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摘 要准确运用个性化教学，充分挖掘学生潜能，能极大地促进学生素质的全面发展和提高，而将个性化教学应用到体育教学中，可以很好地满足体育教学的需要，有利于学生接受适合自身特点的学习方法，促成学生身心的和谐发展。在大力倡导素质教育的今天，全面提升学生的综合素质显得尤为重要。
关键词个性化教学；意义；策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0193-01
在体育教学中，以人为本的教育理论为指导，构建“个性化教学”的教学理念，对体育教育改革具有促进作用。小学生天真幼稚，他们对于体育的企望是以求乐为主、学技为辅。小学体育个性化教学就要根据生本的特点，结合学生的个性、兴趣、特长，因材施教。小学体育个性化教学能给每一个学生提供展示自我的舞台，让学生的个性得到张扬，人格得到尊重，兴趣和爱好得到关注，还可以帮助教师及早发现和培养一些特殊人才。那么，如何开展小学体育个性化教学呢？
一、确立主体，以学生的发展为中心
教师必须尊重学生个体的独立性，承认学生的个体差异，因材施教，区别对待，使每个学生都能参与到体育教学中，都能在自己原有的基础上得到提高和发展。教师在备课过程中要多考虑如何设计活动，如何调动学生参与活动的欲望。在课堂教学时，要做适当的基础知识和生活经验的铺垫，为不同层次的学生制定不同的学习目标，增强学生在活动中的体验，给学生提问题的机会，满足学生自我表现的欲望。
例如，立定跳远是体育教学中的重点内容，教师在教学过程中应重视学生的心理需要和情感体验。在有趣的情境中，可以通过讨论和学练环节，激发学生学习的主动性，培养学生的创新思维，提高与人合作的能力。在小学二年级体育课《立定跳远》教学中，笔者穿插了游戏《小青蛙回家》。教学片断如下：（1）讨论尝试：怎样跳才能和小青蛙一样跳得高、落地轻？（有的小组把报纸折成长条进行练习，有的画线进行练习，有的用一根跳绳进行练习）（2）提问：小青蛙怎样才能越过大蟒蛇安全回家？组织学生进行尝试练习并观察讨论。（3）让学生设计动作，如一摆、二蹲、三跳起。（4）师生做游戏。本节课结合小学生的生理和心理特点，把生活融入到教学内容中，并以学生喜闻乐见的游戏形式开展教学活动，用兴趣促进学生发展。在教师的引导下，学生主动愉悦地进行练习，自主锻炼的意识和习惯得到了培养。通过创造性的练习，拓展了学生的能力，让90%以上的学生基本掌握了立定跳远的动作技术要领。
二、活用教材，适应学生个性发展
学生的个性丰富多彩，外向性格的爱体育，内向性格的爱安静。在小学体育教学中，教师要抛开传统教学的束缚，活用教材，以适应学生的个性成长为导向，以促进学生的发展为目标，根据学生实际，选择更能满足学生兴趣的教学内容。要鼓励和支持学生保持自己的兴趣爱好和个性，采取小组合作的学习形式，激发学生的学习兴趣，给学生创造良好的发展空间，引导他们在体育学习中积极实践，充分展示自己的能力，张显个性。教师要观察课堂中学生的学习情绪，及时调整教学策略，还要教学生如何选择合适的练习方法，通过比较强化技术要点，充分发挥学生的特长，展示学生的个性，出色地完成教学任务。
例如，《玩魔球》教学片断如下：
（1）教师引导学生练习各种跳法：a.原地1人前后跳；b.4人前后连续跳；c.4路纵队连续跳。（2）练习各种抛法：a.左抛右接；b.右抛左接；c.击掌抛高。（3）学生按教师要求跟着音乐进行练习，教师给予适当提示和指导。（4）学生轻松愉快地与教师共同游戏，并为全课学练做好身心准备。
本课将“魔球”作为教具，从开始到结束部分都使用“魔球”进行练习。开始部分利用它做活动性练习，既集中了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣。在基本部分教学过程中，教师积极引导学生在玩的过程中主动学习和探索，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自学、自练、自评能力。利用“魔球”进行各种练习，变出各种玩法，开动了学生的脑筋，培养了学生的创新能力。例如，在过一定高度的掷远练习中，学生们感觉到“魔球”飞起来就像一个流星的长尾巴一样，极大地提高了他们的兴趣，同时达到了练习的效果。把“小球”变成“大球”的上抛练习，充分培养了学生团结协作的精神；利用“魔球”作为“种子”进行“播种与收割”游戏练习，让学生体验到农民春天“忙耕种”和秋天“忙丰收”时的心情，培养了学生从小热爱劳动的意识。结束部分用“魔球”进行歌舞表演，愉悦了学生的身心，真正起到一物多用的功能。
在这个案例中，教者不拘泥于教材文本，而是结合文本和生本的特点，创造性地设计教学全过程，将“魔球”作为教具，玩出多种花样，使学生在享受体育乐趣的同时提高了学习、探索和创新能力。
三、运用多种情境方法提高学生的活动兴趣
教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的人才。《新课程标准》倡导教育个性化，就是要尊重学生，满足他们的需要，千万不要追求表面效应，诱导学生做出口是心非的选择。宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”。这句话充分表明学习兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地实现目标，因此体育课上好奇是学生一个很重要的特点。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自去体验，进而不知不觉中就在学习了。
在体育教学中，教师应针对不同能力的学生采用不同的教学方法，可采用分组的教学形式，在情境的设计上突出重点和难点内容。小学体育教育的目的不是用模子产机器，而是用心去育人才。我们要努力营造生动活泼的课堂教学气氛，让小学生的个性得到充分展示。
参考文献：
[1]陈福民.促进中小学体育教师个性化教学設计的研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（07）.
