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摘要：“中国学生发展核心素养”颁布之后，围绕着力于提升学生核心素养的目标教育教学实践与日俱增，同时，科学技术的迅猛发展让智慧化教学走进我们的视野。在这样的背景下，利用网络展开互动课堂的模式应运而生，在互联网的强大推动力下，如何提升课堂教学效率，让学生在课堂上尝试更多、收获更多成为学校教师新追求和新课题。
关键词：核心素养;互动课堂;自主学习;合作学习
2016年，“中国学生发展核心素养”正式颁布，给课堂教学提供了新的方向和新的目标，聚焦核心素养理念，利用信息技术手段来学习成为学生必须掌握的技能，成为支撑学生终身学习的必备素养。在此背景下，课堂教学也应当与时俱进，与新技术、新装备结合起来，利用网络教学的强大优势，展开互动课堂，成为拓展学生的知识来源，优化课堂教学模式，提升课堂学习效率。
打造自主学习平台
自主学习是数学课程标准提出的重要学习方式，学生自主学习能力的高低在很大程度上决定了他们在终身学习中能够达到的高度，因此在数学教学中，我们要大力提倡并推动学生的自主学习，要让学生在累積学习经验的同时提升自主学习能力，养成自主学习的习惯。而传统的自主学习受到的制约较多，有的学生缺乏有效的知识来源，有的学生有自己的想法，但是找不到渠道来验证，所以很多时候，学生的自主学习更偏重于预学知识，这种学习往往浮光掠影，收效甚微，但是在网络环境下的互动课堂可以有效地解决这些问题，推动学生的自主学习产生质的提升。
这些互动可以作用于以下几个方面：一是学生可以在课前利用教师提供的知识素材、资源库进行自主学习，将学习中遇到的问题以在线交流的方式求教于同学和教师。二是学生可以在课前搭建网络学习小组，以集体形式展示本小组的作品，形成小组统一的观点，或者提供小组获取的学习资源包。三是在课堂教学中，教师可以将学生课前学习的过程（比如遇到的问题、交流的过程等）作为课堂学习的资源，引发大家的交流和讨论，从而推动学生促进本质的数学问题，将学习推向深入。举个简单的例子，在教学“圆的认识”时，笔者在课前就为学生准备了预学材料，在学生自主学习时，他们对很多问题产生了兴趣，比如生活中哪些地方非圆不可，这是利用了圆的什么特征等等，学生在遇到困难的时候就在网络平台中寻找了相关的资源，并将这些资源共享出来以印证自己的观点。再比如画圆的环节，除了利用圆规画圆之外，学生还找到了很多生活中画圆的方法，有视频，有图案，在这些学习材料的佐证下，学生找到不同画圆方法的共性就是确定圆心和半径。在课堂交流中，这些学习的过程都成为教学资源，引发了更大范围内的交流和讨论，让学生把握住圆的本质特征。
构建分组合作机制
合作学习也是重要的数学学习方式，而且在合作学习中可以提升学生的合作能力和交流能力，推动学生更好地交流，更好地与人相处，这点在网络互动课堂中也可以得到长足的发展。在网络互动学习中，学生面对的是更多的听众，他们展示自己的愿望更强烈，而在出现意见向左的情况时，学生会自然而言地站队，并为自己的观点去寻找素材和资源，所以，我们乐见学生的意见不统一，也允许这样的不统一。在教师审核学生找到的素材之后，很多有价值的资源会呈现到课堂之上，而分组辩论也不需要像传统课堂一样有那么多限制。
比如说，在教学“认识分数单位”的时候，就“最大的分数单位是多少”这个问题，学生的意见出现了不统一，笔者首先让学生独立判断，并根据自己的想法决定自己加入A组还是B组，然后让学生自己搭建小组交流群，然后在小组中先分工，有的查找资料，有的组织语言，有的寻找对方意见中的漏洞，这样在查找了大量的资料并进行了深入的交流辩论之后，学生的意见统一了，这样一个学习过程给学生留下了难以磨灭的印象，让他们收获更多，领悟更多。
提升课堂测试效率
课堂练习和课堂测试是课堂教学的有机组成部分，是反馈学生学习状况决定接下来的教学内容的重点的重要依据，在网络互动课堂教学中，新技术和新模式的优势可以凸显出来，推动学生的练习效率的提升，并端正学生的作业态度。
在备课过程中，教师就可以利用网络平台整合优质教学资源，除了自己设计的练习之外，授课教师还可以导入其他教师的优质课题进行备课，在课堂教学中，利用互联网终端呈现的练习能给学生独立作业的空间，让学生在约定的时间内高效率地完成任务，更加重要的是，在讲评过程中互动系统可以即时判定学生的对错，统计练习的正确率。在这样的监管下，学生在练习时必须要全力以赴，他们的作业态度会在不知不觉中端正起来。除了这些优势，网络互动课堂还可以推送学生的作业，让大家更高效地聚焦典型练习和典型错误，可以汇聚集体的力量来整理错题，在适当的时候再来回顾这些错误，这样的做法更有针对性，也是提升学生作业正确率的有效措施。
