经常听到家长在接幼儿离园时第一句话就是：今天老师教了什么？而幼儿的回答多数是：不知道；或是：忘了。在幼儿园开展的各种教学活动中，传统的教育思想往往只注重于教师的教，幼儿被动的学，极少数的教师会考虑她的课是否会吸引孩子，是否会给幼儿留下很深的印象。在教的过程中又更多地考虑怎样教幼儿学会而较少考虑到怎样教幼儿会学。“学会”和“会学”虽然只是两个字的颠倒，却是两种不同教育观的反映。教幼儿学会是着眼于当前，着眼于孩子具体的认知结果；如学会了多少知识，掌握了哪些技能技巧。成人为了达到这一目的，往往十分强调教师的教而忽视儿童自身的学，因而在很大程度上使幼儿失去了主动探索发现的机会，不利于幼儿知识、智力的重新建构。教幼儿会学，则着眼于孩子的未来，即教师引导幼儿去发现、去观察，掌握学习的方法，培养幼儿学习的积极性、探究的精神和解决问题的能力，为以后的学习奠定良好的基础。那么，在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”呢？为此，我结合数学教育活动作了一些探索，我的主要体会是：
　　1引导幼儿大胆探索，发现问题，提出问题，发挥幼儿的主体能动作用
　　鼓励幼儿去探索，让幼儿去动手、动脑、动口，再通过教师的启发引导，最后达到教学的目的。如：在看图讲故事课上，我会先让幼儿观察图画内容，然后提问：“你看到了什么？”这时的幼儿会争先恐后的举手回答，这样的提问，无论哪个小朋友，都能找到答案。接下来，我会这样引导：“猜一猜，它们之间发生了什么事？会说些什么？你有什么问题要问？”这个环节中，才思不大敏捷的幼儿也会受到其他幼儿的启发，从而发表自己对图画的理解。这时候的我们，任思绪飞扬，不会再受图画文字的限制，将故事变成不同的版本来讲述。“结果是什么？”有了上面环节的经验与基础，身为组织者的你还怕幼儿编不出故事的结果吗？这样的教学过程中，教师的“教”就变得那样“微不足道”，而是在放放收收中收获着成功的喜悦。
　　2变单纯的灌输与模仿为师生共同参与的学习活动
　　师生共同参与学习活动，能弥补教师灌输的不足也能弥补幼儿单一的模仿教法的不足，变“学会”为“会学”。如在用各种图形、粮食、布片等粘贴图画的时候，我不会出示范例，也不会先去灌输方法并命题。我会鼓励幼儿多动手与动脑，创新出与浅谈