论文部分内容阅读
摘要：高中生物是理论性、抽象性较强的学科，需要学生去理解记忆。传统的教学模式往往照本宣科，枯燥乏味，长此以往，学生的生物学习兴趣会有所下降。思维导图是近几年高中生物教学中比较热门的话题，在实际教学实践过程中也收到了很大的反响。本文列举了思维导图的特点和将其运用于高中生物教学中的可行性分析，详细阐述了思维导图在高中生物教学四个方面的应用。
关键词：思维导图;高中生物;复习
思维导图在高中生物课堂上已经早有应用。思维导图是一种可以把旧知识与新知识相结合，将不好理解的知识点化繁为简，提供一种新的的学习思路，更好地利用学习时间，使学习效果事半功倍。
1思维导图的特点
1.1 由点到面，一词成形
思维导图的总体构型是通过选择中心词、寻找知识节点，将它们按照一定层次关系架构成知识的结构框图。运用抽象化和形象化思维选取中心词，搜集有关中心词的全部有用信息作为知识节点。思维导图并不是围绕一个词的简单信息叠加，而是适应于人们整体思维能力的有意义图形，使人们对某一特定知识进行深度加工、强化记忆。因此，利用思维导图既能把新知识长时间地储存在人脑中，又能加速人们理解记忆，达到“由点到面”的记忆效果。
1.2 颜色鲜活层次明晰
将一种或多种颜色运用到一个思维导图中，可呈现出较好的视觉效果。思维导图中的颜色既可以运用到文字上，以分出各知识点间的层次及联系，又可以运用到关键词的连接线条上。同一级别属性的相关连接运用同一种颜色线条，可以使思维导图的引导性更明确。同时，某些关键词也可以用生动的图片或动画来替代，使中心词具体化，组成一个更为鲜活的思维导图。所以，在“三色”原则下构建思维导图，能够体现出知识的紧密性、层次性和整体性。
1.3 逻辑了然，易于提取
思维导图是一种以人们的思维方式为依据，汇集零散的知识，具有逻辑关系的有效学习工具。在现实生活中，单纯地罗列书本上的理论知识没有实际意义，只有按照事物的发展规律整合成人们易于接受的方式，才能在实践中灵活地解决问题。因此，思维导图的清晰逻辑有助于将信息高效地映射在头脑中，便于人们快速提取相关知识，快速解决问题。
2高中生物教学中运用思维导图的可行性
2.1 符合学生学习生物的思维方式特点
随着新课改的不断推进，现在的高中生物教学方案比以前的教学方案更为科学灵活。再加上现在学生的思维比以前更活跃，思维特点较以前也更为多元;以此同时，学生在学习生物时可以及时反省纠正他们的思维方式。由于现在的思维模式得到了很大的发展，生物学习的思维也因此得系统专业，思维模式的功能更加完善，在一定程度上加强了学生学习生物的能力。
2.2 顺应高中生物课程改革的需要
由于教育的革新，目前的高中生物课程的目标，不单单是让学生的课内基础的知识内容稳固，更重要的是加强学生的动手动脑能力，让其得到一定的实践经验，与此同时，还能够让学生联系实际生活，从而让他们的思维得到创新，使得生物相关的科学技术得到相对的发展。
3 思维导图在高中生物教学中的应用
思维导图构建下的学习模式主要包括以下几个方面：
3.1 利用思维导图进行课前预习
第一，浏览全文，快速阅读全文掌握知识概况;第二，细读。在一些课外参考书的辅助下，思考、理解本节内容的基础概念、原理、中心词汇及总结性的词汇，并找出它们之间的逻辑关系;第三，分类。将上述词汇分为中心词汇、一级主题、二级主题等;第四，绘制。将中心词汇置于纸张中央位置，从中心词汇出发，根据一级主题的数量画出相应数量的分支，每个分支再接着往下画，在每条线上连接一个关键词，每个分支尽量使用不同的颜色，线条要自然弯曲。绘制完成后，将自己不理解的部分进行标注，以便在课上有重点地听讲。
