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摘要：影音文件能激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习思品课的主动性、积极性，在教学环节中对导入、重难点和总结部分有较好的帮助作用。使用影音文件，并不是使用越多越好。在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，不宜过多过滥。运用影音文件要讲求实际效果，不要华而不实玩花样。
关键词：影音文件；激发学生兴趣；导入、重难点和总结；有效运用
随着信息技术的发展，影音文件凭借其具备的文字、图形图像、动画、视频、音频等多媒体综合处理能力和直观性的教学优势，在中学教学中得到了广泛的使用。初中思品课本身具有开放性、综合性、时代性等特点，与社会紧密相连。将影音文件运用到思想品德课教学中，从内容上可以增大课堂的信息容量，从形式上可以丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生，为学生提供了丰富的感性材料，能极大地调动学生学习思品课的主动性、积极性，增强思想品德课教学的时效性、可信度。
近年来，我在教学过程中较多地使用了影音文件，深刻体会到影音文件对于课堂教学的帮助。结合实践经验，我总结了影音文件在教学环节中对导入、重难点和总结部分的一些运用经验。
一、教学导入中运用影音文件，有助于激发学生兴趣，唤醒探究意识
科学家曾通过实验得出一个结论：人类获取知识的来源，百分之九十以上来自视觉和听觉，少数来自嗅觉、触觉和味觉。在课堂一开始就运用影音文件，能营造一种亲近的、和谐的，充满趣味的教学情境，这能够迅速引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生快乐的学习需求，进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。此外，某些教学内容在知识性、抽象性等方面较强，需要一些简要介绍作为铺垫引入新课，缓解教学难度，便于学生开展学习。
例如，在讲九年级第五课《灿烂的中华文化》时，作为中国学生虽然对中华文化有一些了解，但作为初中阶段的学生要说出中华文化的魅力，他们并不能马上娓娓道来。于是我在导入中选用了央视广告宣传片：一滴墨滴下去后巧妙地印染出代表中国的山水、鱼、仙鹤和龙，接着墨汁继续印染出中国的武术、长城、现代建筑鸟巢和中央电视台的大楼，片中同时展示两句宣传语：“从无形到有形，从有界到无疆”。这一宣传片马上吸引了同学们的注意力和兴趣，引起学生思想和情感上的共鸣，激发了他们的民族自豪感。我及时地提出问题：怎样理解片中“从无形到有形，从有界到无疆”这两句话？学生马上由此及彼结合自己的所见所闻说出中华文化的博大精深、源远流长，这对本课的学习起到了很好的铺垫。
教学导入中运用影音文件，虽然能迅速引起学生的注意力，但时间不能太长，不可喧宾夺主，只要起到点题的作用即可。另外运用影音文件导入，不能过于单一和频繁，长时间使用一种固定的导入方法，就会失去导入的功效，没有办法让学生感到新鲜，无法引起学生兴趣，甚至会引起学生厌倦。
二、教学重难点中运用影音文件，有助于突破重难点，加深学生对知识的理解
“重难点”无疑是一堂课的精髓所在、灵魂所在。衡量学生是否真正理解教學内容的标准，就是要看学生对这节课重难点理解的深度如何。因此引导学生突破教学的重难点，使学生真正理解重难点知识蕴含的深刻含义，是每位教师在课堂教学中的重要任务。
在思品课教学中运用影音文件突破教学内容的重难点，可以把抽象的、复杂的理论通过形象生动的画面、声像同步的情境传播给学生，给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，使学习变枯燥为生动，促使学生积极地思维，加深学生对学习内容的理解，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，从而使教学得以化繁为简，变难为易，使教学重难点得以顺利突破。
例如在八年级《男生女生》这一课讲述怎样把握青春，把握情感这一难点时，我放了一首歌曲《茉莉花》，之前告诉学生，这首歌如果仔细听，会发现它很有“内涵”。孩子们被我吊起了胃口，纷纷竖起耳朵认真听了起来。
