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【摘 要】专业建设是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。而品牌专业创建是职业学校专业建设的重要抓手，加强品牌专业建设，其基础是理清品牌专业内涵，准确把握品牌专业的标准；在建设上应从专业定位、师资建设、课程改革、校企合作等方面进行优化，凸显品牌专业的优势。
【关键词】品牌专业 职业学校 标准 建设
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。2011年江苏省将特色专业、品牌专业的创建作为“十二五”期间职业学校专业建设的重要抓手，在全省组织开展了特色专业、品牌专业的申报、评审和认定工作。笔者既作为校专业负责人参加了品牌专业的创建，又作为视导专家参加了品牌专业的视导考查，现结合个人的实践和思考谈两点粗浅的体会。
一、对品牌专业的理解
根据省教育厅颁布的《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，专业建设有合格、特色、品牌三个标准。品牌专业应该是专业建设的最高层次，它是职业学校创建的通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用的专业。分析品牌专业建设的标准，笔者认为品牌专业应该在“四度”上凸显优势。
（一）知名度高
品牌专业作为专业建设的最高层次，它应该在本地区有较高的知名度。知名度高至少应体现在两个方面：一是教师知名度高。品牌专业应该有一批在本地区有影响的教师，这些教师不仅专业知识扎实，教学水平高，为本地区的名教师、领军教师，而且专业技能较高，为本地区本专业的名技师、能工巧匠。尤其是专业负责人，其影响力要大。二是学生知名度高。品牌专业不仅曾经培养出一批在本地区有影响的学生，这些学生在省市技能大赛、创新大赛等各级各类比赛中摘金夺银，而且今后还能继续培养出这样的优秀学生。
（二）美誉度高
美誉度高就是指办学声誉好，它包括：有鲜明的办学特色并被大家所认可；有较高的办学质量，学生不仅有较高的本专业操作技能，而且具有良好的职业素养，做到德智体美劳全面发展，毕业生受到社会赞誉，用人单位满意度高。
（三）认可度高
认可度高主要指两个方面：一是企业认可度高，与本专业相关企业认可其办学质量，愿意到该学校该专业招聘员工，愿意与其展开校企合作，毕业生出路好。二是社会认可度高，家长都乐意将孩子送到该学校该专业就读，办学规模较大。
（四）集成度高
集成度高指该专业集学历制办学、短期培训、产学研等为一体，不仅是本地区本专业专门技能型人才的培养基地，也是本地区本行业再就业培训、员工专业技能再培训等的培训基地，还是学校与企业产学研合作的基地。
二、对品牌专业建设的思考
总结和反思当前品牌专业建设的做法，要在上述“四度”凸显优势，品牌专业的建设应重点在四个方面实现“四优化”。
（一）从专业定位入手实现专业优化
专业定位是品牌专业建设的基础。根据品牌专业建设标准，要求专业设置有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业。这是专业定位的基础，否则专业建设就成了无本之木、无源之水。但作为品牌专业，不仅应提高与地方产业的吻合度，还应引领本地区产业的发展，只有这样专业发展才有生机和活力，才能始终处于不败之地。如果简单地依据本地区本行业的发展现状进行品牌专业建设，专业建设就会永远滞后于产业发展，就很容易被产业所淘汰。所以在品牌专业的专业定位上一定要高瞻远瞩，一定要在认真调研本地区行业发展现状的基础上，站在全国、全世界的高度考量本行业今后一个阶段的发展趋势，预测本地区本行业今后可能的发展变化，从长远的角度思考职业岗位的变化和专业建设规划，科学开发专业群（链），只有这样才能真正实现专业优化。
（二）从师资建设入手实现队伍优化