3.2 利用思维导图补充完善笔记
学生根据教师的讲解对自己所绘制的思维导图进行补充，对重难点进行批注，或者标记错误的地方以便课后修改。另外，教师要对学生绘制的思维导图进行抽查点评，使学生能够及时发现自己的错误。然后，学生完善思维导图并与之前绘制的进行对比，逐步完善自己对知识的理解和建构。在课堂上，教师的讲课速度并不能够照顾到每一位同学，每一位教师都有着自己的教学方式，学生们并不能够全部的将课堂笔记记录下来。利用思维导图，学生们可以更加方便快捷地跟上老师的讲课速度，记出高质量的笔记。通过这样简单的记录，让内容一目了然，有助于学生掌握整体知识内容。例如：高中生物的内容在目录上有所提现，可以把章节及各个分支的知识点用图形概括记忆。像细胞的组成结构可以分为细胞膜、细胞壁、细胞器、细胞质基质、细胞核等。由此可见，利用思维导图记笔记不仅能够让学生们回忆起老师在课堂所讲的重要的知识点，还能够锻炼学生们的逻辑思维能力，提高学生的学习效率。
3.3 运用思维导图进行复习
很多学生在课下不愿意去复习在课堂所学的知识，这一点，不僅仅是因为他们没有在课堂上记好笔记，还因为他们没有一个完整的学习计划，与学习的思维。对于高中生物的复习，学生们使用一个好的方法将会对他们的复习提高效率，所以利用思维导图的方式复习，是对学生学习高中生物的有利的办法。学生学习完一章的内容后，教师要定期组织学生以小组的形式对本章知识绘制思维导图，并引导学生主动发现每节内容之间的联系，引导学生辨析相似的内容。首先，分组。将几个学生组成一个小组，并选举一名组长;其次，小组合作。组内的成员根据自己对本章知识的掌握情况来绘制自己的思维导图，完成后与组内其他成员的思维导图进行对比，学习他人绘制得好的地方，弥补自己绘制得不好的地方，积极讨论自己与他人思路不一样的地方，查阅相关资料或请教教师，在修正自己的思维导图的基础上共同完成小组的思维导图;最后，小组展示。每个小组派一个代表来阐述本小组的绘制思路，其他小组可以对其进行点评，教师加以补充，小组展示结束对学生的作品进行整体评价，尽量以鼓励为主。
3.4 利用思维导图写学习总结
高中生物学习了一段时间后，学生们应该去写这阶段的学习总结，总结出一些高中生物的知识点，总结出一些平时难解的练习题，以及总结出一些对于下个阶段学习高中生物的学习方法。教师应将学生进行分组，在每一个阶段结束后，让同学们去分享学习总结，促进同学们之间的关系，让同学们共同进步。
3.5 利用思维导图梳理学习资料
在高中生物的学习过程中，部分同学将知识点记得乱七八糟，在课下梳理时，自己都看不明白，这样的学习方式是错误的，当同学们不能够及时地梳理知识点时，很有可能将这个知识点漏掉。而利用思维导图的方式梳理知识点，将大大避免这样的事情发生。同学们可以梳理出条关于高中生物的主干线，再由这几条主干线出发，分出几条支干线，以此类推，学生们将会将高中生物所学的知识点全部梳理出来，应用这样的学习方法，可以有效地提高学生的学习效率，让同学们更加热爱学习高中生物。
4结语
综上所述，思维导图在高中生物教学备课、课堂笔记、复习和学生学习情况等方面具有重要作用，是提高学生高中生物学习效率的有效方式之一，利用这样的方式去学习，不仅可以在课堂上跟上老师的讲课速度，并且能够很好地记下课堂笔记，有利于课后复习。在课下，可以利用思维导图，总结在课堂上所学的高中生物的知识点。但是，在运用过程中，教师要把握要点，充分培养学生的创新能力，提升高中生物教学的有效性。
参考文献：
[1]梁贝贝.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（14）：226.
