论文部分内容阅读
摘要：助教老师，就是在学校教学中，协助和配合任课老师开展教学工作的助理性教学岗位，在教学中主要起到辅助教学的作用。而关于分校的助教老师则有着自己的特点，以及特殊地位，在责任方面也有所不同。基于此，本文主要对互动教学中关于分校助教老师地位，从助教老师要明确自身定位，积极参与课程教学设计、向任课老师提出优化建议，认真了解教学流程、丰富教学内容，严格落实课前、课中、课后的工作安排等几个方面，进行了研究探索。
关键词：互动教学;助教老师;地位;自身定位
接下来，本文首先将对助教老师概念内涵进行释义，然后在此基础上，主要对互动教学中关于分校助教老师地位，展开探索研究。
一、关于助教老师概念内涵的释义
所谓助教老师，顾名思义就是教学中的辅助性岗位，主要是配合任课教师完成一些基础性工作，侧重点是教学工作的协调与配合。在日常工作中，主要任课老师工作量大、教学任务比较繁重，需要有人来分担一些基础性工作，以把更多精力投入到授课之中。如，日常教学中的课件制作、学生作业批改、与学生协调沟通、向学生传达学习计划、为学生解答疑惑等，都可以由助教老师来帮助完成。从某种意义上来说，助教老师等于是“半个”老师。
助教老师工作如此重要，需要有一定学识水平、工作经验和资历者方能担任。为了更好的胜任助教老师这一岗位，助教老师需要对助教课程，以及教学相关领域和条件有一定深度的了解。与此同时，助教老师还要具备良好的沟通能力，做好学生与任课老师之间联系的桥梁，能够及时把双方的信息进行传递。
二、互动教学中关于分校助教老师地位的研究
（一）助教老师要明确自身定位
在互动教学中，分校助教老师的地位十分重要。助教老师是协助任课老师的一种职务，也是教师的一种职称，主要是在高等院校、中小学教学锅中，开展辅助教学工作的。助教老师任职一般在高校教学中比较普遍，中小学教学中比较少，原则上助教老师不能自己独立授课。互动教学中的分校助教老师，责任重大，不可轻视。教学中助教老师首先要明确自身的这种定位，做好教学辅助者的角色。要有高度的责任心，以辅助、配合任课老师教学为主，做好班级课程教学日常管理工作。具体来说，要熟悉教学内容，帮助任课老师完成一些教学基础性工作，指导学生课程作业，认真批改好学生作业，要认真解答学生提出的问题，向学生传达学习计划等。
（二）积极参与课程教学设计，向任课老师提出优化建议
教学设计是对课程教学方案、步骤、内容等的提前安排，是教学前重要准备工作，关系到课程教学的效果和成败。因为是在分校上课，需要与学生以及主教老师联系较多，面对的问题也比较多。助教老师在互动教学中，应积极参与课程教学的设计，主动配合任課老师对课程教学进行完善，适当提出一些教学建议，以帮助更好的开展教学工作。但是，在处理课程教学中比较重大问题时，应与任课老师提前沟通好，及时解决，尽量避免自己独自处理课程教学中重大问题，以免造成不良影响。在具体施教与学生互动中，还要对授课内容进行及时有效的补充，帮助学生查漏补缺，解答学生在学习中的疑惑。合理给学生安排课程学习计划，在全面分析教学实际情况的基础上，提出相应的教学对策。此外，助教老师还要勤加教学练习，主动提升自己的专业技能和综合素质水平，掌握本专业必需的理论知识和实际知识与技能，具备一定的教学研究能力。争取早日能够独立担任教学工作，平时多与任课老师交流沟通，向任课老师学习，积累经验、丰富知识。
（三）认真了解教学流程，丰富教学内容
分校助教老师与主校区助教老师相比，工作任务与责任更大。因此互动教学中，分校助教老师要认真熟悉教学的课程内容，了解课程教学流程。对教学前准备、教学中指导、课后作业安排都要了解清楚、透彻，做到心中有数，工作起来也就会有目标、有方向，并得心应手。应不断学习课程教学知识，努力提高自己的教学能力。在此基础上，可以定期进行课程试讲，提高自己的教学授讲能力，以便能更好的胜任助力教学工作。
