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摘 要 作文的基础是立足生活，作文的提高当然也离不开文本阅读。语文教师不仅要教会学生如何观察，还要引导学生在阅读中提高，只有这样，作文教学才能成绩斐然。
关键词 作文教学；生活语文；文本语文；阅读；个性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0076-01
作文教学，无数语文教师与专家孜孜其中，做了大量的工作，消耗了很多的精力，不断探索，不断尝试，然，学生对作文依然是爱恨交织，哪怕心中有千言万语，下笔却只言片语，常有学生咬着笔头叹息道：“作文作文，好似捉魂。”于老师而言，何尝不是一块欲弃难舍的鸡肋？
初中作文到底于何处扎根又于何处升华？作为农村初中语文教师，我总结这些年的作文教学经验，有两点心得供同仁们分享。
一、作文教学，当在“生活语文”中扎根
陶行知先生说过：“生活即语文，生活即教育。”显然，作文——作为语文教学不可或缺的一部分，自然离不开生活。
可是，现实中的许多语文教师虽然都懂得生活即语文的道理，而在实际操作中仍受着旧的教学体制模式的影响，自觉不自觉地背离了它，把我们学生课余时间完全占有了，学生根本没有春日草地上的嬉戏、夏日里的斗蛐蛐、秋日里的放风筝、冬日里的堆雪人、打雪仗……几乎没有机会走进生活。在这种情况下，作文事实上就是代“老师立言”、代“考试立言”、代“教材立言”。他们完全没有对生活独特的感受，没有现实生活激起的喜怒哀乐，怎能妙笔生花写出个性之作？
苏霍姆林斯基说过：“教育——这首先是人学。”以人为本，注重学生作文中的自主意识的培养，才能写我的自得之见，抒我的自然之情，才能用我的自由之笔，让朵朵“个性”之花在文中绽放！
因此，窃以为，要让学生提高作文能力，写出有个性灵性的文章，写出真情实感的佳作，最重要的一步就是带领学生走进生活、感受生活，捕捉生活中的小浪花，让作文在“生活语文”中扎根。为此，我们不妨做以下事情：
1.让学生明白“生活语文”的内涵与作用
“生活语文”主要包括两大类：一类是自然景观展示的语文。包括宇宙中的日月星辰，自然界的风霜雨雪，以及千姿百态的山水。它们或以奇绝壮绝的景致，或以让人幡然醒悟的生活哲理，或以“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情趣吸引人们，引发人们的思考和联想。二是人文景观展示的语文。人文景观又称文化景观，是人们在日常生活中，为了满足一些物质和精神等方面的需要，在自然景观的基础上，叠加了文化特质而构成的景观。它包括历史遗址、园林、建筑、民居、城市风貌、文化风貌等景观。人文景观有着丰富的文化底蕴，从美学意义上来说人文景观不仅是风景名胜区规划中不可缺少的因素而且也是人们审美出“情”的主要对象，是一个风景区灵魂之所在。众所周知的“越中名园”——绍兴沈园，真正使其成为千古名园的却是那首千古绝唱《钗头凤》。无数游览者，在畅游沈园“竹影清幽”、“红梅照水”美景之同时，无不为陆游与唐婉凄美的爱情悲剧唏嘘不已。
生活语文资源丰富，多姿多彩，作为语文教师，岂能让它与学生失之交臂？
2.让学生在实践活动中款步走进“生活语文”
实践活动是成就学生个性之作的源头活水，教师可以引導学生参加各种实践活动。如走进特困家庭、参加社区服务、进行新闻调查、搞手抄报、举办诗歌朗诵、辩论会等。每次活动都要为学生的体验和实践创设适当的情境，提供充足的时间，让每个学生都能积极主动的自始至终参与活动的全过程，使其潜能在充足的时空范围内得到充分的发挥。为了让学生了解国家的惠民政策，我出了个社会调查活动让学生做：农村六十岁以上的老人是否都享受到了政府的生活补助金？为了回答这个问题，我让学生利用闲暇走进农村走进家庭。学生的积极性很高，俨然成了社会的小主人，主动去关心国计民生。结果，不仅采集到了许多具体的数字，而且还带有许多感人的情节，感染力极强。
