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摘要：实验能力是考核工科院校研究生培养质量的重要指标。通过分析工科院校研究生实验能力现状及存在的问题，从强化意识、创新内容、构建平台、完善机制四个方面给出了相关研究对策，以期为提高工科院校研究生实验能力提供借鉴。
关键词：工科院校；研究生；实验能力
作者简介：雷彬（1962-），男，瑶族，湖南辰溪人，军械工程学院弹药工程系，教授，博士生导师；向红军（1981-），男，湖北秭归人，军械工程学院弹药工程系，讲师。（河北 石家庄 050003）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0178-01
研究生教育是我国最高层次的学历教育，肩负着为国家培养高、精、尖人才的重任。为此，教育部曾发文要求各研究生承训单位在国家统一规划下，分别制定适合各自特点的实施方案，形成“多层次、多类型、全方位的研究生教育创新体系”， [1]要求研究生教育从注重知识传授转变为注重能力培养，大力提倡创新能力和综合素质的培养。
工科院校作为培养工程技术人才的院校，要求工科院校的研究生在具有坚实理论基础知识的同时，还要具有过硬的基本操作技能。但是由于主客观方面的原因，工科院校的研究生实验动手能力参差不齐，不能满足社会发展和岗位任职能力的需求。[2]因此，加强研究生实验能力培养尤为必要。
一、高校研究生实验能力现状分析
作为一名工科院校的研究生，在经过本科阶段系统的学习之后，理应在实验能力方面有一定的基础。而事实上，目前在研究生教育中对研究生实验能力的培养堪忧。相当一部分研究生的理论水平较高，但实际动手能力较差。造成这种现状的原因主要有以下几点：
1.实验能力基础参差不齐
高校的研究生都是面向全国招生，凡是符合报考条件的学生、社会人员都可以报名参加考试，因此研究生的来源非常广泛，年龄、人生经历、教育背景差别很大，造成了研究生自身实验能力基础参差不齐。即使是本硕连读的研究生，由于本科毕业院校的实验设施和师资力量不同，实验素养也不一致，经受的正规实验训练差别很大。
同时，本科生阶段和研究生阶段的实验目的也不相同。本科生阶段的实验大多是验证实验，只要记住现象、结论就基本上能解决问题，因此主要侧重于观摩实验或演示实验。而研究生教育阶段的实验更多的是为了解决工程实际问题，需要研究生自己设计实验流程、亲手组织实验、分析实验结果。因而本科阶段实验水平的参差不齐直接导致学生在研究生阶段实验能力的先天不足。
2.实验成绩评价不够科学
目前一些研究生在研究生教育和本科生教育的差异性上还缺乏足够的认识，对待理论课总是毕恭毕敬，唯恐理论课不及格而影响研究生学位。由于没有建立实验课程的补考或淘汰机制，或者受制于客观条件，研究生实验课程的结课成绩基本都是全部通过，使得研究生对实验课程缺乏足够的重视，重理论、轻实验的思想比较普遍；一些研究生导师也通常更注重实验结果而忽视了实验过程和实验组织，造成了研究生利用实验发现问题、分析问题、解决问题的主动性不够。同时，受实验条件或学时的限制，导师有时会组织研究生进行多人分组实验，由于缺乏科学的个人实验成绩评价手段，使得一些学生的依赖情绪比较严重，独立操作能力比较缺乏。
3.实验操作平台不够完善
研究生实验需要专门的实验场地、仪器、设备或实验试剂，更需要专门的实验指导教师。随着近年来研究生扩招，研究生数量日益增多，对实验条件提出了更高要求。然而，由于实验室建设的相对滞后或实验室资源分布不均，导致研究生缺少亲手实验和求证的机会，实验能力自然不能得到有效提高。
二、提高工科院校研究生实验能力的对策
针对当前工科院校研究生实验能力较弱的现状，为使工科研究生的培养能适应当前社会就业形势，更好地贴合未来实际需要，各研究生培养单位要不断强化研究生的实践动手能力，使其不仅具有扎实的专业理论知识，同时还要具有较高的操作实验水平，成为理论知识与实践能力兼备的高素质人才。