在互动教学中，课堂教学过程中动态的、开放的，有时会出现一些意想不到的问题。这时就需要助教老师对任课老师进行提醒或者建议，不动声色的帮助任课老师顺利开展教学工作。而这些工作的进行，都是建立在助教老师对教学流程熟悉基础上的，需要助教老师在平时中多研究、多分析课程教学流程和内容，才会在助理任课老师教学中有的放矢。
（四）严格落实课前、课中、课后的工作安排
互动教学中分校助教老师，还要严格落实课前、课中、课后的工作安排，把握好在教学各个环节的地位。
一是，在课前准备阶段的工作安排。接到教学任务后，助教老师要主动与课程任课老师进行沟通，做好课程教学前的各项准备工作，如确认教学时间、调试教学设备、制定教学方案等。结合课程教学大纲要求，做好各种教学材料准备工作，如教学的涉及到的教辅材料、教具、课件等等。进行课前点名，查点听课人数，了解学生基本情况。
二是，在课程教学过程中的工作安排。这一阶段主要是辅助任课老师进行授课，包括收发作业、播放多媒体课件、辅导纠错、解决突发问题等，协助任课老师管理和维持课堂教学秩序。关注学生的在课堂上的学习情况，及时为学生解答遇到的难题，指导学生做好笔记，及时给学生纠错，督促学生认真完成作业练习。
三是，在课程结束后的工作安排。课程结束后，助理老师要协助任课老师做好教学总结，对课程教学情况进行分析、探讨，监督学生的作业进度，督促学生按时完成。向任课老师提出合理化建议，不断完善教学的过程，共同努力提高课程教学质量。
结束语：
总而言之，互动教学中分校助教老师的地位，有着自身的特点和特殊岗位职责要求，不仅承担者任课老师辅助者的角色，还要承担相当繁重的其他教学工作，可以说是不可或缺的，也是分校顺利开展教学工作的重要力量。
参考文献
[1]郑川，苏夏，魏继平.浅析高等学校助教期教师的角色定位[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2013，15（04）：92-93.
[2]郜艳丽，高建伟.高校助教在协助教学中的实践探索研究[J].河南教育（高教），2018（05）：83-85.
[3]娄晓雯.专业群建设背景下高校青年教师助教制度的探讨[J].教育教学论坛，2018，（52）：20-21.
[4]付祎.改进助教管理工作的路径探究--基于浙江大学数学科学学院助教制度实践的调查研究[J].科教导刊，2019（26）：11-12.
关键词：互动教学;助教老师;地位;自身定位
接下来，本文首先将对助教老师概念内涵进行释义，然后在此基础上，主要对互动教学中关于分校助教老师地位，展开探索研究。
一、关于助教老师概念内涵的释义
所谓助教老师，顾名思义就是教学中的辅助性岗位，主要是配合任课教师完成一些基础性工作，侧重点是教学工作的协调与配合。在日常工作中，主要任课老师工作量大、教学任务比较繁重，需要有人来分担一些基础性工作，以把更多精力投入到授课之中。如，日常教学中的课件制作、学生作业批改、与学生协调沟通、向学生传达学习计划、为学生解答疑惑等，都可以由助教老师来帮助完成。从某种意义上来说，助教老师等于是“半个”老师。
助教老师工作如此重要，需要有一定学识水平、工作经验和资历者方能担任。为了更好的胜任助教老师这一岗位，助教老师需要对助教课程，以及教学相关领域和条件有一定深度的了解。与此同时，助教老师还要具备良好的沟通能力，做好学生与任课老师之间联系的桥梁，能够及时把双方的信息进行传递。
二、互动教学中关于分校助教老师地位的研究
（一）助教老师要明确自身定位
在互动教学中，分校助教老师的地位十分重要。助教老师是协助任课老师的一种职务，也是教师的一种职称，主要是在高等院校、中小学教学锅中，开展辅助教学工作的。助教老师任职一般在高校教学中比较普遍，中小学教学中比较少，原则上助教老师不能自己独立授课。互动教学中的分校助教老师，责任重大，不可轻视。教学中助教老师首先要明确自身的这种定位，做好教学辅助者的角色。要有高度的责任心，以辅助、配合任课老师教学为主，做好班级课程教学日常管理工作。具体来说，要熟悉教学内容，帮助任课老师完成一些教学基础性工作，指导学生课程作业，认真批改好学生作业，要认真解答学生提出的问题，向学生传达学习计划等。