（作者单位：湖南省衡阳市祁东县衡阳师范学院祁东附属中学）
关键词：思维导图;高中生物;复习
思维导图在高中生物课堂上已经早有应用。思维导图是一种可以把旧知识与新知识相结合，将不好理解的知识点化繁为简，提供一种新的的学习思路，更好地利用学习时间，使学习效果事半功倍。
1思维导图的特点
1.1 由点到面，一词成形
思维导图的总体构型是通过选择中心词、寻找知识节点，将它们按照一定层次关系架构成知识的结构框图。运用抽象化和形象化思维选取中心词，搜集有关中心词的全部有用信息作为知识节点。思维导图并不是围绕一个词的简单信息叠加，而是适应于人们整体思维能力的有意义图形，使人们对某一特定知识进行深度加工、强化记忆。因此，利用思维导图既能把新知识长时间地储存在人脑中，又能加速人们理解记忆，达到“由点到面”的记忆效果。
1.2 颜色鲜活层次明晰
将一种或多种颜色运用到一个思维导图中，可呈现出较好的视觉效果。思维导图中的颜色既可以运用到文字上，以分出各知识点间的层次及联系，又可以运用到关键词的连接线条上。同一级别属性的相关连接运用同一种颜色线条，可以使思维导图的引导性更明确。同时，某些关键词也可以用生动的图片或动画来替代，使中心词具体化，组成一个更为鲜活的思维导图。所以，在“三色”原则下构建思维导图，能够体现出知识的紧密性、层次性和整体性。
1.3 逻辑了然，易于提取
思维导图是一种以人们的思维方式为依据，汇集零散的知识，具有逻辑关系的有效学习工具。在现实生活中，单纯地罗列书本上的理论知识没有实际意义，只有按照事物的发展规律整合成人们易于接受的方式，才能在实践中灵活地解决问题。因此，思维导图的清晰逻辑有助于将信息高效地映射在头脑中，便于人们快速提取相关知识，快速解决问题。
2高中生物教学中运用思维导图的可行性
2.1 符合学生学习生物的思维方式特点
随着新课改的不断推进，现在的高中生物教学方案比以前的教学方案更为科学灵活。再加上现在学生的思维比以前更活跃，思维特点较以前也更为多元;以此同时，学生在学习生物时可以及时反省纠正他们的思维方式。由于现在的思维模式得到了很大的发展，生物学习的思维也因此得系统专业，思维模式的功能更加完善，在一定程度上加强了学生学习生物的能力。
2.2 顺应高中生物课程改革的需要
由于教育的革新，目前的高中生物课程的目标，不单单是让学生的课内基础的知识内容稳固，更重要的是加强学生的动手动脑能力，让其得到一定的实践经验，与此同时，还能够让学生联系实际生活，从而让他们的思维得到创新，使得生物相关的科学技术得到相对的发展。
3 思维导图在高中生物教学中的应用
思维导图构建下的学习模式主要包括以下几个方面：
3.1 利用思维导图进行课前预习
第一，浏览全文，快速阅读全文掌握知识概况;第二，细读。在一些课外参考书的辅助下，思考、理解本节内容的基础概念、原理、中心词汇及总结性的词汇，并找出它们之间的逻辑关系;第三，分类。将上述词汇分为中心词汇、一级主题、二级主题等;第四，绘制。将中心词汇置于纸张中央位置，从中心词汇出发，根据一级主题的数量画出相应数量的分支，每个分支再接着往下画，在每条线上连接一个关键词，每个分支尽量使用不同的颜色，线条要自然弯曲。绘制完成后，将自己不理解的部分进行标注，以便在课上有重点地听讲。
3.2 利用思维导图补充完善笔记
