【摘 要】
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一、积极心理学的解释rn积极心理学,顾名思义,就是主张研究人类积极的品质,充分挖掘固有的、潜在的具有建设性的力量,从而促进个人和社会的发展,让人们走向幸福.这是20世纪末美国的心理学家马丁·赛里格曼所提出的观点.
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一、积极心理学的解释rn积极心理学,顾名思义,就是主张研究人类积极的品质,充分挖掘固有的、潜在的具有建设性的力量,从而促进个人和社会的发展,让人们走向幸福.这是20世纪末美国的心理学家马丁·赛里格曼所提出的观点.
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“双减”政策实施犹如雨后甘霖,解放了苦不堪言的中小学生.我校在“双减”中乘势而上,将几年来一直在夹缝中行进的“共生阅读”做大做强,努力发挥阅读的教育“联通”价值,努力开辟学生自主阅读的一片晴空,也为学校加强素质教育开辟了一条崭新的道路.
1rn贾煜对我来说是一个很有成熟感的“新人”,在我有限的阅读当中这应当是第一次读到她的小说,而读下来竟然有些惊艳.是的,我应当回避惊艳这个词,可却又不得不再次使用到它.我没有“她能写得这样好”的预期——不,我不是猜度她会写得不好,而是没有想到她能如此老到,有这样强的设计感和文体感觉,更没有想到,她会有如此强的“问题意识”.
生态道德教育作为一种新德育观和新的德育范型,是在横向比较、纵向扬弃的基础上提出的.它使人们懂得,人对人的社会行为、人对环境的自然行为均要受到伦理评价;不仅要正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的利益关系,还要恰当地对待人与自然的交往行为、利益关系、短期与长期关系,摆正人在自然中的位置.生态道德之所以能教育和引导人们学会热爱自然、热爱生活、享用自然、享用生活,是因为这种教育将培养一种更为宽阔的道德视野.心智教育在培养人的心理成长和思维成长的基础上与核心素养的培养目标相契合.
方兴未艾的集团化办学浪潮中,如何解决学生“自主发展”等核心素养的培育问题,让中小学生成为有明确人生方向、有生活品质的人?这是集团化办学中面临的重要课题.深圳市新安中学(集团)(以下简称“新中集团”)由五个校区组成,学生总规模约1.2万人.这样一个规模较大的教育集团,亟需在实践层面构建一个行之有效、切实可行的学生自主发展模式,增进对各校区的学生发展指导,提高教育集团的育人成效.研究指出,基础教育集团化中存在三种模式:补差模式、嫁接模式和共生模式.三种模式相互交织,在一定程度上依次递进,从表层的资源供给到中观
摘录一:自然环境描写rn1.毗连着菜田的南端生着青穗的高粱的林.小孩钻入高粱之群里,许多穗子被撞着,在头顶打坠下来.有时也打在脸上.叶子们交结着响,有时刺痛着皮肤.那里绿色的甜味的世界,显然凉爽一些.rn2.天空一些云忙走,月亮陷进云围时,云和烟样,和煤山样,快要燃烧似地.再过一会,月亮埋进云山,四面听不见蛙鸣;只是萤虫闪闪着.
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