论文部分内容阅读
摘要：中职教育不再是传统的九年义务教育，它是这个层次上的提升，而且中职教育所要面对的就是学生将来的就业问题。为了能够使学生在这个阶段综合素质有所提高，必须使中职教育的语文教学向真正的素质化教育转变。
关键词：中职语文素质化教育转变
中图分类号：H09 文献标识码：A文章编号：
Abstract: The secondary education is no longer the traditional nine years of compulsory education, it is this level of ascension, and secondary education to face is the students’ employment problem. In order to make students in this stage, improve the comprehensive quality, must make secondary education of Chinese language teaching to true quality and the education to change.
Keywords: Secondary language, education quality, the transformation
中职学生的文化基础成绩大多比较薄弱，学生容易产生厌学情绪，在上课中喜欢睡觉，在课堂训练中喜欢偷懒，作业迟交甚至是不交的现象屡见不鲜。如果教师在教学中还是采取传统的教学模式，其教学成果肯定是不容乐观，学生的个性得不到发展，能力也得不到提高。因此，中职语文教学向素质化方向的转变已经是势在必行。本文主要就以下几个方面来说明它的轉变。
1.提高学生学习的主动性
1.1强化学习目的、提高主动性
语文是中职学校的主要文化基础课，对培养中职学生成为合格的中等专业人才起到重要作用，但目前不少中职学校的学生却对语文学习的重要性认识不足，学语文缺乏积极性和主动性。针对这种情况，我们要在教学中把强化学语文的目的性教育贯穿教学全过程，不但在刚开始讲授语文课时要讲清楚学习语文的重要性，而且把这种教育落实到每个教学单元的教学中。如果我们能长期坚持不懈地、反复地这样做，学生就会认识到，学好语文，提高阅读、写作和口头表达能力，不但在在学期间为学好其他课程打好基础，而且对将来从事的旅游业的工作有很大帮助，学生学语文的主动性就大大提高，在促进学生主动学习方面就会收到较好的效果。
1.2开展自学指导
教师要指导学生用“以阅读促思考，以思考促阅读”的方法来学习，使他们逐步加深对上述问题的理解，认识到文章是用“点面结合，熔记叙、描写、议论、抒情于一炉”的写作方法来反映文学形象的，在这基础上，又针对不少学生阅读和写作常常结合不紧密的情况，指导学生把阅读和写作结合起来，学习运用上述写作方法来写记叙文，因而在提高学生的读写能力方面就收到较好的效果，进一步提高了学生学习的主动性。
在自学上可以对学生进行分组教学，这是现在比较流行的一种科学的教学方式。根据班级人数的具体情况可以分为4-6个同学一组，以小组为单位展开学习讨论，同时组织各小组之间进行学习上的竞争，这样可以加强学生之间的交流，活跃课堂上的氛围，在保证全体学生参与的情况下，以积极的方式达到教学目标。同时还把小组学习的效果作为最终成绩考核的一种方式，以此来激励学生自主学习的积极性。
2.以学生为中心
2.1注重学生个体间的差异
中职语文教学要善于汲取当今哲学、社会学、教育学、心理学及相关领域的最新研究成果。要以学生的身心发展规律为选择教学方法，尊重学生的认知规律，根据中职学生身体和心理发展的特点来从事语文的教学和指导。
为了提高语文教学的科学化程度，必须注意学生的个性差异，教学中要以建构主义的学习理论为依据，重视学生自己建构知识的过程，强调学习的主动性，力图改变教师传授、学生被动接受的教学局面。由于学生自身素质和学习能力的差异，一些国家的新课标都因人而异，做出了灵活的、人性化的规定，如每一个阶段的教学都应面对绝大多数学生，采用适合学生能力的方式，对那些需个别照顾的少数同学，有必要从上一阶段或下一阶段中选择材料以确保每一个学生进步并获得成就感。所选材料要结合情景并适合学生的年龄特点。
对学生的学习不再是“一刀切”，而是根据学生的特点制定有针对性的教学计划，对不同的学生采取不同的教学方式，是当今素质教育发展的需要，也是提高学生综合素质的必要手段。在这种环境下每个学生都能感觉到自己存在的价值，从而在学习中更加有信心。
2.2学生心理素质的教育