1.强化研究生实验意识
工科院校研究生的学位论文通常需要结合导师的科研课题来完成且需要一些实验来支撑，具有一定的应用背景。因此在研究生培养过程中，需要强化其通过实验进行科学求证的意识。导师在指导的过程中，要注重引导，培养研究生的科学精神，并积极提供实验条件，鼓励研究生在理论研究的基础上开展相关实验研究。另外，在研究生开展实验前，导师要对其实验准备进行检查督导，确保实验过程的安全、可行，并要求研究生从实验目的、实验仪器、实验操作、实验记录、实验数据分析等方面详细撰写实验报告，培养其严谨求是的科学态度。
2.改革创新实验内容
除了课题实验外，在研究生课程教学中也要加强实验环节的锻炼，特别是要适应形势要求，不断改革创新实验课程的设置方法和实验内容。传统的实验课程中，理论课和实验课单独设课，表面上强调了实验环境，实际上使得理论课和实验课的融合不够，导致很多实验只是简单的重复以往经验，无法做到开拓创新，造成了教学资源浪费，不利于提高学员的积极性、主动性。因此，可以将理论课和实验课有机结合，理论和实验同步
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进行，利用理论指导实验，利用实验验证理论，提高学习效果。此外，在实验内容上也要创新发展，要求导师必须站在学科前沿，提出有针对性、综合性、设计性、创新性的实验，以提高学生的综合实验能力。
3.构建完备的实验平台
实验条件的建设是做好研究生实验教育的基础。既要加强硬件方面的建设，加强实验室的环境配置，又要加强软件方面的建设，优化实验氛围。要保证研究生在遇到问题时能够通过良好的实验条件来寻求解答，而不是通过网络询问或者全部是导师指导来解答。 实验条件的建设并非一朝一夕就可以完成的，必须要有合适的场地、时机以及必需的资金。因此如何将有限的资金投入到关键点就显得非常重要。一是要科学规划、提高效率。在实验室建设过程中，要特别注意避免重复投资，做好整体规划，彻底打破实验室建设“小而散、功能单一”的传统思维模式，要注重实验室的系统性、融合性和关联性。二是满足急需、立足长远。结合现代科学发展趋势，做好前沿设计，既要兼顾当前急需，更要着眼长远发展需要。要充分考虑创新性教学的需要，使得学生能够充分接触先进实验设备，避免出现实验室刚建成就已落后的被动局面。
4.健全管理考评机制
一方面要从研究生自身入手，建立科学的实验考评机制。首先要打破导师对实验结果的认定制度，由各高校定期开展对研究生实验成果的评估工作。不仅要评估研究生的实验结果是否达到预期，同时也要对实验过程进行跟踪讲评，找出其中的闪光点和创新性。导师和研究生也应经常性的开展自我评估工作，把评估工作作为日常性的教学研究工作长抓不懈。在自评工作中要及时发现和解决实验中存在的问题，建立起具有自我完善功能的质量保证和监控体系，形成良好的质量约束体制，以保障研究生实验教育有序、健康发展。
另一方面要健全实验室的管理机制，实现实验室功能发挥的高效化。要充分利用现代化管理手段，建立健全实验室开放管理模式，通过申请就可以进入实验室开展相关实验工作，同时积极构建实验网络平台，打破传统的单个实验布局，形成点面协同的格局。通过改进实验室管理模式，不仅可以提高管理效率，减轻教学实验的耗损压力，提升实验室的管理水平和质量，而且可以为研究生提供相对宽松的实验和创新环境，这对提高研究生的动手实践能力、思维创新能力大有裨益。
三、结语
实验能力在当前工科院校研究生教育中的地位越来越重要。为提高研究生的实验能力，满足社会发展需要，迫切需要找准研究生实验能力教育中存在的薄弱环节，积极构建实验平台、完善管理机制、提高研究生主动作为的意识，强化实验能力教育与培养，不断推进人才培养质量的全面提升。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[J].中国高等教育，2012，（11）：22-24.
