逆反心理，可以两天一记或者三天一记，这样写出来的东西才更有水平。有针对性的日记训练，不仅可以让学生养成良好的写作习惯，还能积累更多的写作素材，为以后的习作教学奠定扎实的基础。
第三，从实际出发，充分利用所掌握的素材。在农村习作教学中，老师经常会发现一些小学生写的作文编造成分居多，严重脱离实际。这一方面说明学生自己习惯性利用编造的素材来充实写作，另一方面说明学生不会利用自己所掌握的写作素材。其实，对小学生的写作要求不必太高，贴近生活，从实际出发，学生写出来的东西来源于自己对生活的认识，对身边事物的了解，这就达到小学习作教学的目的了。农村小学生所见识的事物面相对较窄，对素材的掌握并不太多，老师须积极指导学生充分利用已掌握的素材，写出真正能体现自己想法的文章。
3教授习作方法，提高习作水平
首先，指导习作方法，让习作有章可循。习作是有一定技巧的，让学生们掌握必要的习作方法，有助于习作能力的提高，让学生们不再盲目。在平日里，老师们不仅要让学生们多读书，而且还要对习作进行系统的指导。在进行课本学习的时候，要让学生们留意文章的结构模式、记叙方式、表达技巧等。例如，我在让学生们描述一个人外貌的时候，告诉学生们不一定把这个人的眼睛、鼻子、嘴巴、身高、体重全都写，要注意抓住人物的特点，与他人不同的地方。然后，就有同学在《我的好伙伴》中描写外貌的时候，说“她有一双会说话的眼睛，在思考问题的时候眼睛会滴溜溜地转，非常可爱”，突出了人物的特点。学生们只有掌握了必要的写作技巧，才能写出更好的文章。
其次，不断修改，力求更好。经过修改的文章才能更加完美。修改文章能够让学生们了解文章的不足之处，对于提高学生们的习作能力是大有益处。开始老师要进行必要的示范。从哪里开始修改，怎样用修改符号，以及有哪些修改技巧都要给学生们进行细致的讲述。随后老师和学生一起改。对于重要的部分老师进行批改，学生改剩下的部分，一步一步提高学生们的修改能力。最后当面指导，并进行必要的点拨。给学生们提出一些需要修改的地方，教授给他们修改的方法，让他们进行自行修改。或者，让学生们互相改，让学生们每个人都发挥自己的力量，对文章进行修改，再将修改后的文章交给老师。最后，让学生们一边读、一边改。让学生仔细反复品味自己的文章，对于有问题的地方及时修改。
4结束语
随着教育资金大力投入，相信农村小学教师的整体素质与能力都会不断得到提高，通过结合本文的有效分析，也希望為农村教育工作者提供更为有效的教学策略，从而，不断提高小学生的整体习作能力。
参考文献
[1]叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：202.
[2]李伟.建构小学习作教学系统的思考与实践[J].江苏教育研究，2012，（28）：30-34.
[3]任雪娟.新课标下小学习作教学的问题与对策[J].吕梁高等专科学校学报，2009，25（02）：66-68.