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摘 要：农历二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，2011年6月入选第三批国家级非物质文化遗产名录。曾留学日本的浙江农林大学副教授毕雪飞说，二十四节气传入日本已有1000多年，有的节气被列入日本的法定祝日（节日），更多的是以民间节日的形式传承实践，文学领域也有大量关于节气的表述。中国社科院民族文学研究所长朝戈金指出：“如何让民众意识到这个问题，如何更好地传承二十四节气，保护和弘扬这个传统文化，是我们的使命。”
关键词：二十四节气；校本教材；开发设计
“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。《新课程标准小学各科的周课时安排》规定中年级每周必须安排地方与学校开发或选用的课程3节。
那么我们该如何根据节气进行“二十四节气”校本教材内容编写的开发与设计呢？
一、以节气定篇旨
课程目标的确定是校本课程开发的首要环节，关系到校本课程的定向、规范和评价，因而是校本课程开发研究的首要问题。根据节气进行校本教材的开发与设计，课程目标势必要突出“节气”二字。
因此，二十四节气校本教材的课程目标应该拟定为：
1.让学生通过二十四节气课程的学习，初步了解二十四节气的含义、历史由来、划分计算、故事风俗、文化价值、保护传承。让学生更多地去感知、实践和体验鲜活的优秀传统文化，以从中汲取营养。
2.让学生通过二十四节气课程的学习，提高听说读写思五个方面的知识、能力，并把文学审美、文化价值、思想价值等纳入课程目标，从而提高和培养学生语文核心素养。
3.让学生通过二十四节气课程的学习，认识人与自然的关系，认识各种自然事物是互相联系的，认识节气对农业的重要性，培养学生的环境保护意识。
4.二十四节气课程内涵丰富，本课程应致力于实现与其他学科（语、科学、音、美）课程的整合。
二、以节气安篇序
按我们现行的小学学年度划分，每个学年度都是从秋天开始，夏天结束。例如2018-2019学年度即从2018年9月1日开始至2019年6月30日结束。现在所有正在使用中的小学课本也是以这样的时段来划分的，2018年下学期使用本学年度上册课本，2019年上学期使用本学年度下册课本。
但每一本校本教材都有属于自己的编排逻辑。二十四节气把太阳周年运动轨迹划分为24等份，每一等份为一个节气，始于，终于，周而复始。作为以二十四节气为主题的校本教材，应和着节气的步伐，引领着孩子们携手季节，徜徉在文字中，迷醉于自然中，成长于蓝天下……所以，我们的校本教材从第一个节气——立春开始，以第二十四的节气——大寒结束。
三、以节气分篇章
“一年有四季，一季四节气……”
当然，我们的校本课程就分为四本，每本也应有六课，总计二十四课。
春季篇：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨
夏季篇：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑
秋季篇：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降
冬季篇：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒
一个季节一个篇章，四季分明；一个节气一篇课文，节气鲜明。这样的编排既突出了整体感，也强调了个体感。
四、以节气写篇目
二十四篇节气课文是本校本教材的主体部分，它们的每个文字都应闪烁着节气的光彩；它们的每个标点都应蕴藏着节气的秘密；它们的每幅图画都应展示着节气的故事……唯有此，我们的校本教材才能让每一个孩子爱不释手，心生向往。
1.卡通人物穿针引线
二十四節气与当代的孩子们距离感十足。如何才能让孩子们心向之，情悦之呢？这时可以抓住孩子们热爱的卡通人物做文章。
我们校本教材课题组选择了一个卡通娃娃——节节虫，将二十四个节气串联起来。节节虫随立春而生，每个节气长一节。二十四个节气后，它化身为二十四节气图，是节气的化身。
2.尺书音信热情邀约
在每一篇课文之首，都有节节虫各式各样的信件。第一课《立春》课首是节节虫发的公告；第二课《雨水》课首是节节虫写的留言条；第三课《惊蛰》课首是节节虫留的信；第三课《惊蛰》课首是节节虫贴的失物招领……
有趣的书信，热情的邀约，试问有哪个孩子们能够拒绝呢？
3.节气故事娓娓道来
故事是孩子们的心头爱，我们的每篇课文即是一个节气故事。
大雪的故事（节选）
“大雪满初晨，开门万象新。大雪啦！大雪啦……”吉鸟背着节节虫，一边飞一边开始播报天气。
“吉鸟，你是在播报天气还是在播报节气呢？我觉得‘大雪啦！’好像是在说今天的天气。”节节虫疑惑（huò）了。
“节气与天气息息相关。大雪是二十四节气中的第21个节气，从每年公历的12月7日或8日开始。进入这个节气后，天气更冷，雪往往下得很大，所以叫大雪。”……
故事里有节气的含义、历史、划分、风俗、价值，还有诗词歌赋。它将节气的过去、现在、未来娓娓道来，令孩子们如痴如醉。
参考文献：
[1]周红.二十四节气与现代文明传承的现实意义研究[J].吉林化工学院学报，2015（3）.
[2]储晓春.简谈二十四节气[J].贵州气象，2012（2）.
