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【摘要】“互联网+”正在催生着教育行业的重大变革。本文基于国家的“互联网+”发展规划，指出了当前各种互联网教育资源的特点和优势，分析了慕课这一特定互联网教育形式给高等教育带来的变化，以及在推广慕课教育时应关注的问题。
【关键词】“互联网+” 慕课 浅析
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0103-01
“互联网+”最早于2012年11月由易观集团董事长兼CEO于扬提出，而后逐渐被商界和学界人士所接受。2015年3月，李克强总理在政府工作报告中明确提出了“互联网+”行动计划，“互联网+”成为国家的一个发展战略。2015年7月，国务院颁布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《指导意见》），指出“‘互联网+’是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经濟创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态”。
慕课（MOOC），是大规模开放在线课程，从字面上看也是一种公开课。慕课可以认为是虚拟的大学，它几乎是原原本本地将传统的大学教育搬到了互联网虚拟空间，且有创新。上海交大副校长黄震曾说过“视频公开课只是网络课程的1.0版，慕课是全新的2.0版，真正体现了高等教育国际化”。名校视频公开课只提供课程资源，而慕课可实现教学课程的全程参与。在慕课这一平台上学员可以完成上课、分享观点、互助解决学习中的疑难问题、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。
一、慕课的特点分析
从字面上看，慕课的特点就是组成这个缩写单词的几个字母。第一，大规模，指注册学员人数多，能够容纳十几万甚至是几十万人同时在学，这一点是早期的公开课所不能达到的。第二，开放，它对用户没有任何限制，只要你愿意，都可以注册学习，不管你是职业身份和社会阶层，从这一点上讲慕课促进了教育公平。最后它是一种网络视频课程，表现形式多是微视频，且制作精良，视觉效果精美。
二、慕课对高等教育的改变
1.在线开放课程颠覆了传统的教育观念，促使教师对教与学的过程及其规律进行深刻反思。如果课下都能够学会的知识，课上老师如何做呢？所以，慕课将不断的促使教师去思考教学的内容、方法、方式等。慕课将成为实施“翻转课堂”的推手，必须要加快以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变，让教学更多地从静态知识传授转为智能教育。
2.能够共享优质的教育资源，将成为推动我国教育公平的有效途径。高等教育的不公平在软件上主要体现在师资力量的不平衡，而慕课打破了大学的围墙，其优势在于通过互联网方式，打破时空限制，不设置学习门槛，可以将名校的优质课程资源，向更广泛的人群传播。免费的（如果拿学分需要支付少量的费用）“慕课”向“大众打开了通向常青藤盟校的大门”。MOOCs的推广，对于人口众多的中国解决教育公平问题，将更具效益。
3.使大规模并且个性化的学习成为可能。一方面，慕课能满足学习者的多样化学习需求。学习者可以根据自己的时间、知识储备情况、接受能力、兴趣爱好选择个性化的学习内容，安排确定学习进度等。如学习者可以根据自身的情况跳过自己掌握的内容，重复播放难懂或还没有掌握的部分。另一方面，慕课基于大数据的分析，可以全面跟踪和掌握学生个性特点、学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学习效率，大幅度提升人才培养质量，真正实现“有教无类”。
三、我国推广慕课的现实问题
慕课起源于国外，我国虽起步稍晚，但目前发展势头强劲。由于国情的不同，在慕课的推广进程中我们还是有必要把握好几个问题。首先是教育公平问题，互联网教育促进了教育公平，但是带来了另一种不公平，即不同地区信息化条件的差异对于推广慕课等互联网教育的影响重大。我国是一个地区发展不均的国家，东西部网络基础设施建设差异较大。因此在大力倡导“互联网+”的发展战略的同时，应当尽快弥补落后区域互联网基础设施的建设，同时提高全国的整体建设水平。其次是互联网教育的规范问题，如果互联网教育是一个市场，它的容量有多大，关键需求点应当如何把握，不仅仅是教育组织和互联网企业的事，政府机构应当积极作为，有效引导，防止跟风建设、恶性竞争、鱼龙混杂，保证教育资源的建设质量。
四、MOOC对我国高职教育发展的启示
1.以MOOC作为课程的强化和补充，建立混合式课堂MOOC的出现带来了教学方式的变革，MOO课堂已经成为正规课堂学习之外获取知识的另一个渠道，MOOC的每一门课程都以以学习者的学习经历为出发点进行设计，在设计课程内容时，开发符合网络学习特点的课程，给予网络学习者友好的学习体验，线上学习和线下学习、传统课堂和在线课堂逐渐融合，形成混合式课堂，线上课程的资料可以弥补传统课堂教学的不足。
2.鼓励教师将MOOC资源引入到课堂教学
在“互联网+”下，需要加强对教师的信息技术培训，大力提升教师的信息素养，高职院校应积极引导教师组成团队，一方面积极卡法适合学生职业发展的MOOC课程，另一方面要有拿来主义的精神，将世界名校的大学视频公开课为我所用，同时将中国大学视频公开课等开放教育资源引入到自己的课堂教学中，以达到提高人才培养质量的目的。
本文探讨了“互联网+”背景下的“慕课”的现状、发展和对高校网络教育的启示。我们作为高校互联网教育这应该用统一的、创新的、动态的眼光去看待和推动它的发展。
参考文献：
[1]郭英剑.“慕课”的六大发展趋势，求是理论网，2014年2月13日
[2]邓宏钟等.“慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，2013，19
[3]黄玉兰.“互联网+教育”背景下基于慕课的编程类课程创新教学模式构建[J].黑龙江畜牧兽医，2016（9）：252-255
