【摘 要】
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<正>之所以会思考课例研究中的教学价值定位问题,源于两个教研事件。事件一:"鸡兔同笼"课例的多样化演绎与教师教学的困惑。"鸡兔同笼"是小学数学经典课例,华应龙、钱守旺、
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<正>之所以会思考课例研究中的教学价值定位问题,源于两个教研事件。事件一:"鸡兔同笼"课例的多样化演绎与教师教学的困惑。"鸡兔同笼"是小学数学经典课例,华应龙、钱守旺、朱乐平、施银燕等名师都教过此内容。有侧重渗透枚举法或假设法的,有侧重画图法的,也有侧重"尝试与调整"策略的……人教版教材修订时,将"鸡兔同笼"由原来的六年级移至目前的四年级,目的是删除其所承
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