注：本文为江西省教育科学“十三五”规划2017年度学科带头人一般课题《“二十四节气”校本课程之于小学中年级学生语文核心素养培养》的主体论文之一。课题编号：17ZXYB040。
编辑 高 琼
关键词：二十四节气；校本教材；开发设计
“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。《新课程标准小学各科的周课时安排》规定中年级每周必须安排地方与学校开发或选用的课程3节。
那么我们该如何根据节气进行“二十四节气”校本教材内容编写的开发与设计呢？
一、以节气定篇旨
课程目标的确定是校本课程开发的首要环节，关系到校本课程的定向、规范和评价，因而是校本课程开发研究的首要问题。根据节气进行校本教材的开发与设计，课程目标势必要突出“节气”二字。
因此，二十四节气校本教材的课程目标应该拟定为：
1.让学生通过二十四节气课程的学习，初步了解二十四节气的含义、历史由来、划分计算、故事风俗、文化价值、保护传承。让学生更多地去感知、实践和体验鲜活的优秀传统文化，以从中汲取营养。
2.让学生通过二十四节气课程的学习，提高听说读写思五个方面的知识、能力，并把文学审美、文化价值、思想价值等纳入课程目标，从而提高和培养学生语文核心素养。
3.让学生通过二十四节气课程的学习，认识人与自然的关系，认识各种自然事物是互相联系的，认识节气对农业的重要性，培养学生的环境保护意识。
4.二十四节气课程内涵丰富，本课程应致力于实现与其他学科（语、科学、音、美）课程的整合。
二、以节气安篇序
按我们现行的小学学年度划分，每个学年度都是从秋天开始，夏天结束。例如2018-2019学年度即从2018年9月1日开始至2019年6月30日结束。现在所有正在使用中的小学课本也是以这样的时段来划分的，2018年下学期使用本学年度上册课本，2019年上学期使用本学年度下册课本。
但每一本校本教材都有属于自己的编排逻辑。二十四节气把太阳周年运动轨迹划分为24等份，每一等份为一个节气，始于，终于，周而复始。作为以二十四节气为主题的校本教材，应和着节气的步伐，引领着孩子们携手季节，徜徉在文字中，迷醉于自然中，成长于蓝天下……所以，我们的校本教材从第一个节气——立春开始，以第二十四的节气——大寒结束。
三、以节气分篇章
“一年有四季，一季四节气……”
当然，我们的校本课程就分为四本，每本也应有六课，总计二十四课。
春季篇：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨
夏季篇：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑
秋季篇：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降
冬季篇：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒
一个季节一个篇章，四季分明；一个节气一篇课文，节气鲜明。这样的编排既突出了整体感，也强调了个体感。
四、以节气写篇目
二十四篇节气课文是本校本教材的主体部分，它们的每个文字都应闪烁着节气的光彩；它们的每个标点都应蕴藏着节气的秘密；它们的每幅图画都应展示着节气的故事……唯有此，我们的校本教材才能让每一个孩子爱不释手，心生向往。
1.卡通人物穿针引线
二十四節气与当代的孩子们距离感十足。如何才能让孩子们心向之，情悦之呢？这时可以抓住孩子们热爱的卡通人物做文章。
我们校本教材课题组选择了一个卡通娃娃——节节虫，将二十四个节气串联起来。节节虫随立春而生，每个节气长一节。二十四个节气后，它化身为二十四节气图，是节气的化身。
2.尺书音信热情邀约
在每一篇课文之首，都有节节虫各式各样的信件。第一课《立春》课首是节节虫发的公告；第二课《雨水》课首是节节虫写的留言条；第三课《惊蛰》课首是节节虫留的信；第三课《惊蛰》课首是节节虫贴的失物招领……
有趣的书信，热情的邀约，试问有哪个孩子们能够拒绝呢？
3.节气故事娓娓道来
故事是孩子们的心头爱，我们的每篇课文即是一个节气故事。
大雪的故事（节选）
“大雪满初晨，开门万象新。大雪啦！大雪啦……”吉鸟背着节节虫，一边飞一边开始播报天气。
“吉鸟，你是在播报天气还是在播报节气呢？我觉得‘大雪啦！’好像是在说今天的天气。”节节虫疑惑（huò）了。
“节气与天气息息相关。大雪是二十四节气中的第21个节气，从每年公历的12月7日或8日开始。进入这个节气后，天气更冷，雪往往下得很大，所以叫大雪。”……
故事里有节气的含义、历史、划分、风俗、价值，还有诗词歌赋。它将节气的过去、现在、未来娓娓道来，令孩子们如痴如醉。
参考文献：
[1]周红.二十四节气与现代文明传承的现实意义研究[J].吉林化工学院学报，2015（3）.
[2]储晓春.简谈二十四节气[J].贵州气象，2012（2）.
注：本文为江西省教育科学“十三五”规划2017年度学科带头人一般课题《“二十四节气”校本课程之于小学中年级学生语文核心素养培养》的主体论文之一。课题编号：17ZXYB040。
编辑 高 琼