放完后，我问学生：发现了什么？马上就有一个孩子喊道：“这是一首情歌！”孩子们都笑了，我也笑了。我用课件展示了这首歌的歌词并说：“今天我们一起来分析这首享誉海内外的情歌。我们常用花来形容女孩的容貌，那么这首歌的歌唱者应该是谁呢？”同学们纷纷答道：“是男生。”我继续问：“在这首歌中男孩子想要表达什么样的感情呢？”同学们仔细地分析着每一句歌词：“好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花 ，满园花开 ，香也香不过它 ，我有心采一朵戴 ，又怕看花的人儿要将我骂。好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花 ……”分析完后，同学们指出歌词“怕看花的人骂”是指男孩担心如果向女孩表达了爱慕之情后，害怕被女孩的父母责备；“怕旁人笑话”指的是怕被同学、朋友嘲笑早恋；“怕来年不发芽”指的是担心女孩的平静生活会被打扰。分析到这一句歌词时，同学们忍不住感叹道：“这个男孩真是一个有责任感的人啊！”我问道：“如果这首歌的歌唱者是女孩，你怎样看待她呢？”同学们说：“如果是个女孩，那就是个善良、很替他人着想的女孩。”这首歌分析到这，同学们已完全明白了我的用心，很多同学都托着腮帮想着什么，我继续放这首优美的歌曲：“好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花……”
在突破重难点选择影音文件资料时，我认为应该多贴近学生的生活和心理實际，给学生一个熟悉的空间，帮助学生把学校中所学的知识，迁移到自己的生活情境中，增强教学的亲和度，使学生学以致用，从而起到化难为易的作用。
另外几分钟的影音文件播放后，会出现有些学生不能马上把握文件传达的信息，谈不出自己的观点和看法，或走马观花只记住了些花哨的东西。所以教师应该在播放影音文件的关键情节口头及时给予提醒，或将关键字句书写于黑板上加以强调，然后根据影音文件创设情境，有效设问，把教学的主要环节放在学生探讨、教师分析、师生互动上，从而使教学重难点顺利突破。
三、教学总结中运用影音文件，有助于学生加深课堂记忆，进行巩固训练
课堂总结是思品课教学环节中不可缺少的一个内容。如果经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，达不到总结巩固的目的。运用影音文件总结能使学生保持良好的乐学情境和深刻的记忆，不仅总结知识，还可以使学生的情感得以升华，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现。
例如，在讲九年级第二课《承担对社会的责任》，总结时我播放了2010年度感动中国特别奖：中国志愿者的颁奖。当主持人深情地说：“属于志愿者的奖杯应该颁给太多太多的人，它属于你，属于我，属于他。让这个奖杯在人群中传递，在您的手中传递，就像一个邀请，你，也是志愿者当中的一员。让它，带着我们的温度，一个接一个地向下传递。”听着这番感人的话，看着奖杯在观众席中传递，我们有的同学也情不自禁地伸出了手想要接过奖杯，甚至有的同学下课后还向我打听怎样报名参加志愿者的事呢。
在课堂总结的基础上，有时还需要通过练习来进一步学以致用，以达到更好的教学效果。而思品课的练习尤其是非选择题具有文字多的特点，若用传统教学手段有时时间上难以完成当堂巩固新课的目的，而影音文件则可利用其容量大的优势解决这一问题。在设置课堂练习时，可以选择一些反映社会现实、时政热点、社会问题等内容的视频材料来设问，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一，这样有利于提高学生理论联系实际，分析、解决实际问题的能力。例如在学习八年级第三课《男生女生》这一课时，我在课堂最后播放了一段动画视频《青春期异性交往的困惑》，请同学们结合所学到的知识帮主人公走出困惑。同学们经过学习异性交往的知识后，不再像之前敏感害羞，而是大大方方地畅所欲言，给这一课画上了圆满的句号。
总之，影音文件在激发学生学习兴趣，拓宽学生知识视野，优化课堂结构，提高课堂教学效果等方面起到了关键性的作用。但是，如果运用不恰当，就会适得其反，违背使用影音文件的初衷。在使用影音文件时，并不是使用越多越好。在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，不宜过多过滥，更不宜长时间甚至整节课使用。运用影音文件要讲求实际效果，不要华而不实玩花样。与教学内容无直接联系的图像、音乐、动画和一些附加信息，则没有必要一一放给学生看。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第三十六中学 830049）