师资队伍建设是品牌专业建设的核心，现在大家都非常重视师资队伍建设，在专业教师的学历层次、双师型教师的比例等方面都做了不少努力，也取得了不少成效。但从品牌专业的高度来看，专业教师队伍还亟待优化。优化应从三个方面努力：一是更新教师的观念。不少教师追求的是把每一堂课上好，在教学方法、教学技巧等方面钻研得比较多。但品牌专业的教师一定要更新观念，要对自己有较高的定位，不仅要做名教师，还要做名技师、名工程师。所以不仅要把课上好，还要在提高自己的操作技能、产学研能力等方面做出努力。二是完善教师的结构。现在职业学校专业教师的主要来源还是高校毕业生。而要提高品牌专业建设的水平，必须要从企业引进能工巧匠，他们专业技能熟练，对新设备、新工艺、新生产等了解较多，一定程度上能提高人才培养的质量。三是健全培养的机制。优秀的品牌专业教师培养不仅仅在学校内，更应走出校门，进入企业。学校一定要真正建立专业教师赴企业实践制度，让专业教师有时间扎扎实实进企业实践；要完善考核制度，要让教师带着任务、带着课题去企业，带着成果、带着收获回学校。
（三）从课程改革入手实现质量优化
培养高素质的技能型人才是品牌专业建设的重要目标，要实现质量优化，课程改革至关重要。针对当前品牌专业建设的现状，就课程改革而言应重点从四个方面着手：一是调整教学内容。过去一般从“够用、实用”两个角度确定教学内容。作为品牌专业的学生，不仅要有实用的文化知识、扎实的专业知识和熟练的操作技能，还要有较强的人文素养，所以教学内容要根据这一目标进行调整，尤其要增加人文素养方面的内容，以提高人才培养的档次。二是改进教学方法。要在普遍开展理实一体化教学、项目教学的基础上针对职业学校学生的实际积极推行分层教学，让不同基础的学生都学有所得。三是灵活教学机制。要积极实施奖励学分制度，让学生有更多的自主选择课程机会及培养兴趣特长的时间和空间。四是优化教学安排。现在一般教学安排是学生先在学校集中学习，然后去企业顶岗实习。要提高教学质量，建议在品牌专业建设过程中做一些优化，尝试三段制，即学生先在学校学习，然后到企业顶岗实习，最后再回校“回炉”学习。 （四）从校企合作入手实现途径优化
品牌专业建设的水平很大程度上取决于校企合作。品牌专业的校企合作要在传统的订单培养、学生顶岗实习、教师赴企业锻炼等形式的基础上，进一步拓宽领域和内容，在引企入校上做更多的尝试。引企入校可以从三个方面着手：一是引企入校建立实训室。品牌专业的实训设备更新换代相对而言比较快，就职业学校而言要让学校的实训设备跟上产业发展的步伐，资金压力较大，引企入校共建实训室可以缓解这一压力。二是引企入校仿真生产。通过引企入校把实训教学与企业生产结合，不仅可以增加学生实习的机会，还可以提高学校实训教学的仿真度。三是引入企业高级技工参与实训教学，让他们一起指导学生的实训，提高实训教学的效果。
职业学校只有努力打造自己的品牌专业与特色“产品”，才能够始终立于不败之地。而品牌专业建设又是一项系统工程，任重而道远，需要我们不断在思考中实践，在实践中反思，共同提高职业学校专业建设的水平，推动职业学校的内涵发展。
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）
文摘
基于“双闭环控制”原理的中等职业学校校内教学质量保障体系
一、基于控制论原理，构建“双闭环控制”教学质量保障框架
“双闭环控制”系统是闭环控制系统的一种，由设定、控制、执行、检测和校正等几个环节组成。借鉴“闭环控制”原理，中等职业学校教学质量保障体系也可以是一个具有内环反馈与监控及外环反馈与评价的闭合回路。
二、对“双闭环控制”教学质量保障体系的思考
首先，督导评价要注重人文关怀。以人为本，关注教师和学生的人格尊严、生存与发展，提高教师工作的幸福指数；保护教师的“教学权”，以帮助提高为切入点，重在指导；以学生为中心，突出教育的服务功能，发挥督导更大的作用。其次，反馈信息要全面、典型、及时。信息反馈，既是决策实施过程中不可缺少的重要环节，也是新决策形成的序幕和前奏。就业质量评价部门反馈的信息对校内各部门信息的再输出产生重要作用，所以对信息反馈的过程要全程跟踪，保证反馈信息的全面；对反馈回来的信息要整理分析，使之条理化，并保证信息具有典型性；经过整理分析的信息要及时反馈给各部门，及时加以调整。再次，校内教学质量监控部门和就业质量评价部门要发挥合力。两者在方向上要统一，时空上紧密衔接，作用上形成互补，协调一致，发挥整体效应，做到1 1>2。