[4]李坤.“互联网+”时代背景下的慕课、微课研究[J].丝路视野，2016（20）
[5]贾茜文.“互联网+慕课、微课”背景下的创新研究[J].品牌，2015（12）
【关键词】“互联网+” 慕课 浅析
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0103-01
“互联网+”最早于2012年11月由易观集团董事长兼CEO于扬提出，而后逐渐被商界和学界人士所接受。2015年3月，李克强总理在政府工作报告中明确提出了“互联网+”行动计划，“互联网+”成为国家的一个发展战略。2015年7月，国务院颁布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《指导意见》），指出“‘互联网+’是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经濟创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态”。
慕课（MOOC），是大规模开放在线课程，从字面上看也是一种公开课。慕课可以认为是虚拟的大学，它几乎是原原本本地将传统的大学教育搬到了互联网虚拟空间，且有创新。上海交大副校长黄震曾说过“视频公开课只是网络课程的1.0版，慕课是全新的2.0版，真正体现了高等教育国际化”。名校视频公开课只提供课程资源，而慕课可实现教学课程的全程参与。在慕课这一平台上学员可以完成上课、分享观点、互助解决学习中的疑难问题、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。
一、慕课的特点分析
从字面上看，慕课的特点就是组成这个缩写单词的几个字母。第一，大规模，指注册学员人数多，能够容纳十几万甚至是几十万人同时在学，这一点是早期的公开课所不能达到的。第二，开放，它对用户没有任何限制，只要你愿意，都可以注册学习，不管你是职业身份和社会阶层，从这一点上讲慕课促进了教育公平。最后它是一种网络视频课程，表现形式多是微视频，且制作精良，视觉效果精美。
二、慕课对高等教育的改变
1.在线开放课程颠覆了传统的教育观念，促使教师对教与学的过程及其规律进行深刻反思。如果课下都能够学会的知识，课上老师如何做呢？所以，慕课将不断的促使教师去思考教学的内容、方法、方式等。慕课将成为实施“翻转课堂”的推手，必须要加快以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变，让教学更多地从静态知识传授转为智能教育。
2.能够共享优质的教育资源，将成为推动我国教育公平的有效途径。高等教育的不公平在软件上主要体现在师资力量的不平衡，而慕课打破了大学的围墙，其优势在于通过互联网方式，打破时空限制，不设置学习门槛，可以将名校的优质课程资源，向更广泛的人群传播。免费的（如果拿学分需要支付少量的费用）“慕课”向“大众打开了通向常青藤盟校的大门”。MOOCs的推广，对于人口众多的中国解决教育公平问题，将更具效益。
3.使大规模并且个性化的学习成为可能。一方面，慕课能满足学习者的多样化学习需求。学习者可以根据自己的时间、知识储备情况、接受能力、兴趣爱好选择个性化的学习内容，安排确定学习进度等。如学习者可以根据自身的情况跳过自己掌握的内容，重复播放难懂或还没有掌握的部分。另一方面，慕课基于大数据的分析，可以全面跟踪和掌握学生个性特点、学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学习效率，大幅度提升人才培养质量，真正实现“有教无类”。
三、我国推广慕课的现实问题
慕课起源于国外，我国虽起步稍晚，但目前发展势头强劲。由于国情的不同，在慕课的推广进程中我们还是有必要把握好几个问题。首先是教育公平问题，互联网教育促进了教育公平，但是带来了另一种不公平，即不同地区信息化条件的差异对于推广慕课等互联网教育的影响重大。我国是一个地区发展不均的国家，东西部网络基础设施建设差异较大。因此在大力倡导“互联网+”的发展战略的同时，应当尽快弥补落后区域互联网基础设施的建设，同时提高全国的整体建设水平。其次是互联网教育的规范问题，如果互联网教育是一个市场，它的容量有多大，关键需求点应当如何把握，不仅仅是教育组织和互联网企业的事，政府机构应当积极作为，有效引导，防止跟风建设、恶性竞争、鱼龙混杂，保证教育资源的建设质量。
四、MOOC对我国高职教育发展的启示
1.以MOOC作为课程的强化和补充，建立混合式课堂MOOC的出现带来了教学方式的变革，MOO课堂已经成为正规课堂学习之外获取知识的另一个渠道，MOOC的每一门课程都以以学习者的学习经历为出发点进行设计，在设计课程内容时，开发符合网络学习特点的课程，给予网络学习者友好的学习体验，线上学习和线下学习、传统课堂和在线课堂逐渐融合，形成混合式课堂，线上课程的资料可以弥补传统课堂教学的不足。
2.鼓励教师将MOOC资源引入到课堂教学
在“互联网+”下，需要加强对教师的信息技术培训，大力提升教师的信息素养，高职院校应积极引导教师组成团队，一方面积极卡法适合学生职业发展的MOOC课程，另一方面要有拿来主义的精神，将世界名校的大学视频公开课为我所用，同时将中国大学视频公开课等开放教育资源引入到自己的课堂教学中，以达到提高人才培养质量的目的。
本文探讨了“互联网+”背景下的“慕课”的现状、发展和对高校网络教育的启示。我们作为高校互联网教育这应该用统一的、创新的、动态的眼光去看待和推动它的发展。
参考文献：
[1]郭英剑.“慕课”的六大发展趋势，求是理论网，2014年2月13日
[2]邓宏钟等.“慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，2013，19
[3]黄玉兰.“互联网+教育”背景下基于慕课的编程类课程创新教学模式构建[J].黑龙江畜牧兽医，2016（9）：252-255
[4]李坤.“互联网+”时代背景下的慕课、微课研究[J].丝路视野，2016（20）
[5]贾茜文.“互联网+慕课、微课”背景下的创新研究[J].品牌，2015（12）