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摘要：长期以来，因为陈旧的应试教育观念影响使得作业内容局限于课堂知识。过量的小学数学作业如今已成为小学生的负担，不仅严重妨碍了素质教育的实施，还损害了学生的身心健康。很多作业脱离实际，陷入机械抄记、单挑封闭的误区不能自拔。在当前素质教育的氛围中，提高作业有效性成为了作业训练的重点。本文在分析当前作业现状的基础上，对于如何能减轻学生课堂负担，提高作业质量高效性做了相关的记录，希望对教师布置作业有所帮助。
关键词：小学数学;作业设计;有效性;减轻;负担
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学作业要求应用所学的知识、技能去分析解决问题。小学数学作业是对课堂上的内容进行一个复习，帮助学生扎实基础，提高数学教育。如今，过多的数学作业成为了压榨学生的重担，阻碍了教育的进展，而且伤害了学生的身心。数学作业变得越来越多，让学生们苦不堪言。现在应该对数学作业进行减负，提高学生们的素质，让学生在学习中健康成长，培养学生的创新实践能力，增强学生竞争意识。
二、目前的小学生数学作业的现状
（一）作业任务多
中国文化一直褒义的讲勤学苦练这个成语，小学数学教师布置任务也坚持这样多加练习的原则，但是对学生长期的教育影响效果是失败的，加重了学生们的课后任务量，影响了学生的睡眠时间，对学生第二天的上课精神造成了严重的恶劣影响。新课改之后，小学数学教育增加了课堂互动环节，促进学生对数学问题进行积极的研讨。数学教师增加课后作业数量，原本希望学生多做练习。但实际上过多作业给学生造成了负面影响。学生们被动地去完成数学任务，掌握到的知识不多。学生为了完成作业变得马马虎虎，一味地追求着速度出现错误。
（二）作业难度高
数学教师在学生的课后作业中会增加一些难度，让学生多见识一些，提高学生的信心，锻炼学生的思考能力。不过，过难的数学问题花费学生很长时间去思考，最后也是无解的。学生在很多作业的情况下，往往都会选择将其推后处理，在推后到困倦时，学生会直接放弃这些难题。在一定程度上，过难的数学问题打击了学生的心态，也让学生对数学有了害怕、退缩心理，反而不利于学生对数学的进一步学习。
二、增加数学作业的高效性，减轻学生负担
（一）增加数学趣味，避免题型多次重复
教师引导学生在数学学习中去探索真理，让学生对数学产生兴趣，为学生以后自行主动的去解题有很好的铺垫作用。数学教师在布置给学生课后作业时，尽量给学生一些有趣味性、有新引力的数学题目，引导学生动脑思考的能力，为学生在数学上增加信心，增强学生在数学上的核心动力。
（二）作业的灵活性高
学生们在接受课堂知识的能力不同。数学教师在作业的布置上面，也应该针对学生的能力范围布置合理的作业。数学教师将任务难度设为两种，一种中度的难;一种是容易的基础题。数学教师根据不同范围的学生制定不同数量的题目。第一点要求数学题目要有特点、质量高。第二点数学题目的内容比较灵活，能启发学生思维，不死板、重复。如书面、口头上的作业、实际类操作性质的作业、观察作业、复习巩固等。第三点是数学题目有引导性。比如一类作业是练习，一类作业进行巩固加强，还有一类是发散思维的。第四点，讲数学作业按照学生掌握的不同，按层次给学生们安排作业，让学习能力好的学生有发挥空间，学习差的学生能够巩固基础作业，学习中上游的学生能够充分掌握好基础同时也有进步的空间。灵活性的作业满足了各类学生们的要求，调整了学生们学习的态度，使学生在学习上边的积极。
（三）作业具有实操性
数学教师在对学生布置任务时，可以加入一些实际操作性的作业，让学生在生活中观察数学，增强学生动手操作能力，使学生对数学有了兴趣，比如数学在轴对称图形上，教师可以让学生自己制作一些关于轴对称的纸质东西，让学生在对称上能对对称概念充分了解，让帮助学生明白什么样的图形可以构成轴对称图形。在对重量的学习时，教室可以让学生称取2kg的水，让学生能在生活中运用数学，对重量有一个清楚的认识。在几何图形的学习中，教师让学生动手制作出边长是6厘米的等边三角形，制作直角边长3厘米、4厘米，对边5厘米的直角三角形，以及边长4、5、6厘米的三角形;边长2、3、12厘米的三角形;边长4、5、9厘米的三角形。如果制作不出三角形，请学生自己思考原因。这样的操作实践能帮助学生了解三角形三边之间存在的一些性质，也加深学生们的印象。
（四）数学作业应该有拓展性
教师要根据考试真题需要考擦拓展的数学知识作为依据，帮助学生们做一些合理、巧妙、有启发数学思维的数学题型，让学生在分析数学时，能思维全面一些。数学题目与实际结合紧密，也有一些挑战性，激发学生在数学上的思考潜力，帮助学生落实好数学考察注意的知识点。开拓性的数学题能重启学生对数学的探索勇气，使学生感受数学的魅力。
总结：数学作业应该是一种启发学生更多探索数学知识的任务，不是千金重担压得学生喘不上气。教师在布置课后的数学任务时，应该让数学考察的题型完善些，有开拓，有趣味，结合实际，让学生在实践中寻找数学乐趣，扩展数学思维。
参考文献
[1]赵莉.提高数学课堂效 率，减轻学生课业负担[J].教育实践与研究 （A）.2012（02）.