要对中职学校学生大力开展心理健康教育活动，单靠学校的心理健康研究室是不够的，除了对少数有心理问题的学生进行直接疏导外，还应该发动大量语文教师，普遍撒网，面向全体中职学生，通过大量的教育实践活动来提高学生在学习、生活、人际交往与社会适应等方面的心理素质，充分挖掘学生的内在潜能，促进其健全发展。语文学科在心理素质教育方面有着无与伦比的学科优势，因此应该在心理健康教育方面发挥主要作用。
语文教师在对学生进行心理素质教育时没有必要像心理学的教师一样全面系统地向学生传授心理学方面的全部知识，而是借助于一些介质使心理学的知识通俗化、大众化。即在语文教学的过程中可以根据小说人物形象的描写以及人物的特征与具体的活动来分析他的心理，在不同的情形下应该如何随机应变，然后再脱离书本联系到我们的实际生活中，对学生做一些指导性地教育。
2.3加强师生互动
在传统的语文教学中，教师大多只是强调对于书本知识的讲解和传授，一堂课下来，大部分都是讲解，没有实践，这样一来，不仅不能很好地培养学生个人能力，而且课堂也大多死气沉沉，没有生气。对于中职语文教学来说，这应该是一个教师和学生互动和交流的平台。学生应该是整个学习活动的中心，教师要努力激发学生在学习活动中的主体作用。因此，教师应该多和学生进行交流，创造学生想、说、做的机会，让学生对语文进行交流和讨论。
在课余时间教师可以跟学生之间谈心，了解学生的想法，针对他们思想上的错误给予委婉的指导性的建议。通过交流可以知道学生想要学习的是什么，学生在知识结构上存在着哪些缺陷，以便于教师能够更好地备课。另外还可以拉近教师与学生之间的距离，活跃教学氛围。
3.教学内容上的拓展
3.1注重人文教育
中职语文教材中，有许多文质兼美的文学作品，它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱。从人文精神的培养来说，就是要让人文的春风，唤起他们美好的情感；让人文的细雨，浇开他们娇艳的心花；让人文的魅力，塑造他们良好的思想品质、道德品质、个性人格和审美情趣。
人文精神的培养，仅仅依靠课堂教学是无法真正实现的，必须以课堂为立足点，把课内教学与课外阅读、学生自学与教师辅导有机地联系起来。教师要通过多种途径与方式，及时地、经常地向学生推荐各种经典的视听材料，让他们有更多的机会去接触多民族、多国家的多元文化，以养成愿意、乐意接受多元的优秀文化熏陶的习惯，并在比较、撞击中逐步培养鉴别、精选视听材料的能力。这对于净化中职生的“听”“读”信息源，丰富他们的精神世界，具有极其重要的意义。
3.2渗透生涯教育
在教学的三维目标中，知识和能力、过程和方法以及情感态度和价值观目标，无不关注人的生命价值与自身发展。十年课改，人们早已经改变态度：从只盯着分数到越来越关注学生的未来发展、持续发展。学生的终身发展才是最好的发展，才是真正的发展。因此，教会学生学会做人，学会学习、学会融入社会、学会谋生创业等的生涯教育，便成了教育工作者共同的责任。它要求教师必须引导学生关注自身生命成长的历程，关注生命的质量，关注生命生成的过程。而在语文教育中渗透生涯教育，则成为语文教师与时俱进所要肩负的使命之一。
教师要适时对学生进行人际交往、社会适应、信念理想、人格完善等方面的教育，唤醒他们的主体意识。使学生在走上社会时能快速适应；遭遇困难时能坚强面对；并寻求职业生涯的终身发展。
总结
在中职语文教育中还可以以丰富的方式来开展教学，如在这个信息化的社会可以开展多媒体教学，把时下流行的电影作品，小说等引入分析增强学生的兴趣；还可以根据学生的实际需要加强就业指导。
参考文献
[1]周喆;浅谈中职语文教学中的素质教育[J];职业;2008年第18期
[2]赵延岗;浅谈素质教育与语文教学[J];陕西教育(行政版);2009年第Z2期
[3]黄国勤;语文教学和生活接轨的探析[J];现代语文(教学研究版);2011年第05期
[4]张艳萍;试论语文教学与人的发展之统一[J];科技致富向导;2008年第18期
关键词：中职语文素质化教育转变
中图分类号：H09 文献标识码：A文章编号：
Abstract: The secondary education is no longer the traditional nine years of compulsory education, it is this level of ascension, and secondary education to face is the students’ employment problem. In order to make students in this stage, improve the comprehensive quality, must make secondary education of Chinese language teaching to true quality and the education to change.
