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摘 要：时代的不断发展使我国相关人才的素质提升培养工程也加紧了步伐。对于互联网时代英语教学新模式的开发，注重学生的独立研究精神才是最为合理的，能更好的发挥“新时代”的优势从而使学生更加容易的接受相关知识，十分有利于专业教学的顺利进行。也能够使学生在学习的过程之中体会时代进步的风采，增强互联网时代英语教学事业发展的动力，从而进一步的激发互联网时代的活力。
关键词：“互联网”时代；高职英语教育；创新研究
0前言
掌握互联网优势是基于专业的理论知识的同时融入互联网时代的办学特色以及教学风采，更容易被教师所接受，使教师备课时更加得心应手。更容易使学生出现新的观点，推动课堂的顺利进行。也有利于时代的不断进步、发展，在方便学生进行学习的同时，科学的调节专业进度，利于教学的顺利以及高效率的进行。
1互联网时代高职英语教育基本情况
1.1互联网优势融合不够
“互联网”是时代发展的新动力，为“互联网时代”一切事物进步提供极大的可能性，是“新事物”产生的重要灵感源泉，是学生学习的有效学习途径之一。课堂灵活性，教学连续性不强等等这些都是传统的教学模式所没有的作用。但是相关教育改革的政策在推行的过程之中，有部分学校因为资金问题有所延误，有部分学校因为培养方案改动的工程量过大推迟进行……
1.2学校自身对互联网时代的认知不到位
由于互联网时代方案改革的工作程度的繁杂，需要投入的教师资源过多，学校活动的日程以及教学的进程没有被及时排开等等一系列因素，导致学校对于互联网创新模式教育改革的积极性不是很高，多次出现以各种理由推诿、延期的情况。互联网时代的英语教学对于一部分学校来说是相对重视的专业，学校针对该专业的改革措施存在过于深思熟虑的现象，这种偏见也会减弱学校对改革措施的落实程度，不利于学生自主能力的培养。这种改革主体的积极性不强的现象使阻碍改革措施落实的重要因素之一，在一定程度上阻碍了“新事物”的出现。是学校方面没有意识到自主研究能力的重要性的体现，这种问题，十分严峻，需要尽快解决。
1.3学生进入互联网时代适应能力调整不够
学生习惯于长时间的传统的少互动学习模式，新的培养方案相对来说更具“个性”，以至于学生在接触到的第一时间无法十分熟练的对此进行理解以及准备的工作，无法积极地对新的微课教学培养方案做出相对理想的反应和回应，这在一定程度上会影响新时代英语教学工作的顺利进行以及学生对相关知识理解的困惑。此种问题叩待解决。
2针对互联网时代高职英语教育现状提出改进措施
2.1如何解决互联网优势融合不够问题
相关部门要加大检查力度，担起督促学校进行现代化互联网时代英语教育改革的任务，树立较强的责任意识。学校和教师从多方面、多角度入手，充分将互联网特色与教学环节结合在一起，开展教师知识讲座，培养教师对于互联网新时代的理解能力与掌握、运用相关技术知识的能力。最大程度地满足英语教育新时代改革进程正常进行的需求。学校以及政府方面要进一步加强对教育改革体系建设的重视，现阶段，在英语教学中仍然有很大部分的人认为只有传统意义上的英语教学才算是合格的英语教学，这种对于教学模式选择的传统偏见无疑是导致学校英语新时期教学改革措施无法彻底落实的重要原因之一。得不到人们的普遍认可，这种工作进程就难以继续或者进一步的发展下去。社会宣传的不到位、相关部门的不够重视、教育人员的忽视等等，这些因素从多个角度不同程度地都在影响着学校英语互联网教学模式改革工作的相关人才队伍的变化。
2.2如何解决学校自身对互联网时代认识不到位问题