（鲍风雨，栾燕 《现代教育管理》2011年第6期）
【关键词】品牌专业 职业学校 标准 建设
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。2011年江苏省将特色专业、品牌专业的创建作为“十二五”期间职业学校专业建设的重要抓手，在全省组织开展了特色专业、品牌专业的申报、评审和认定工作。笔者既作为校专业负责人参加了品牌专业的创建，又作为视导专家参加了品牌专业的视导考查，现结合个人的实践和思考谈两点粗浅的体会。
一、对品牌专业的理解
根据省教育厅颁布的《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，专业建设有合格、特色、品牌三个标准。品牌专业应该是专业建设的最高层次，它是职业学校创建的通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用的专业。分析品牌专业建设的标准，笔者认为品牌专业应该在“四度”上凸显优势。
（一）知名度高
品牌专业作为专业建设的最高层次，它应该在本地区有较高的知名度。知名度高至少应体现在两个方面：一是教师知名度高。品牌专业应该有一批在本地区有影响的教师，这些教师不仅专业知识扎实，教学水平高，为本地区的名教师、领军教师，而且专业技能较高，为本地区本专业的名技师、能工巧匠。尤其是专业负责人，其影响力要大。二是学生知名度高。品牌专业不仅曾经培养出一批在本地区有影响的学生，这些学生在省市技能大赛、创新大赛等各级各类比赛中摘金夺银，而且今后还能继续培养出这样的优秀学生。
（二）美誉度高
美誉度高就是指办学声誉好，它包括：有鲜明的办学特色并被大家所认可；有较高的办学质量，学生不仅有较高的本专业操作技能，而且具有良好的职业素养，做到德智体美劳全面发展，毕业生受到社会赞誉，用人单位满意度高。
（三）认可度高
认可度高主要指两个方面：一是企业认可度高，与本专业相关企业认可其办学质量，愿意到该学校该专业招聘员工，愿意与其展开校企合作，毕业生出路好。二是社会认可度高，家长都乐意将孩子送到该学校该专业就读，办学规模较大。
（四）集成度高
集成度高指该专业集学历制办学、短期培训、产学研等为一体，不仅是本地区本专业专门技能型人才的培养基地，也是本地区本行业再就业培训、员工专业技能再培训等的培训基地，还是学校与企业产学研合作的基地。
二、对品牌专业建设的思考
总结和反思当前品牌专业建设的做法，要在上述“四度”凸显优势，品牌专业的建设应重点在四个方面实现“四优化”。
（一）从专业定位入手实现专业优化
专业定位是品牌专业建设的基础。根据品牌专业建设标准，要求专业设置有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业。这是专业定位的基础，否则专业建设就成了无本之木、无源之水。但作为品牌专业，不仅应提高与地方产业的吻合度，还应引领本地区产业的发展，只有这样专业发展才有生机和活力，才能始终处于不败之地。如果简单地依据本地区本行业的发展现状进行品牌专业建设，专业建设就会永远滞后于产业发展，就很容易被产业所淘汰。所以在品牌专业的专业定位上一定要高瞻远瞩，一定要在认真调研本地区行业发展现状的基础上，站在全国、全世界的高度考量本行业今后一个阶段的发展趋势，预测本地区本行业今后可能的发展变化，从长远的角度思考职业岗位的变化和专业建设规划，科学开发专业群（链），只有这样才能真正实现专业优化。
（二）从师资建设入手实现队伍优化