在核心素养背景下，我们要充分利用新技术的优势，构建智慧化的教学平台，打造网络互动课堂，推动学生的数学学习走向自主，走向合作，走向深入，走向高效。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲小学）
关键词：核心素养;互动课堂;自主学习;合作学习
2016年，“中国学生发展核心素养”正式颁布，给课堂教学提供了新的方向和新的目标，聚焦核心素养理念，利用信息技术手段来学习成为学生必须掌握的技能，成为支撑学生终身学习的必备素养。在此背景下，课堂教学也应当与时俱进，与新技术、新装备结合起来，利用网络教学的强大优势，展开互动课堂，成为拓展学生的知识来源，优化课堂教学模式，提升课堂学习效率。
打造自主学习平台
自主学习是数学课程标准提出的重要学习方式，学生自主学习能力的高低在很大程度上决定了他们在终身学习中能够达到的高度，因此在数学教学中，我们要大力提倡并推动学生的自主学习，要让学生在累積学习经验的同时提升自主学习能力，养成自主学习的习惯。而传统的自主学习受到的制约较多，有的学生缺乏有效的知识来源，有的学生有自己的想法，但是找不到渠道来验证，所以很多时候，学生的自主学习更偏重于预学知识，这种学习往往浮光掠影，收效甚微，但是在网络环境下的互动课堂可以有效地解决这些问题，推动学生的自主学习产生质的提升。
这些互动可以作用于以下几个方面：一是学生可以在课前利用教师提供的知识素材、资源库进行自主学习，将学习中遇到的问题以在线交流的方式求教于同学和教师。二是学生可以在课前搭建网络学习小组，以集体形式展示本小组的作品，形成小组统一的观点，或者提供小组获取的学习资源包。三是在课堂教学中，教师可以将学生课前学习的过程（比如遇到的问题、交流的过程等）作为课堂学习的资源，引发大家的交流和讨论，从而推动学生促进本质的数学问题，将学习推向深入。举个简单的例子，在教学“圆的认识”时，笔者在课前就为学生准备了预学材料，在学生自主学习时，他们对很多问题产生了兴趣，比如生活中哪些地方非圆不可，这是利用了圆的什么特征等等，学生在遇到困难的时候就在网络平台中寻找了相关的资源，并将这些资源共享出来以印证自己的观点。再比如画圆的环节，除了利用圆规画圆之外，学生还找到了很多生活中画圆的方法，有视频，有图案，在这些学习材料的佐证下，学生找到不同画圆方法的共性就是确定圆心和半径。在课堂交流中，这些学习的过程都成为教学资源，引发了更大范围内的交流和讨论，让学生把握住圆的本质特征。
构建分组合作机制
合作学习也是重要的数学学习方式，而且在合作学习中可以提升学生的合作能力和交流能力，推动学生更好地交流，更好地与人相处，这点在网络互动课堂中也可以得到长足的发展。在网络互动学习中，学生面对的是更多的听众，他们展示自己的愿望更强烈，而在出现意见向左的情况时，学生会自然而言地站队，并为自己的观点去寻找素材和资源，所以，我们乐见学生的意见不统一，也允许这样的不统一。在教师审核学生找到的素材之后，很多有价值的资源会呈现到课堂之上，而分组辩论也不需要像传统课堂一样有那么多限制。
比如说，在教学“认识分数单位”的时候，就“最大的分数单位是多少”这个问题，学生的意见出现了不统一，笔者首先让学生独立判断，并根据自己的想法决定自己加入A组还是B组，然后让学生自己搭建小组交流群，然后在小组中先分工，有的查找资料，有的组织语言，有的寻找对方意见中的漏洞，这样在查找了大量的资料并进行了深入的交流辩论之后，学生的意见统一了，这样一个学习过程给学生留下了难以磨灭的印象，让他们收获更多，领悟更多。
提升课堂测试效率
课堂练习和课堂测试是课堂教学的有机组成部分，是反馈学生学习状况决定接下来的教学内容的重点的重要依据，在网络互动课堂教学中，新技术和新模式的优势可以凸显出来，推动学生的练习效率的提升，并端正学生的作业态度。
在备课过程中，教师就可以利用网络平台整合优质教学资源，除了自己设计的练习之外，授课教师还可以导入其他教师的优质课题进行备课，在课堂教学中，利用互联网终端呈现的练习能给学生独立作业的空间，让学生在约定的时间内高效率地完成任务，更加重要的是，在讲评过程中互动系统可以即时判定学生的对错，统计练习的正确率。在这样的监管下，学生在练习时必须要全力以赴，他们的作业态度会在不知不觉中端正起来。除了这些优势，网络互动课堂还可以推送学生的作业，让大家更高效地聚焦典型练习和典型错误，可以汇聚集体的力量来整理错题，在适当的时候再来回顾这些错误，这样的做法更有针对性，也是提升学生作业正确率的有效措施。
在核心素养背景下，我们要充分利用新技术的优势，构建智慧化的教学平台，打造网络互动课堂，推动学生的数学学习走向自主，走向合作，走向深入，走向高效。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲小学）