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摘 要：随着现代科技的进步和新课程的逐步实施，在信息技术支持下的授课逐渐变为主流，现在小学数学授课如何培养学生的独立思考、自主学习、开拓创新，以适应这个竞争激烈的社会，是当前小学数学培养中首当其冲的问题。本文将围绕以信息技术支持下的小学数学教学创新展开探讨，并提出几点建议或意见，旨在更好地改善当前的小学数学教学现状。
关键词：信息技术;小学数学;教学研究
信息技术早已在教育方面开始应用，教师和学生通过多媒体进行学习上的交流，能够有效提高学生的学习效率和质量，对教师而言，也是如此，不仅会减轻教师的工作负担，也在某种程度上增强了师生感情。小学的数学教学中信息技术的应用主要是通过多媒体，让小学生充分体会到数学的魅力，有利于发挥学生的主观性，自主学习能力和自主思考能力[1]。同時随着现代信息技术的迅速发展，其在社会各个领域都有较为深入的应用，在不久的将来，可能应用在小学的数学教学中，信息技术将会越来越具有高效率、高质量的优点。
一、利用多媒体教学，激活学生思维，引发探究欲望，回归生活实践
新的《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是数学的重要方式。”在过去的时间里，人们往往更多地关注数学教学的结果，但是在途中却忽略了教学方法和教学策略。传统的教学只是单纯传授数学知识，忽视了对数学知识技能以及动手创新能力的培养，这种方式的结果往往是学生死读书，被动的接受数学知识，遏制了学生想要自主学习的积极性。想要改变这一现状，将信息技术与老师的教学相互结合是必不可少的。因为是小学数学教学，所以学生的年龄往往都比较小，对语言和新东西的接受能力十分强，所以老师在课堂教学上可以大胆的采用信息技术授课，通过形象思维教学的方式，让学生更好的理解数学知识。
例如，在准备如何进行“100以内的加法和减法”的教学中，学生可以把生活中常见的橡胶小棒带到课堂上来，一根小棒代表10，让学生通过摆放小棒的方式进行100以内的加法和减法，这样的游戏式教学不仅可以让学生觉得更加有趣，也可以让学生更加集中注意力。老师在多媒体上展示整10的加减法练习题，让下面的学生展示自己手中的小棒，以此代表自己的答案，例如”20+30=？“，这样学生就将举起五根小棒。这种方法充分调动了学生学习的主观性，从而更有效的提高学生的知识接受度。
二、利用信息技术搭建平台，丰富数学教学活动
信息技术在小学教学领域中的应用，实现了小学数学教学模式的创新和开拓，让学生感受到了信息教学的魅力，比如翻转课堂，交互式电子白板等教学模式的推广及运用，这一系列的教学活动都开拓了学生的视野，实现了教学的个性化展示，而且大大提升了课堂的教学质量[2]。
例如，翻转课堂教学通过多媒体工具，让学生在开始学习前通过多媒体信息技术，在老师的引导下观看一些数学教学视频，以及老师提前备课在PPT上制作的图片，达到了课前预习的效果，以此降低课堂学习的复杂度，并充分提高学生对此知识的兴趣。通过这种课前信息化教学，不仅可以降低老师的工作压力，还可以让老师有更多的时间从中指导学生学习，以此培养学生主动学习的意识。在教学中附上精美的插画和音效，让课堂变得更有生气，让学生的注意力更集中于多媒体，以此达到更好的学习效果。构建良好的教学平台让学生能够积极参与进来，能更好的提高教学质量，不仅只是局限于讲台，可以把信息平台与生活相结合，在生活中运用到数学知识，才能更好的理解并运用。
三、构建认知结构，解决难点问题
老师在注重信息化教育的途中，也不能仅仅只是一味地用多媒体教学而不注重对一些重点难点的讲解，学生一般会对老师展示的知识全盘接受，如果对知识重点把握错误只会造成头重脚轻的后果。