久而久之，学生也就恋上了“生活语文”这方沃土，反之，教师如果遗弃了“生活语文”，一味地闭门造车，学生作文就成了无源之水，无本之木。
二、作文教学，应在“文本语文”中升华
如果说“生活语文”是学生作文的基础，那么“文本语文”则是学生提高写作不可或缺的环节。
所谓“文本”，主要包括课本、语文书报杂志等一切以文字为载体的语文。读“文本语文”主要是引导学生积累材料、陶冶情操、触发亲身经历、学习方法技巧。
在课本教学中，我一般采用感知——体验——操练——运用的教学步骤。引导学生沿着作者的轨迹，重新“经历”，让学生在经历中获取运用技能的直觉体验。如教授林海音的《爸爸的花儿落了》、朱自清的《背影》、胡适的《母亲》，我引导学生去体验感悟身边的挚爱亲情。学生的练笔都很真挚感人。如学完《藤野先生》，我引导学生掌握了明线暗线的结构思路。并让学生以此模式写了一篇关于老师的习作。
另外，我们教师要做的是提供时间和空间，让学生跳出课本，尽可能地广泛阅读报刊、广播影视、网络资源以及古今的名著名篇，因为量的保证才能带来质的变化。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读《论语》会让你深刻；读《庄子》会让你沉静；读徐志摩，会让你体味到人生的潇洒；读沈从文，会让你平添一份纯朴；读毛泽东的诗词，会让你感受到豪迈……正是因为有了博览群书的积蓄，才会让学生的作文大气且富有个性。
以“读”促写，提炼生活，借鉴、模仿、创新，长期积累一定会收到良好的效果！
总之，初中作文教学，必须要在生活这本书中扎根，在文本阅读中升华，以“读”促写，才会成效斐然！
关键词 作文教学；生活语文；文本语文；阅读；个性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0076-01
作文教学，无数语文教师与专家孜孜其中，做了大量的工作，消耗了很多的精力，不断探索，不断尝试，然，学生对作文依然是爱恨交织，哪怕心中有千言万语，下笔却只言片语，常有学生咬着笔头叹息道：“作文作文，好似捉魂。”于老师而言，何尝不是一块欲弃难舍的鸡肋？
初中作文到底于何处扎根又于何处升华？作为农村初中语文教师，我总结这些年的作文教学经验，有两点心得供同仁们分享。
一、作文教学，当在“生活语文”中扎根
陶行知先生说过：“生活即语文，生活即教育。”显然，作文——作为语文教学不可或缺的一部分，自然离不开生活。
可是，现实中的许多语文教师虽然都懂得生活即语文的道理，而在实际操作中仍受着旧的教学体制模式的影响，自觉不自觉地背离了它，把我们学生课余时间完全占有了，学生根本没有春日草地上的嬉戏、夏日里的斗蛐蛐、秋日里的放风筝、冬日里的堆雪人、打雪仗……几乎没有机会走进生活。在这种情况下，作文事实上就是代“老师立言”、代“考试立言”、代“教材立言”。他们完全没有对生活独特的感受，没有现实生活激起的喜怒哀乐，怎能妙笔生花写出个性之作？
苏霍姆林斯基说过：“教育——这首先是人学。”以人为本，注重学生作文中的自主意识的培养，才能写我的自得之见，抒我的自然之情，才能用我的自由之笔，让朵朵“个性”之花在文中绽放！
因此，窃以为，要让学生提高作文能力，写出有个性灵性的文章，写出真情实感的佳作，最重要的一步就是带领学生走进生活、感受生活，捕捉生活中的小浪花，让作文在“生活语文”中扎根。为此，我们不妨做以下事情：