师资队伍建设是品牌专业建设的核心，现在大家都非常重视师资队伍建设，在专业教师的学历层次、双师型教师的比例等方面都做了不少努力，也取得了不少成效。但从品牌专业的高度来看，专业教师队伍还亟待优化。优化应从三个方面努力：一是更新教师的观念。不少教师追求的是把每一堂课上好，在教学方法、教学技巧等方面钻研得比较多。但品牌专业的教师一定要更新观念，要对自己有较高的定位，不仅要做名教师，还要做名技师、名工程师。所以不仅要把课上好，还要在提高自己的操作技能、产学研能力等方面做出努力。二是完善教师的结构。现在职业学校专业教师的主要来源还是高校毕业生。而要提高品牌专业建设的水平，必须要从企业引进能工巧匠，他们专业技能熟练，对新设备、新工艺、新生产等了解较多，一定程度上能提高人才培养的质量。三是健全培养的机制。优秀的品牌专业教师培养不仅仅在学校内，更应走出校门，进入企业。学校一定要真正建立专业教师赴企业实践制度，让专业教师有时间扎扎实实进企业实践；要完善考核制度，要让教师带着任务、带着课题去企业，带着成果、带着收获回学校。
（三）从课程改革入手实现质量优化
培养高素质的技能型人才是品牌专业建设的重要目标，要实现质量优化，课程改革至关重要。针对当前品牌专业建设的现状，就课程改革而言应重点从四个方面着手：一是调整教学内容。过去一般从“够用、实用”两个角度确定教学内容。作为品牌专业的学生，不仅要有实用的文化知识、扎实的专业知识和熟练的操作技能，还要有较强的人文素养，所以教学内容要根据这一目标进行调整，尤其要增加人文素养方面的内容，以提高人才培养的档次。二是改进教学方法。要在普遍开展理实一体化教学、项目教学的基础上针对职业学校学生的实际积极推行分层教学，让不同基础的学生都学有所得。三是灵活教学机制。要积极实施奖励学分制度，让学生有更多的自主选择课程机会及培养兴趣特长的时间和空间。四是优化教学安排。现在一般教学安排是学生先在学校集中学习，然后去企业顶岗实习。要提高教学质量，建议在品牌专业建设过程中做一些优化，尝试三段制，即学生先在学校学习，然后到企业顶岗实习，最后再回校“回炉”学习。 （四）从校企合作入手实现途径优化
品牌专业建设的水平很大程度上取决于校企合作。品牌专业的校企合作要在传统的订单培养、学生顶岗实习、教师赴企业锻炼等形式的基础上，进一步拓宽领域和内容，在引企入校上做更多的尝试。引企入校可以从三个方面着手：一是引企入校建立实训室。品牌专业的实训设备更新换代相对而言比较快，就职业学校而言要让学校的实训设备跟上产业发展的步伐，资金压力较大，引企入校共建实训室可以缓解这一压力。二是引企入校仿真生产。通过引企入校把实训教学与企业生产结合，不仅可以增加学生实习的机会，还可以提高学校实训教学的仿真度。三是引入企业高级技工参与实训教学，让他们一起指导学生的实训，提高实训教学的效果。
职业学校只有努力打造自己的品牌专业与特色“产品”，才能够始终立于不败之地。而品牌专业建设又是一项系统工程，任重而道远，需要我们不断在思考中实践，在实践中反思，共同提高职业学校专业建设的水平，推动职业学校的内涵发展。
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）
文摘
基于“双闭环控制”原理的中等职业学校校内教学质量保障体系
一、基于控制论原理，构建“双闭环控制”教学质量保障框架
“双闭环控制”系统是闭环控制系统的一种，由设定、控制、执行、检测和校正等几个环节组成。借鉴“闭环控制”原理，中等职业学校教学质量保障体系也可以是一个具有内环反馈与监控及外环反馈与评价的闭合回路。
二、对“双闭环控制”教学质量保障体系的思考
首先，督导评价要注重人文关怀。以人为本，关注教师和学生的人格尊严、生存与发展，提高教师工作的幸福指数；保护教师的“教学权”，以帮助提高为切入点，重在指导；以学生为中心，突出教育的服务功能，发挥督导更大的作用。其次，反馈信息要全面、典型、及时。信息反馈，既是决策实施过程中不可缺少的重要环节，也是新决策形成的序幕和前奏。就业质量评价部门反馈的信息对校内各部门信息的再输出产生重要作用，所以对信息反馈的过程要全程跟踪，保证反馈信息的全面；对反馈回来的信息要整理分析，使之条理化，并保证信息具有典型性；经过整理分析的信息要及时反馈给各部门，及时加以调整。再次，校内教学质量监控部门和就业质量评价部门要发挥合力。两者在方向上要统一，时空上紧密衔接，作用上形成互补，协调一致，发挥整体效应，做到1 1>2。
（鲍风雨，栾燕 《现代教育管理》2011年第6期）