关键词：影音文件；激发学生兴趣；导入、重难点和总结；有效运用
随着信息技术的发展，影音文件凭借其具备的文字、图形图像、动画、视频、音频等多媒体综合处理能力和直观性的教学优势，在中学教学中得到了广泛的使用。初中思品课本身具有开放性、综合性、时代性等特点，与社会紧密相连。将影音文件运用到思想品德课教学中，从内容上可以增大课堂的信息容量，从形式上可以丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生，为学生提供了丰富的感性材料，能极大地调动学生学习思品课的主动性、积极性，增强思想品德课教学的时效性、可信度。
近年来，我在教学过程中较多地使用了影音文件，深刻体会到影音文件对于课堂教学的帮助。结合实践经验，我总结了影音文件在教学环节中对导入、重难点和总结部分的一些运用经验。
一、教学导入中运用影音文件，有助于激发学生兴趣，唤醒探究意识
科学家曾通过实验得出一个结论：人类获取知识的来源，百分之九十以上来自视觉和听觉，少数来自嗅觉、触觉和味觉。在课堂一开始就运用影音文件，能营造一种亲近的、和谐的，充满趣味的教学情境，这能够迅速引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生快乐的学习需求，进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。此外，某些教学内容在知识性、抽象性等方面较强，需要一些简要介绍作为铺垫引入新课，缓解教学难度，便于学生开展学习。
例如，在讲九年级第五课《灿烂的中华文化》时，作为中国学生虽然对中华文化有一些了解，但作为初中阶段的学生要说出中华文化的魅力，他们并不能马上娓娓道来。于是我在导入中选用了央视广告宣传片：一滴墨滴下去后巧妙地印染出代表中国的山水、鱼、仙鹤和龙，接着墨汁继续印染出中国的武术、长城、现代建筑鸟巢和中央电视台的大楼，片中同时展示两句宣传语：“从无形到有形，从有界到无疆”。这一宣传片马上吸引了同学们的注意力和兴趣，引起学生思想和情感上的共鸣，激发了他们的民族自豪感。我及时地提出问题：怎样理解片中“从无形到有形，从有界到无疆”这两句话？学生马上由此及彼结合自己的所见所闻说出中华文化的博大精深、源远流长，这对本课的学习起到了很好的铺垫。
教学导入中运用影音文件，虽然能迅速引起学生的注意力，但时间不能太长，不可喧宾夺主，只要起到点题的作用即可。另外运用影音文件导入，不能过于单一和频繁，长时间使用一种固定的导入方法，就会失去导入的功效，没有办法让学生感到新鲜，无法引起学生兴趣，甚至会引起学生厌倦。
二、教学重难点中运用影音文件，有助于突破重难点，加深学生对知识的理解
“重难点”无疑是一堂课的精髓所在、灵魂所在。衡量学生是否真正理解教學内容的标准，就是要看学生对这节课重难点理解的深度如何。因此引导学生突破教学的重难点，使学生真正理解重难点知识蕴含的深刻含义，是每位教师在课堂教学中的重要任务。
在思品课教学中运用影音文件突破教学内容的重难点，可以把抽象的、复杂的理论通过形象生动的画面、声像同步的情境传播给学生，给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，使学习变枯燥为生动，促使学生积极地思维，加深学生对学习内容的理解，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，从而使教学得以化繁为简，变难为易，使教学重难点得以顺利突破。
例如在八年级《男生女生》这一课讲述怎样把握青春，把握情感这一难点时，我放了一首歌曲《茉莉花》，之前告诉学生，这首歌如果仔细听，会发现它很有“内涵”。孩子们被我吊起了胃口，纷纷竖起耳朵认真听了起来。