例如，当老师在讲授《射线、直线、线段》时，可能学生刚开始接触显得有点生疏，所以会困惑他们的不同。为了提高学生对三种概念的理解效果，教师可以使用多媒体设备让孙悟空操作金箍棒，当孙悟空握住金箍棒，金箍棒没有发生任何变化时，此时的金箍棒就是一条线段;当金箍棒一端贴在地上而另一端无限延伸的时候，此时的金箍棒就是一条射线;而当孙悟空把金箍棒拿在手中，两端都无限延伸的时候，此时的金箍棒就是一条直线。通过这种生动形象的动态图展示，不仅创新了传统的数学教学方法，还可以引发学生的学习兴趣，让学生主动思考数学问题的奥秘，通过不断地思考和探究从而解决他们的数学难题。并且在进行完知识的讲授后一定要提前在多媒体上留下课堂练习，让学生将当堂课的内容当堂课就消化，不要仅仅只是在听的时候明白而到了课下就不知道上课讲的是什么知识。在进行下一堂课时，可以在课前拿出上堂课所展示的知识点，帮助学生再次牢记知识点，以此达到更好的学习效果。
四、共同实践，扎实研究
专业指导解决问题，课题研究离不开专业人员的指导，学校应多邀请专家来学校进行针对性指导，老师和学生一起学习[3]。依靠专家的领导，提高老师的教学能力和实践能力，并且校方应经常举行教研组活动，组织老师学习相关资料，组织成员围绕教学方式，进行有效的练习和讨论。只有老师有足够的教学资源和教学经验，才能在课堂中更好发挥，并且结合多媒体达到一种更好的教学效果。老师应与学生共同学习，共同实践，把课堂变得更有趣，让学生有想解决所有难点的信心和兴趣。
五、结束语
综上所述，小学数学教学通过应用信息技术进行教学，将极大增强学生的学习兴趣，同时减轻教师的工作压力，在很大程度上促进了实际中教学质量和教学效率。面对当前较为复杂的教学环境和教学资源问题，教育者应该更加重视合理利用多媒体等信息技术相关的教学形式进行教学，教育者不必拘泥于传统的黑板教学，可适当采取新的教学方式，在教学中利用生动有趣的多媒体教学让学生爱上数学课程。只有做到这些，学生的视野才能得到有效的拓宽，才能更好的提升小学生的学习效率以及教师的工作效率。
参考文献：
[1]徐强.基于信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].考试周刊，2017（82）：124-124.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
[3]杨尊严.信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].新课程（上），2017（2）：51-51.
关键词：信息技术;小学数学;教学研究
信息技术早已在教育方面开始应用，教师和学生通过多媒体进行学习上的交流，能够有效提高学生的学习效率和质量，对教师而言，也是如此，不仅会减轻教师的工作负担，也在某种程度上增强了师生感情。小学的数学教学中信息技术的应用主要是通过多媒体，让小学生充分体会到数学的魅力，有利于发挥学生的主观性，自主学习能力和自主思考能力[1]。同時随着现代信息技术的迅速发展，其在社会各个领域都有较为深入的应用，在不久的将来，可能应用在小学的数学教学中，信息技术将会越来越具有高效率、高质量的优点。
一、利用多媒体教学，激活学生思维，引发探究欲望，回归生活实践
新的《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是数学的重要方式。”在过去的时间里，人们往往更多地关注数学教学的结果，但是在途中却忽略了教学方法和教学策略。传统的教学只是单纯传授数学知识，忽视了对数学知识技能以及动手创新能力的培养，这种方式的结果往往是学生死读书，被动的接受数学知识，遏制了学生想要自主学习的积极性。想要改变这一现状，将信息技术与老师的教学相互结合是必不可少的。因为是小学数学教学，所以学生的年龄往往都比较小，对语言和新东西的接受能力十分强，所以老师在课堂教学上可以大胆的采用信息技术授课，通过形象思维教学的方式，让学生更好的理解数学知识。
例如，在准备如何进行“100以内的加法和减法”的教学中，学生可以把生活中常见的橡胶小棒带到课堂上来，一根小棒代表10，让学生通过摆放小棒的方式进行100以内的加法和减法，这样的游戏式教学不仅可以让学生觉得更加有趣，也可以让学生更加集中注意力。老师在多媒体上展示整10的加减法练习题，让下面的学生展示自己手中的小棒，以此代表自己的答案，例如”20+30=？“，这样学生就将举起五根小棒。这种方法充分调动了学生学习的主观性，从而更有效的提高学生的知识接受度。