互联网时代新模式的英语教育是传统课堂学习的一种重要补充和拓展教育资源的手段。尤其是对融合互联网的英语教学模式的应用，产生了较好的教学效果。一方面，有利于教师节约时间，对某些简单的操作不重复教学，从而改善或提高教学质量；另一方面，有利于学生在课前的预习和课后的巩固自主学习。总之，我们应该去尝试的新模式，我们应该去创新和突破，从而改善和提高教学质量。教师要主动对校方负责人员进行理论上的劝说，坚定自己的教学改革立场，详细阐释对学生自主研究能力的培养具有的利于学校与时代更好地融合、深化本校教育水平、激发学生的学习动力等等不可替代的优势。这不仅是学校的进一步发展，更是英语教师教研水平以及学生学习深度的进一步提升。要使部分校方转变对英语教学方式的“偏见”，坚持做到完全落实改革措施的原则，对学生英语的互联网新模式开发进行重点的监督施工，力争开发出彰显时代风采的培养计划，增强学生的学习动力以及对英语知识学习的兴趣和积极性、主动性。
2.3如何解决学生进入互联网时代适应能力调整不够问题
英语知识相关的教师要加强对学生的指导力度和深度，使学生能够更好地适应互联网时代更加灵活的新模式的学习，掌握新模式的节奏，重新做学习的主人。学校要注意对教师的分配，要有效地利用社交平台，使学生与教师在互联网的平台上进行线上线下的多元互动，增进师生之间的距离、感情。为学生提供“询问”，教师提供“回答”的良好教育平台。加大对英语教育新模式的研讨力度，调动学校英语教学研讨小组力量，结合实際国家情况，以及相关政策落实情况，对互联网时代英语教学模式改革现状进行实际分析，切实的寻找出阻碍学生对于新时代教学模式快速融合的真正的问题所在之处，避免形式化的“面子工程”的出现，尽一切可能的压缩相关工作中存在的“水分”，以一个绝对诚信的形象面向国家、面向社会、面向人民群众，完善我国互联网时代的新型教育模式，促进我国教育事业不断发展。
3结语
对传统的英语教学模式进行互联网时代的“叫醒”工作十分有必要，这不仅仅有利于互联网时代英语知识学习的学生逻辑化思维的更好拓展，更有利于学生对学习积极性的进一步提升、彰显互联网时代的办学个性以及互联网行业“可能性”的增加，它能够真正意义上地发挥“互联网”的优势，对我国软实力的提升也有不可替代的的作用。
参考文献
[1] 陈滋麒.基于移动设备应用程序平台的大学生英语自主学习现状研究[J].英语广场（学术研究），2014（3）.
作者简介：李秀敏，学士学位，现工作于黑龙江民族职业学院，讲师，研究方向：英语教育。
关键词：“互联网”时代；高职英语教育；创新研究
0前言
掌握互联网优势是基于专业的理论知识的同时融入互联网时代的办学特色以及教学风采，更容易被教师所接受，使教师备课时更加得心应手。更容易使学生出现新的观点，推动课堂的顺利进行。也有利于时代的不断进步、发展，在方便学生进行学习的同时，科学的调节专业进度，利于教学的顺利以及高效率的进行。
1互联网时代高职英语教育基本情况
1.1互联网优势融合不够
“互联网”是时代发展的新动力，为“互联网时代”一切事物进步提供极大的可能性，是“新事物”产生的重要灵感源泉，是学生学习的有效学习途径之一。课堂灵活性，教学连续性不强等等这些都是传统的教学模式所没有的作用。但是相关教育改革的政策在推行的过程之中，有部分学校因为资金问题有所延误，有部分学校因为培养方案改动的工程量过大推迟进行……
1.2学校自身对互联网时代的认知不到位
由于互联网时代方案改革的工作程度的繁杂，需要投入的教师资源过多，学校活动的日程以及教学的进程没有被及时排开等等一系列因素，导致学校对于互联网创新模式教育改革的积极性不是很高，多次出现以各种理由推诿、延期的情况。互联网时代的英语教学对于一部分学校来说是相对重视的专业，学校针对该专业的改革措施存在过于深思熟虑的现象，这种偏见也会减弱学校对改革措施的落实程度，不利于学生自主能力的培养。这种改革主体的积极性不强的现象使阻碍改革措施落实的重要因素之一，在一定程度上阻碍了“新事物”的出现。是学校方面没有意识到自主研究能力的重要性的体现，这种问题，十分严峻，需要尽快解决。
1.3学生进入互联网时代适应能力调整不够