[2] 程国英.提高课堂教学 效 益，减轻学生课业负担[J].太 原 师 范 專 科 学校学报.2000（01）.
关键词：小学数学;作业设计;有效性;减轻;负担
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学作业要求应用所学的知识、技能去分析解决问题。小学数学作业是对课堂上的内容进行一个复习，帮助学生扎实基础，提高数学教育。如今，过多的数学作业成为了压榨学生的重担，阻碍了教育的进展，而且伤害了学生的身心。数学作业变得越来越多，让学生们苦不堪言。现在应该对数学作业进行减负，提高学生们的素质，让学生在学习中健康成长，培养学生的创新实践能力，增强学生竞争意识。
二、目前的小学生数学作业的现状
（一）作业任务多
中国文化一直褒义的讲勤学苦练这个成语，小学数学教师布置任务也坚持这样多加练习的原则，但是对学生长期的教育影响效果是失败的，加重了学生们的课后任务量，影响了学生的睡眠时间，对学生第二天的上课精神造成了严重的恶劣影响。新课改之后，小学数学教育增加了课堂互动环节，促进学生对数学问题进行积极的研讨。数学教师增加课后作业数量，原本希望学生多做练习。但实际上过多作业给学生造成了负面影响。学生们被动地去完成数学任务，掌握到的知识不多。学生为了完成作业变得马马虎虎，一味地追求着速度出现错误。
（二）作业难度高
数学教师在学生的课后作业中会增加一些难度，让学生多见识一些，提高学生的信心，锻炼学生的思考能力。不过，过难的数学问题花费学生很长时间去思考，最后也是无解的。学生在很多作业的情况下，往往都会选择将其推后处理，在推后到困倦时，学生会直接放弃这些难题。在一定程度上，过难的数学问题打击了学生的心态，也让学生对数学有了害怕、退缩心理，反而不利于学生对数学的进一步学习。
二、增加数学作业的高效性，减轻学生负担
（一）增加数学趣味，避免题型多次重复
教师引导学生在数学学习中去探索真理，让学生对数学产生兴趣，为学生以后自行主动的去解题有很好的铺垫作用。数学教师在布置给学生课后作业时，尽量给学生一些有趣味性、有新引力的数学题目，引导学生动脑思考的能力，为学生在数学上增加信心，增强学生在数学上的核心动力。
（二）作业的灵活性高
学生们在接受课堂知识的能力不同。数学教师在作业的布置上面，也应该针对学生的能力范围布置合理的作业。数学教师将任务难度设为两种，一种中度的难;一种是容易的基础题。数学教师根据不同范围的学生制定不同数量的题目。第一点要求数学题目要有特点、质量高。第二点数学题目的内容比较灵活，能启发学生思维，不死板、重复。如书面、口头上的作业、实际类操作性质的作业、观察作业、复习巩固等。第三点是数学题目有引导性。比如一类作业是练习，一类作业进行巩固加强，还有一类是发散思维的。第四点，讲数学作业按照学生掌握的不同，按层次给学生们安排作业，让学习能力好的学生有发挥空间，学习差的学生能够巩固基础作业，学习中上游的学生能够充分掌握好基础同时也有进步的空间。灵活性的作业满足了各类学生们的要求，调整了学生们学习的态度，使学生在学习上边的积极。
（三）作业具有实操性
数学教师在对学生布置任务时，可以加入一些实际操作性的作业，让学生在生活中观察数学，增强学生动手操作能力，使学生对数学有了兴趣，比如数学在轴对称图形上，教师可以让学生自己制作一些关于轴对称的纸质东西，让学生在对称上能对对称概念充分了解，让帮助学生明白什么样的图形可以构成轴对称图形。在对重量的学习时，教室可以让学生称取2kg的水，让学生能在生活中运用数学，对重量有一个清楚的认识。在几何图形的学习中，教师让学生动手制作出边长是6厘米的等边三角形，制作直角边长3厘米、4厘米，对边5厘米的直角三角形，以及边长4、5、6厘米的三角形;边长2、3、12厘米的三角形;边长4、5、9厘米的三角形。如果制作不出三角形，请学生自己思考原因。这样的操作实践能帮助学生了解三角形三边之间存在的一些性质，也加深学生们的印象。
（四）数学作业应该有拓展性
教师要根据考试真题需要考擦拓展的数学知识作为依据，帮助学生们做一些合理、巧妙、有启发数学思维的数学题型，让学生在分析数学时，能思维全面一些。数学题目与实际结合紧密，也有一些挑战性，激发学生在数学上的思考潜力，帮助学生落实好数学考察注意的知识点。开拓性的数学题能重启学生对数学的探索勇气，使学生感受数学的魅力。
总结：数学作业应该是一种启发学生更多探索数学知识的任务，不是千金重担压得学生喘不上气。教师在布置课后的数学任务时，应该让数学考察的题型完善些，有开拓，有趣味，结合实际，让学生在实践中寻找数学乐趣，扩展数学思维。
参考文献
[1]赵莉.提高数学课堂效 率，减轻学生课业负担[J].教育实践与研究 （A）.2012（02）.
[2] 程国英.提高课堂教学 效 益，减轻学生课业负担[J].太 原 师 范 專 科 学校学报.2000（01）.