放完后，我问学生：发现了什么？马上就有一个孩子喊道：“这是一首情歌！”孩子们都笑了，我也笑了。我用课件展示了这首歌的歌词并说：“今天我们一起来分析这首享誉海内外的情歌。我们常用花来形容女孩的容貌，那么这首歌的歌唱者应该是谁呢？”同学们纷纷答道：“是男生。”我继续问：“在这首歌中男孩子想要表达什么样的感情呢？”同学们仔细地分析着每一句歌词：“好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花 ，满园花开 ，香也香不过它 ，我有心采一朵戴 ，又怕看花的人儿要将我骂。好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花 ……”分析完后，同学们指出歌词“怕看花的人骂”是指男孩担心如果向女孩表达了爱慕之情后，害怕被女孩的父母责备；“怕旁人笑话”指的是怕被同学、朋友嘲笑早恋；“怕来年不发芽”指的是担心女孩的平静生活会被打扰。分析到这一句歌词时，同学们忍不住感叹道：“这个男孩真是一个有责任感的人啊！”我问道：“如果这首歌的歌唱者是女孩，你怎样看待她呢？”同学们说：“如果是个女孩，那就是个善良、很替他人着想的女孩。”这首歌分析到这，同学们已完全明白了我的用心，很多同学都托着腮帮想着什么，我继续放这首优美的歌曲：“好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花……”
在突破重难点选择影音文件资料时，我认为应该多贴近学生的生活和心理實际，给学生一个熟悉的空间，帮助学生把学校中所学的知识，迁移到自己的生活情境中，增强教学的亲和度，使学生学以致用，从而起到化难为易的作用。
另外几分钟的影音文件播放后，会出现有些学生不能马上把握文件传达的信息，谈不出自己的观点和看法，或走马观花只记住了些花哨的东西。所以教师应该在播放影音文件的关键情节口头及时给予提醒，或将关键字句书写于黑板上加以强调，然后根据影音文件创设情境，有效设问，把教学的主要环节放在学生探讨、教师分析、师生互动上，从而使教学重难点顺利突破。
三、教学总结中运用影音文件，有助于学生加深课堂记忆，进行巩固训练
课堂总结是思品课教学环节中不可缺少的一个内容。如果经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，达不到总结巩固的目的。运用影音文件总结能使学生保持良好的乐学情境和深刻的记忆，不仅总结知识，还可以使学生的情感得以升华，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现。
例如，在讲九年级第二课《承担对社会的责任》，总结时我播放了2010年度感动中国特别奖：中国志愿者的颁奖。当主持人深情地说：“属于志愿者的奖杯应该颁给太多太多的人，它属于你，属于我，属于他。让这个奖杯在人群中传递，在您的手中传递，就像一个邀请，你，也是志愿者当中的一员。让它，带着我们的温度，一个接一个地向下传递。”听着这番感人的话，看着奖杯在观众席中传递，我们有的同学也情不自禁地伸出了手想要接过奖杯，甚至有的同学下课后还向我打听怎样报名参加志愿者的事呢。
在课堂总结的基础上，有时还需要通过练习来进一步学以致用，以达到更好的教学效果。而思品课的练习尤其是非选择题具有文字多的特点，若用传统教学手段有时时间上难以完成当堂巩固新课的目的，而影音文件则可利用其容量大的优势解决这一问题。在设置课堂练习时，可以选择一些反映社会现实、时政热点、社会问题等内容的视频材料来设问，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一，这样有利于提高学生理论联系实际，分析、解决实际问题的能力。例如在学习八年级第三课《男生女生》这一课时，我在课堂最后播放了一段动画视频《青春期异性交往的困惑》，请同学们结合所学到的知识帮主人公走出困惑。同学们经过学习异性交往的知识后，不再像之前敏感害羞，而是大大方方地畅所欲言，给这一课画上了圆满的句号。
总之，影音文件在激发学生学习兴趣，拓宽学生知识视野，优化课堂结构，提高课堂教学效果等方面起到了关键性的作用。但是，如果运用不恰当，就会适得其反，违背使用影音文件的初衷。在使用影音文件时，并不是使用越多越好。在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，不宜过多过滥，更不宜长时间甚至整节课使用。运用影音文件要讲求实际效果，不要华而不实玩花样。与教学内容无直接联系的图像、音乐、动画和一些附加信息，则没有必要一一放给学生看。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第三十六中学 830049）