（山西省大同市南郊区赵家小村联校 037000）
　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0200-01
　　在去年下半年时，我参加了全国中小学教师网络培训的学习。在学习过程中，我听了李吉林老师的成长案例后，我受益良多，特别是他提出的“学、思、行、著”四字治学方略。以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与现实生活的距离，这就是李吉林老师创立的“情境教学”。只有在教学当中注重“情”，我们的教学才生动，学生学起来就有趣，同时受到情感的教育。
　　比如我在教学朱自清的散文《春》这一课，在进行阅读教学这个环节时，我在进行示范朗读时进入了角色，声情并茂地朗读，再现课文中的意境和作者的思想感情。并指导学生自己有感情地朗读。因为学生的朗读不只是为了熟悉和背诵这一篇课文课文，更重要的还是情感体验的交流和深化。我在指导学生朗读时除了帮助学生掌握停顿、重音、节奏等基本的朗读技巧外，还引导学生通过想象与联想，唤起与课文内容相关的情感体验。例如，课文中有这样一段文字：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”在朗读这段文字时，我指导学生从视觉、味觉、聽觉想象桃、杏、梨争芳吐艳，蜜蜂飞蝴蝶舞的热闹场景，想象花蜜的香甜可口。这样，便能在朗读中自然流露出对春天到来的欣喜之情，从而深化对课文内容的情感体验。
　　另外，课堂结束后要延伸贯通“情”之桥。好的课堂教学是不随着下课铃声的响起而终止的，应该像敲响的洪钟一样余音缭绕，一篇课文上完，或一个人物，或一个情节，或一个故事，或许会影响一个孩子的一生，或许能改变一个孩子的命运。如我在教学《穷人》一课时，课文写到“桑娜拉开了帐子”时，文章戛然而止，渔夫此时此刻一定有动作、心理、语言，日后生活的艰辛，孩子们的成长等等一系列问题都将出现，而且必须面对，可以让学生以“桑娜拉开了帐子”为开头续写文章，将课堂延伸至课外。
　　 总之，语文教学应以“情”贯穿教学的始终，牢牢地抓住学生的思想感情，引导学生读进文本，读进主人公的心灵，读出语感，读出情感。
　　李老师说“教育发展前景宽阔而美好，为儿童的发展，这是教育永恒的课题，作为它的探索之路，必然是一条没有终点的跑道。‘行者无疆’”。通过这次学习，我真的认识了路在脚下，目标却在远方。我会努力学习，为我们的教育事业奉献出自己的一切力量！