学生根据教师的讲解对自己所绘制的思维导图进行补充，对重难点进行批注，或者标记错误的地方以便课后修改。另外，教师要对学生绘制的思维导图进行抽查点评，使学生能够及时发现自己的错误。然后，学生完善思维导图并与之前绘制的进行对比，逐步完善自己对知识的理解和建构。在课堂上，教师的讲课速度并不能够照顾到每一位同学，每一位教师都有着自己的教学方式，学生们并不能够全部的将课堂笔记记录下来。利用思维导图，学生们可以更加方便快捷地跟上老师的讲课速度，记出高质量的笔记。通过这样简单的记录，让内容一目了然，有助于学生掌握整体知识内容。例如：高中生物的内容在目录上有所提现，可以把章节及各个分支的知识点用图形概括记忆。像细胞的组成结构可以分为细胞膜、细胞壁、细胞器、细胞质基质、细胞核等。由此可见，利用思维导图记笔记不仅能够让学生们回忆起老师在课堂所讲的重要的知识点，还能够锻炼学生们的逻辑思维能力，提高学生的学习效率。
3.3 运用思维导图进行复习
很多学生在课下不愿意去复习在课堂所学的知识，这一点，不僅仅是因为他们没有在课堂上记好笔记，还因为他们没有一个完整的学习计划，与学习的思维。对于高中生物的复习，学生们使用一个好的方法将会对他们的复习提高效率，所以利用思维导图的方式复习，是对学生学习高中生物的有利的办法。学生学习完一章的内容后，教师要定期组织学生以小组的形式对本章知识绘制思维导图，并引导学生主动发现每节内容之间的联系，引导学生辨析相似的内容。首先，分组。将几个学生组成一个小组，并选举一名组长;其次，小组合作。组内的成员根据自己对本章知识的掌握情况来绘制自己的思维导图，完成后与组内其他成员的思维导图进行对比，学习他人绘制得好的地方，弥补自己绘制得不好的地方，积极讨论自己与他人思路不一样的地方，查阅相关资料或请教教师，在修正自己的思维导图的基础上共同完成小组的思维导图;最后，小组展示。每个小组派一个代表来阐述本小组的绘制思路，其他小组可以对其进行点评，教师加以补充，小组展示结束对学生的作品进行整体评价，尽量以鼓励为主。
3.4 利用思维导图写学习总结
高中生物学习了一段时间后，学生们应该去写这阶段的学习总结，总结出一些高中生物的知识点，总结出一些平时难解的练习题，以及总结出一些对于下个阶段学习高中生物的学习方法。教师应将学生进行分组，在每一个阶段结束后，让同学们去分享学习总结，促进同学们之间的关系，让同学们共同进步。
3.5 利用思维导图梳理学习资料
在高中生物的学习过程中，部分同学将知识点记得乱七八糟，在课下梳理时，自己都看不明白，这样的学习方式是错误的，当同学们不能够及时地梳理知识点时，很有可能将这个知识点漏掉。而利用思维导图的方式梳理知识点，将大大避免这样的事情发生。同学们可以梳理出条关于高中生物的主干线，再由这几条主干线出发，分出几条支干线，以此类推，学生们将会将高中生物所学的知识点全部梳理出来，应用这样的学习方法，可以有效地提高学生的学习效率，让同学们更加热爱学习高中生物。
4结语
综上所述，思维导图在高中生物教学备课、课堂笔记、复习和学生学习情况等方面具有重要作用，是提高学生高中生物学习效率的有效方式之一，利用这样的方式去学习，不仅可以在课堂上跟上老师的讲课速度，并且能够很好地记下课堂笔记，有利于课后复习。在课下，可以利用思维导图，总结在课堂上所学的高中生物的知识点。但是，在运用过程中，教师要把握要点，充分培养学生的创新能力，提升高中生物教学的有效性。
参考文献：
[1]梁贝贝.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（14）：226.
（作者单位：湖南省衡阳市祁东县衡阳师范学院祁东附属中学）