学生习惯于长时间的传统的少互动学习模式，新的培养方案相对来说更具“个性”，以至于学生在接触到的第一时间无法十分熟练的对此进行理解以及准备的工作，无法积极地对新的微课教学培养方案做出相对理想的反应和回应，这在一定程度上会影响新时代英语教学工作的顺利进行以及学生对相关知识理解的困惑。此种问题叩待解决。
2针对互联网时代高职英语教育现状提出改进措施
2.1如何解决互联网优势融合不够问题
相关部门要加大检查力度，担起督促学校进行现代化互联网时代英语教育改革的任务，树立较强的责任意识。学校和教师从多方面、多角度入手，充分将互联网特色与教学环节结合在一起，开展教师知识讲座，培养教师对于互联网新时代的理解能力与掌握、运用相关技术知识的能力。最大程度地满足英语教育新时代改革进程正常进行的需求。学校以及政府方面要进一步加强对教育改革体系建设的重视，现阶段，在英语教学中仍然有很大部分的人认为只有传统意义上的英语教学才算是合格的英语教学，这种对于教学模式选择的传统偏见无疑是导致学校英语新时期教学改革措施无法彻底落实的重要原因之一。得不到人们的普遍认可，这种工作进程就难以继续或者进一步的发展下去。社会宣传的不到位、相关部门的不够重视、教育人员的忽视等等，这些因素从多个角度不同程度地都在影响着学校英语互联网教学模式改革工作的相关人才队伍的变化。
2.2如何解决学校自身对互联网时代认识不到位问题
互联网时代新模式的英语教育是传统课堂学习的一种重要补充和拓展教育资源的手段。尤其是对融合互联网的英语教学模式的应用，产生了较好的教学效果。一方面，有利于教师节约时间，对某些简单的操作不重复教学，从而改善或提高教学质量；另一方面，有利于学生在课前的预习和课后的巩固自主学习。总之，我们应该去尝试的新模式，我们应该去创新和突破，从而改善和提高教学质量。教师要主动对校方负责人员进行理论上的劝说，坚定自己的教学改革立场，详细阐释对学生自主研究能力的培养具有的利于学校与时代更好地融合、深化本校教育水平、激发学生的学习动力等等不可替代的优势。这不仅是学校的进一步发展，更是英语教师教研水平以及学生学习深度的进一步提升。要使部分校方转变对英语教学方式的“偏见”，坚持做到完全落实改革措施的原则，对学生英语的互联网新模式开发进行重点的监督施工，力争开发出彰显时代风采的培养计划，增强学生的学习动力以及对英语知识学习的兴趣和积极性、主动性。
2.3如何解决学生进入互联网时代适应能力调整不够问题
英语知识相关的教师要加强对学生的指导力度和深度，使学生能够更好地适应互联网时代更加灵活的新模式的学习，掌握新模式的节奏，重新做学习的主人。学校要注意对教师的分配，要有效地利用社交平台，使学生与教师在互联网的平台上进行线上线下的多元互动，增进师生之间的距离、感情。为学生提供“询问”，教师提供“回答”的良好教育平台。加大对英语教育新模式的研讨力度，调动学校英语教学研讨小组力量，结合实際国家情况，以及相关政策落实情况，对互联网时代英语教学模式改革现状进行实际分析，切实的寻找出阻碍学生对于新时代教学模式快速融合的真正的问题所在之处，避免形式化的“面子工程”的出现，尽一切可能的压缩相关工作中存在的“水分”，以一个绝对诚信的形象面向国家、面向社会、面向人民群众，完善我国互联网时代的新型教育模式，促进我国教育事业不断发展。
3结语
对传统的英语教学模式进行互联网时代的“叫醒”工作十分有必要，这不仅仅有利于互联网时代英语知识学习的学生逻辑化思维的更好拓展，更有利于学生对学习积极性的进一步提升、彰显互联网时代的办学个性以及互联网行业“可能性”的增加，它能够真正意义上地发挥“互联网”的优势，对我国软实力的提升也有不可替代的的作用。
参考文献
[1] 陈滋麒.基于移动设备应用程序平台的大学生英语自主学习现状研究[J].英语广场（学术研究），2014（3）.
作者简介：李秀敏，学士学位，现工作于黑龙江民族职业学院，讲师，研究方向：英语教育。