[2]欧阳宇.浅谈化学专业研究生科研实践能力的培养[J].湖北师范学院学报，2011，31（3）：112-114.
（责任编辑：孙晴）
关键词：工科院校；研究生；实验能力
作者简介：雷彬（1962-），男，瑶族，湖南辰溪人，军械工程学院弹药工程系，教授，博士生导师；向红军（1981-），男，湖北秭归人，军械工程学院弹药工程系，讲师。（河北 石家庄 050003）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0178-01
研究生教育是我国最高层次的学历教育，肩负着为国家培养高、精、尖人才的重任。为此，教育部曾发文要求各研究生承训单位在国家统一规划下，分别制定适合各自特点的实施方案，形成“多层次、多类型、全方位的研究生教育创新体系”， [1]要求研究生教育从注重知识传授转变为注重能力培养，大力提倡创新能力和综合素质的培养。
工科院校作为培养工程技术人才的院校，要求工科院校的研究生在具有坚实理论基础知识的同时，还要具有过硬的基本操作技能。但是由于主客观方面的原因，工科院校的研究生实验动手能力参差不齐，不能满足社会发展和岗位任职能力的需求。[2]因此，加强研究生实验能力培养尤为必要。
一、高校研究生实验能力现状分析
作为一名工科院校的研究生，在经过本科阶段系统的学习之后，理应在实验能力方面有一定的基础。而事实上，目前在研究生教育中对研究生实验能力的培养堪忧。相当一部分研究生的理论水平较高，但实际动手能力较差。造成这种现状的原因主要有以下几点：
1.实验能力基础参差不齐
高校的研究生都是面向全国招生，凡是符合报考条件的学生、社会人员都可以报名参加考试，因此研究生的来源非常广泛，年龄、人生经历、教育背景差别很大，造成了研究生自身实验能力基础参差不齐。即使是本硕连读的研究生，由于本科毕业院校的实验设施和师资力量不同，实验素养也不一致，经受的正规实验训练差别很大。
同时，本科生阶段和研究生阶段的实验目的也不相同。本科生阶段的实验大多是验证实验，只要记住现象、结论就基本上能解决问题，因此主要侧重于观摩实验或演示实验。而研究生教育阶段的实验更多的是为了解决工程实际问题，需要研究生自己设计实验流程、亲手组织实验、分析实验结果。因而本科阶段实验水平的参差不齐直接导致学生在研究生阶段实验能力的先天不足。
2.实验成绩评价不够科学
目前一些研究生在研究生教育和本科生教育的差异性上还缺乏足够的认识，对待理论课总是毕恭毕敬，唯恐理论课不及格而影响研究生学位。由于没有建立实验课程的补考或淘汰机制，或者受制于客观条件，研究生实验课程的结课成绩基本都是全部通过，使得研究生对实验课程缺乏足够的重视，重理论、轻实验的思想比较普遍；一些研究生导师也通常更注重实验结果而忽视了实验过程和实验组织，造成了研究生利用实验发现问题、分析问题、解决问题的主动性不够。同时，受实验条件或学时的限制，导师有时会组织研究生进行多人分组实验，由于缺乏科学的个人实验成绩评价手段，使得一些学生的依赖情绪比较严重，独立操作能力比较缺乏。
3.实验操作平台不够完善
研究生实验需要专门的实验场地、仪器、设备或实验试剂，更需要专门的实验指导教师。随着近年来研究生扩招，研究生数量日益增多，对实验条件提出了更高要求。然而，由于实验室建设的相对滞后或实验室资源分布不均，导致研究生缺少亲手实验和求证的机会，实验能力自然不能得到有效提高。
二、提高工科院校研究生实验能力的对策
针对当前工科院校研究生实验能力较弱的现状，为使工科研究生的培养能适应当前社会就业形势，更好地贴合未来实际需要，各研究生培养单位要不断强化研究生的实践动手能力，使其不仅具有扎实的专业理论知识，同时还要具有较高的操作实验水平，成为理论知识与实践能力兼备的高素质人才。
1.强化研究生实验意识