（二）积极参与课程教学设计，向任课老师提出优化建议
教学设计是对课程教学方案、步骤、内容等的提前安排，是教学前重要准备工作，关系到课程教学的效果和成败。因为是在分校上课，需要与学生以及主教老师联系较多，面对的问题也比较多。助教老师在互动教学中，应积极参与课程教学的设计，主动配合任課老师对课程教学进行完善，适当提出一些教学建议，以帮助更好的开展教学工作。但是，在处理课程教学中比较重大问题时，应与任课老师提前沟通好，及时解决，尽量避免自己独自处理课程教学中重大问题，以免造成不良影响。在具体施教与学生互动中，还要对授课内容进行及时有效的补充，帮助学生查漏补缺，解答学生在学习中的疑惑。合理给学生安排课程学习计划，在全面分析教学实际情况的基础上，提出相应的教学对策。此外，助教老师还要勤加教学练习，主动提升自己的专业技能和综合素质水平，掌握本专业必需的理论知识和实际知识与技能，具备一定的教学研究能力。争取早日能够独立担任教学工作，平时多与任课老师交流沟通，向任课老师学习，积累经验、丰富知识。
（三）认真了解教学流程，丰富教学内容
分校助教老师与主校区助教老师相比，工作任务与责任更大。因此互动教学中，分校助教老师要认真熟悉教学的课程内容，了解课程教学流程。对教学前准备、教学中指导、课后作业安排都要了解清楚、透彻，做到心中有数，工作起来也就会有目标、有方向，并得心应手。应不断学习课程教学知识，努力提高自己的教学能力。在此基础上，可以定期进行课程试讲，提高自己的教学授讲能力，以便能更好的胜任助力教学工作。
在互动教学中，课堂教学过程中动态的、开放的，有时会出现一些意想不到的问题。这时就需要助教老师对任课老师进行提醒或者建议，不动声色的帮助任课老师顺利开展教学工作。而这些工作的进行，都是建立在助教老师对教学流程熟悉基础上的，需要助教老师在平时中多研究、多分析课程教学流程和内容，才会在助理任课老师教学中有的放矢。
（四）严格落实课前、课中、课后的工作安排
互动教学中分校助教老师，还要严格落实课前、课中、课后的工作安排，把握好在教学各个环节的地位。
一是，在课前准备阶段的工作安排。接到教学任务后，助教老师要主动与课程任课老师进行沟通，做好课程教学前的各项准备工作，如确认教学时间、调试教学设备、制定教学方案等。结合课程教学大纲要求，做好各种教学材料准备工作，如教学的涉及到的教辅材料、教具、课件等等。进行课前点名，查点听课人数，了解学生基本情况。
二是，在课程教学过程中的工作安排。这一阶段主要是辅助任课老师进行授课，包括收发作业、播放多媒体课件、辅导纠错、解决突发问题等，协助任课老师管理和维持课堂教学秩序。关注学生的在课堂上的学习情况，及时为学生解答遇到的难题，指导学生做好笔记，及时给学生纠错，督促学生认真完成作业练习。
三是，在课程结束后的工作安排。课程结束后，助理老师要协助任课老师做好教学总结，对课程教学情况进行分析、探讨，监督学生的作业进度，督促学生按时完成。向任课老师提出合理化建议，不断完善教学的过程，共同努力提高课程教学质量。
结束语：
总而言之，互动教学中分校助教老师的地位，有着自身的特点和特殊岗位职责要求，不仅承担者任课老师辅助者的角色，还要承担相当繁重的其他教学工作，可以说是不可或缺的，也是分校顺利开展教学工作的重要力量。
参考文献
[1]郑川，苏夏，魏继平.浅析高等学校助教期教师的角色定位[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2013，15（04）：92-93.
[2]郜艳丽，高建伟.高校助教在协助教学中的实践探索研究[J].河南教育（高教），2018（05）：83-85.
[3]娄晓雯.专业群建设背景下高校青年教师助教制度的探讨[J].教育教学论坛，2018，（52）：20-21.
[4]付祎.改进助教管理工作的路径探究--基于浙江大学数学科学学院助教制度实践的调查研究[J].科教导刊，2019（26）：11-12.