1.让学生明白“生活语文”的内涵与作用
“生活语文”主要包括两大类：一类是自然景观展示的语文。包括宇宙中的日月星辰，自然界的风霜雨雪，以及千姿百态的山水。它们或以奇绝壮绝的景致，或以让人幡然醒悟的生活哲理，或以“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情趣吸引人们，引发人们的思考和联想。二是人文景观展示的语文。人文景观又称文化景观，是人们在日常生活中，为了满足一些物质和精神等方面的需要，在自然景观的基础上，叠加了文化特质而构成的景观。它包括历史遗址、园林、建筑、民居、城市风貌、文化风貌等景观。人文景观有着丰富的文化底蕴，从美学意义上来说人文景观不仅是风景名胜区规划中不可缺少的因素而且也是人们审美出“情”的主要对象，是一个风景区灵魂之所在。众所周知的“越中名园”——绍兴沈园，真正使其成为千古名园的却是那首千古绝唱《钗头凤》。无数游览者，在畅游沈园“竹影清幽”、“红梅照水”美景之同时，无不为陆游与唐婉凄美的爱情悲剧唏嘘不已。
生活语文资源丰富，多姿多彩，作为语文教师，岂能让它与学生失之交臂？
2.让学生在实践活动中款步走进“生活语文”
实践活动是成就学生个性之作的源头活水，教师可以引導学生参加各种实践活动。如走进特困家庭、参加社区服务、进行新闻调查、搞手抄报、举办诗歌朗诵、辩论会等。每次活动都要为学生的体验和实践创设适当的情境，提供充足的时间，让每个学生都能积极主动的自始至终参与活动的全过程，使其潜能在充足的时空范围内得到充分的发挥。为了让学生了解国家的惠民政策，我出了个社会调查活动让学生做：农村六十岁以上的老人是否都享受到了政府的生活补助金？为了回答这个问题，我让学生利用闲暇走进农村走进家庭。学生的积极性很高，俨然成了社会的小主人，主动去关心国计民生。结果，不仅采集到了许多具体的数字，而且还带有许多感人的情节，感染力极强。
久而久之，学生也就恋上了“生活语文”这方沃土，反之，教师如果遗弃了“生活语文”，一味地闭门造车，学生作文就成了无源之水，无本之木。
二、作文教学，应在“文本语文”中升华
如果说“生活语文”是学生作文的基础，那么“文本语文”则是学生提高写作不可或缺的环节。
所谓“文本”，主要包括课本、语文书报杂志等一切以文字为载体的语文。读“文本语文”主要是引导学生积累材料、陶冶情操、触发亲身经历、学习方法技巧。
在课本教学中，我一般采用感知——体验——操练——运用的教学步骤。引导学生沿着作者的轨迹，重新“经历”，让学生在经历中获取运用技能的直觉体验。如教授林海音的《爸爸的花儿落了》、朱自清的《背影》、胡适的《母亲》，我引导学生去体验感悟身边的挚爱亲情。学生的练笔都很真挚感人。如学完《藤野先生》，我引导学生掌握了明线暗线的结构思路。并让学生以此模式写了一篇关于老师的习作。
另外，我们教师要做的是提供时间和空间，让学生跳出课本，尽可能地广泛阅读报刊、广播影视、网络资源以及古今的名著名篇，因为量的保证才能带来质的变化。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读《论语》会让你深刻；读《庄子》会让你沉静；读徐志摩，会让你体味到人生的潇洒；读沈从文，会让你平添一份纯朴；读毛泽东的诗词，会让你感受到豪迈……正是因为有了博览群书的积蓄，才会让学生的作文大气且富有个性。
以“读”促写，提炼生活，借鉴、模仿、创新，长期积累一定会收到良好的效果！
总之，初中作文教学，必须要在生活这本书中扎根，在文本阅读中升华，以“读”促写，才会成效斐然！