工科院校研究生的学位论文通常需要结合导师的科研课题来完成且需要一些实验来支撑，具有一定的应用背景。因此在研究生培养过程中，需要强化其通过实验进行科学求证的意识。导师在指导的过程中，要注重引导，培养研究生的科学精神，并积极提供实验条件，鼓励研究生在理论研究的基础上开展相关实验研究。另外，在研究生开展实验前，导师要对其实验准备进行检查督导，确保实验过程的安全、可行，并要求研究生从实验目的、实验仪器、实验操作、实验记录、实验数据分析等方面详细撰写实验报告，培养其严谨求是的科学态度。
2.改革创新实验内容
除了课题实验外，在研究生课程教学中也要加强实验环节的锻炼，特别是要适应形势要求，不断改革创新实验课程的设置方法和实验内容。传统的实验课程中，理论课和实验课单独设课，表面上强调了实验环境，实际上使得理论课和实验课的融合不够，导致很多实验只是简单的重复以往经验，无法做到开拓创新，造成了教学资源浪费，不利于提高学员的积极性、主动性。因此，可以将理论课和实验课有机结合，理论和实验同步
（下转第180页）
（上接第178页）
进行，利用理论指导实验，利用实验验证理论，提高学习效果。此外，在实验内容上也要创新发展，要求导师必须站在学科前沿，提出有针对性、综合性、设计性、创新性的实验，以提高学生的综合实验能力。
3.构建完备的实验平台
实验条件的建设是做好研究生实验教育的基础。既要加强硬件方面的建设，加强实验室的环境配置，又要加强软件方面的建设，优化实验氛围。要保证研究生在遇到问题时能够通过良好的实验条件来寻求解答，而不是通过网络询问或者全部是导师指导来解答。 实验条件的建设并非一朝一夕就可以完成的，必须要有合适的场地、时机以及必需的资金。因此如何将有限的资金投入到关键点就显得非常重要。一是要科学规划、提高效率。在实验室建设过程中，要特别注意避免重复投资，做好整体规划，彻底打破实验室建设“小而散、功能单一”的传统思维模式，要注重实验室的系统性、融合性和关联性。二是满足急需、立足长远。结合现代科学发展趋势，做好前沿设计，既要兼顾当前急需，更要着眼长远发展需要。要充分考虑创新性教学的需要，使得学生能够充分接触先进实验设备，避免出现实验室刚建成就已落后的被动局面。
4.健全管理考评机制
一方面要从研究生自身入手，建立科学的实验考评机制。首先要打破导师对实验结果的认定制度，由各高校定期开展对研究生实验成果的评估工作。不仅要评估研究生的实验结果是否达到预期，同时也要对实验过程进行跟踪讲评，找出其中的闪光点和创新性。导师和研究生也应经常性的开展自我评估工作，把评估工作作为日常性的教学研究工作长抓不懈。在自评工作中要及时发现和解决实验中存在的问题，建立起具有自我完善功能的质量保证和监控体系，形成良好的质量约束体制，以保障研究生实验教育有序、健康发展。
另一方面要健全实验室的管理机制，实现实验室功能发挥的高效化。要充分利用现代化管理手段，建立健全实验室开放管理模式，通过申请就可以进入实验室开展相关实验工作，同时积极构建实验网络平台，打破传统的单个实验布局，形成点面协同的格局。通过改进实验室管理模式，不仅可以提高管理效率，减轻教学实验的耗损压力，提升实验室的管理水平和质量，而且可以为研究生提供相对宽松的实验和创新环境，这对提高研究生的动手实践能力、思维创新能力大有裨益。
三、结语
实验能力在当前工科院校研究生教育中的地位越来越重要。为提高研究生的实验能力，满足社会发展需要，迫切需要找准研究生实验能力教育中存在的薄弱环节，积极构建实验平台、完善管理机制、提高研究生主动作为的意识，强化实验能力教育与培养，不断推进人才培养质量的全面提升。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[J].中国高等教育，2012，（11）：22-24.
[2]欧阳宇.浅谈化学专业研究生科研实践能力的培养[J].湖北师范学院学报，2011，31（3）：112-114.
（责任编辑：孙晴）