Keywords: Secondary language, education quality, the transformation
中职学生的文化基础成绩大多比较薄弱，学生容易产生厌学情绪，在上课中喜欢睡觉，在课堂训练中喜欢偷懒，作业迟交甚至是不交的现象屡见不鲜。如果教师在教学中还是采取传统的教学模式，其教学成果肯定是不容乐观，学生的个性得不到发展，能力也得不到提高。因此，中职语文教学向素质化方向的转变已经是势在必行。本文主要就以下几个方面来说明它的轉变。
1.提高学生学习的主动性
1.1强化学习目的、提高主动性
语文是中职学校的主要文化基础课，对培养中职学生成为合格的中等专业人才起到重要作用，但目前不少中职学校的学生却对语文学习的重要性认识不足，学语文缺乏积极性和主动性。针对这种情况，我们要在教学中把强化学语文的目的性教育贯穿教学全过程，不但在刚开始讲授语文课时要讲清楚学习语文的重要性，而且把这种教育落实到每个教学单元的教学中。如果我们能长期坚持不懈地、反复地这样做，学生就会认识到，学好语文，提高阅读、写作和口头表达能力，不但在在学期间为学好其他课程打好基础，而且对将来从事的旅游业的工作有很大帮助，学生学语文的主动性就大大提高，在促进学生主动学习方面就会收到较好的效果。
1.2开展自学指导
教师要指导学生用“以阅读促思考，以思考促阅读”的方法来学习，使他们逐步加深对上述问题的理解，认识到文章是用“点面结合，熔记叙、描写、议论、抒情于一炉”的写作方法来反映文学形象的，在这基础上，又针对不少学生阅读和写作常常结合不紧密的情况，指导学生把阅读和写作结合起来，学习运用上述写作方法来写记叙文，因而在提高学生的读写能力方面就收到较好的效果，进一步提高了学生学习的主动性。
在自学上可以对学生进行分组教学，这是现在比较流行的一种科学的教学方式。根据班级人数的具体情况可以分为4-6个同学一组，以小组为单位展开学习讨论，同时组织各小组之间进行学习上的竞争，这样可以加强学生之间的交流，活跃课堂上的氛围，在保证全体学生参与的情况下，以积极的方式达到教学目标。同时还把小组学习的效果作为最终成绩考核的一种方式，以此来激励学生自主学习的积极性。
2.以学生为中心
2.1注重学生个体间的差异
中职语文教学要善于汲取当今哲学、社会学、教育学、心理学及相关领域的最新研究成果。要以学生的身心发展规律为选择教学方法，尊重学生的认知规律，根据中职学生身体和心理发展的特点来从事语文的教学和指导。
为了提高语文教学的科学化程度，必须注意学生的个性差异，教学中要以建构主义的学习理论为依据，重视学生自己建构知识的过程，强调学习的主动性，力图改变教师传授、学生被动接受的教学局面。由于学生自身素质和学习能力的差异，一些国家的新课标都因人而异，做出了灵活的、人性化的规定，如每一个阶段的教学都应面对绝大多数学生，采用适合学生能力的方式，对那些需个别照顾的少数同学，有必要从上一阶段或下一阶段中选择材料以确保每一个学生进步并获得成就感。所选材料要结合情景并适合学生的年龄特点。
对学生的学习不再是“一刀切”，而是根据学生的特点制定有针对性的教学计划，对不同的学生采取不同的教学方式，是当今素质教育发展的需要，也是提高学生综合素质的必要手段。在这种环境下每个学生都能感觉到自己存在的价值，从而在学习中更加有信心。
2.2学生心理素质的教育
要对中职学校学生大力开展心理健康教育活动，单靠学校的心理健康研究室是不够的，除了对少数有心理问题的学生进行直接疏导外，还应该发动大量语文教师，普遍撒网，面向全体中职学生，通过大量的教育实践活动来提高学生在学习、生活、人际交往与社会适应等方面的心理素质，充分挖掘学生的内在潜能，促进其健全发展。语文学科在心理素质教育方面有着无与伦比的学科优势，因此应该在心理健康教育方面发挥主要作用。