二、利用信息技术搭建平台，丰富数学教学活动
信息技术在小学教学领域中的应用，实现了小学数学教学模式的创新和开拓，让学生感受到了信息教学的魅力，比如翻转课堂，交互式电子白板等教学模式的推广及运用，这一系列的教学活动都开拓了学生的视野，实现了教学的个性化展示，而且大大提升了课堂的教学质量[2]。
例如，翻转课堂教学通过多媒体工具，让学生在开始学习前通过多媒体信息技术，在老师的引导下观看一些数学教学视频，以及老师提前备课在PPT上制作的图片，达到了课前预习的效果，以此降低课堂学习的复杂度，并充分提高学生对此知识的兴趣。通过这种课前信息化教学，不仅可以降低老师的工作压力，还可以让老师有更多的时间从中指导学生学习，以此培养学生主动学习的意识。在教学中附上精美的插画和音效，让课堂变得更有生气，让学生的注意力更集中于多媒体，以此达到更好的学习效果。构建良好的教学平台让学生能够积极参与进来，能更好的提高教学质量，不仅只是局限于讲台，可以把信息平台与生活相结合，在生活中运用到数学知识，才能更好的理解并运用。
三、构建认知结构，解决难点问题
老师在注重信息化教育的途中，也不能仅仅只是一味地用多媒体教学而不注重对一些重点难点的讲解，学生一般会对老师展示的知识全盘接受，如果对知识重点把握错误只会造成头重脚轻的后果。
例如，当老师在讲授《射线、直线、线段》时，可能学生刚开始接触显得有点生疏，所以会困惑他们的不同。为了提高学生对三种概念的理解效果，教师可以使用多媒体设备让孙悟空操作金箍棒，当孙悟空握住金箍棒，金箍棒没有发生任何变化时，此时的金箍棒就是一条线段;当金箍棒一端贴在地上而另一端无限延伸的时候，此时的金箍棒就是一条射线;而当孙悟空把金箍棒拿在手中，两端都无限延伸的时候，此时的金箍棒就是一条直线。通过这种生动形象的动态图展示，不仅创新了传统的数学教学方法，还可以引发学生的学习兴趣，让学生主动思考数学问题的奥秘，通过不断地思考和探究从而解决他们的数学难题。并且在进行完知识的讲授后一定要提前在多媒体上留下课堂练习，让学生将当堂课的内容当堂课就消化，不要仅仅只是在听的时候明白而到了课下就不知道上课讲的是什么知识。在进行下一堂课时，可以在课前拿出上堂课所展示的知识点，帮助学生再次牢记知识点，以此达到更好的学习效果。
四、共同实践，扎实研究
专业指导解决问题，课题研究离不开专业人员的指导，学校应多邀请专家来学校进行针对性指导，老师和学生一起学习[3]。依靠专家的领导，提高老师的教学能力和实践能力，并且校方应经常举行教研组活动，组织老师学习相关资料，组织成员围绕教学方式，进行有效的练习和讨论。只有老师有足够的教学资源和教学经验，才能在课堂中更好发挥，并且结合多媒体达到一种更好的教学效果。老师应与学生共同学习，共同实践，把课堂变得更有趣，让学生有想解决所有难点的信心和兴趣。
五、结束语
综上所述，小学数学教学通过应用信息技术进行教学，将极大增强学生的学习兴趣，同时减轻教师的工作压力，在很大程度上促进了实际中教学质量和教学效率。面对当前较为复杂的教学环境和教学资源问题，教育者应该更加重视合理利用多媒体等信息技术相关的教学形式进行教学，教育者不必拘泥于传统的黑板教学，可适当采取新的教学方式，在教学中利用生动有趣的多媒体教学让学生爱上数学课程。只有做到这些，学生的视野才能得到有效的拓宽，才能更好的提升小学生的学习效率以及教师的工作效率。
参考文献：
[1]徐强.基于信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].考试周刊，2017（82）：124-124.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
[3]杨尊严.信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].新课程（上），2017（2）：51-51.