语文教师在对学生进行心理素质教育时没有必要像心理学的教师一样全面系统地向学生传授心理学方面的全部知识，而是借助于一些介质使心理学的知识通俗化、大众化。即在语文教学的过程中可以根据小说人物形象的描写以及人物的特征与具体的活动来分析他的心理，在不同的情形下应该如何随机应变，然后再脱离书本联系到我们的实际生活中，对学生做一些指导性地教育。
2.3加强师生互动
在传统的语文教学中，教师大多只是强调对于书本知识的讲解和传授，一堂课下来，大部分都是讲解，没有实践，这样一来，不仅不能很好地培养学生个人能力，而且课堂也大多死气沉沉，没有生气。对于中职语文教学来说，这应该是一个教师和学生互动和交流的平台。学生应该是整个学习活动的中心，教师要努力激发学生在学习活动中的主体作用。因此，教师应该多和学生进行交流，创造学生想、说、做的机会，让学生对语文进行交流和讨论。
在课余时间教师可以跟学生之间谈心，了解学生的想法，针对他们思想上的错误给予委婉的指导性的建议。通过交流可以知道学生想要学习的是什么，学生在知识结构上存在着哪些缺陷，以便于教师能够更好地备课。另外还可以拉近教师与学生之间的距离，活跃教学氛围。
3.教学内容上的拓展
3.1注重人文教育
中职语文教材中，有许多文质兼美的文学作品，它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱。从人文精神的培养来说，就是要让人文的春风，唤起他们美好的情感；让人文的细雨，浇开他们娇艳的心花；让人文的魅力，塑造他们良好的思想品质、道德品质、个性人格和审美情趣。
人文精神的培养，仅仅依靠课堂教学是无法真正实现的，必须以课堂为立足点，把课内教学与课外阅读、学生自学与教师辅导有机地联系起来。教师要通过多种途径与方式，及时地、经常地向学生推荐各种经典的视听材料，让他们有更多的机会去接触多民族、多国家的多元文化，以养成愿意、乐意接受多元的优秀文化熏陶的习惯，并在比较、撞击中逐步培养鉴别、精选视听材料的能力。这对于净化中职生的“听”“读”信息源，丰富他们的精神世界，具有极其重要的意义。
3.2渗透生涯教育
在教学的三维目标中，知识和能力、过程和方法以及情感态度和价值观目标，无不关注人的生命价值与自身发展。十年课改，人们早已经改变态度：从只盯着分数到越来越关注学生的未来发展、持续发展。学生的终身发展才是最好的发展，才是真正的发展。因此，教会学生学会做人，学会学习、学会融入社会、学会谋生创业等的生涯教育，便成了教育工作者共同的责任。它要求教师必须引导学生关注自身生命成长的历程，关注生命的质量，关注生命生成的过程。而在语文教育中渗透生涯教育，则成为语文教师与时俱进所要肩负的使命之一。
教师要适时对学生进行人际交往、社会适应、信念理想、人格完善等方面的教育，唤醒他们的主体意识。使学生在走上社会时能快速适应；遭遇困难时能坚强面对；并寻求职业生涯的终身发展。
总结
在中职语文教育中还可以以丰富的方式来开展教学，如在这个信息化的社会可以开展多媒体教学，把时下流行的电影作品，小说等引入分析增强学生的兴趣；还可以根据学生的实际需要加强就业指导。
参考文献
[1]周喆;浅谈中职语文教学中的素质教育[J];职业;2008年第18期
[2]赵延岗;浅谈素质教育与语文教学[J];陕西教育(行政版);2009年第Z2期
[3]黄国勤;语文教学和生活接轨的探析[J];现代语文(教学研究版);2011年第05期
[4]张艳萍;试论语文教学与人的发展之统一[J];科技致富向导;2008年第18期