[2]刘春秀，张磊，刘月震.论体育教学中的个性化教育[J].少年体育训练，2011（06）.
关键词个性化教学；意义；策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0193-01
在体育教学中，以人为本的教育理论为指导，构建“个性化教学”的教学理念，对体育教育改革具有促进作用。小学生天真幼稚，他们对于体育的企望是以求乐为主、学技为辅。小学体育个性化教学就要根据生本的特点，结合学生的个性、兴趣、特长，因材施教。小学体育个性化教学能给每一个学生提供展示自我的舞台，让学生的个性得到张扬，人格得到尊重，兴趣和爱好得到关注，还可以帮助教师及早发现和培养一些特殊人才。那么，如何开展小学体育个性化教学呢？
一、确立主体，以学生的发展为中心
教师必须尊重学生个体的独立性，承认学生的个体差异，因材施教，区别对待，使每个学生都能参与到体育教学中，都能在自己原有的基础上得到提高和发展。教师在备课过程中要多考虑如何设计活动，如何调动学生参与活动的欲望。在课堂教学时，要做适当的基础知识和生活经验的铺垫，为不同层次的学生制定不同的学习目标，增强学生在活动中的体验，给学生提问题的机会，满足学生自我表现的欲望。
例如，立定跳远是体育教学中的重点内容，教师在教学过程中应重视学生的心理需要和情感体验。在有趣的情境中，可以通过讨论和学练环节，激发学生学习的主动性，培养学生的创新思维，提高与人合作的能力。在小学二年级体育课《立定跳远》教学中，笔者穿插了游戏《小青蛙回家》。教学片断如下：（1）讨论尝试：怎样跳才能和小青蛙一样跳得高、落地轻？（有的小组把报纸折成长条进行练习，有的画线进行练习，有的用一根跳绳进行练习）（2）提问：小青蛙怎样才能越过大蟒蛇安全回家？组织学生进行尝试练习并观察讨论。（3）让学生设计动作，如一摆、二蹲、三跳起。（4）师生做游戏。本节课结合小学生的生理和心理特点，把生活融入到教学内容中，并以学生喜闻乐见的游戏形式开展教学活动，用兴趣促进学生发展。在教师的引导下，学生主动愉悦地进行练习，自主锻炼的意识和习惯得到了培养。通过创造性的练习，拓展了学生的能力，让90%以上的学生基本掌握了立定跳远的动作技术要领。
二、活用教材，适应学生个性发展
学生的个性丰富多彩，外向性格的爱体育，内向性格的爱安静。在小学体育教学中，教师要抛开传统教学的束缚，活用教材，以适应学生的个性成长为导向，以促进学生的发展为目标，根据学生实际，选择更能满足学生兴趣的教学内容。要鼓励和支持学生保持自己的兴趣爱好和个性，采取小组合作的学习形式，激发学生的学习兴趣，给学生创造良好的发展空间，引导他们在体育学习中积极实践，充分展示自己的能力，张显个性。教师要观察课堂中学生的学习情绪，及时调整教学策略，还要教学生如何选择合适的练习方法，通过比较强化技术要点，充分发挥学生的特长，展示学生的个性，出色地完成教学任务。
例如，《玩魔球》教学片断如下：
（1）教师引导学生练习各种跳法：a.原地1人前后跳；b.4人前后连续跳；c.4路纵队连续跳。（2）练习各种抛法：a.左抛右接；b.右抛左接；c.击掌抛高。（3）学生按教师要求跟着音乐进行练习，教师给予适当提示和指导。（4）学生轻松愉快地与教师共同游戏，并为全课学练做好身心准备。
本课将“魔球”作为教具，从开始到结束部分都使用“魔球”进行练习。开始部分利用它做活动性练习，既集中了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣。在基本部分教学过程中，教师积极引导学生在玩的过程中主动学习和探索，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自学、自练、自评能力。利用“魔球”进行各种练习，变出各种玩法，开动了学生的脑筋，培养了学生的创新能力。例如，在过一定高度的掷远练习中，学生们感觉到“魔球”飞起来就像一个流星的长尾巴一样，极大地提高了他们的兴趣，同时达到了练习的效果。把“小球”变成“大球”的上抛练习，充分培养了学生团结协作的精神；利用“魔球”作为“种子”进行“播种与收割”游戏练习，让学生体验到农民春天“忙耕种”和秋天“忙丰收”时的心情，培养了学生从小热爱劳动的意识。结束部分用“魔球”进行歌舞表演，愉悦了学生的身心，真正起到一物多用的功能。
在这个案例中，教者不拘泥于教材文本，而是结合文本和生本的特点，创造性地设计教学全过程，将“魔球”作为教具，玩出多种花样，使学生在享受体育乐趣的同时提高了学习、探索和创新能力。
三、运用多种情境方法提高学生的活动兴趣
教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的人才。《新课程标准》倡导教育个性化，就是要尊重学生，满足他们的需要，千万不要追求表面效应，诱导学生做出口是心非的选择。宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”。这句话充分表明学习兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地实现目标，因此体育课上好奇是学生一个很重要的特点。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自去体验，进而不知不觉中就在学习了。
在体育教学中，教师应针对不同能力的学生采用不同的教学方法，可采用分组的教学形式，在情境的设计上突出重点和难点内容。小学体育教育的目的不是用模子产机器，而是用心去育人才。我们要努力营造生动活泼的课堂教学气氛，让小学生的个性得到充分展示。
参考文献：
[1]陈福民.促进中小学体育教师个性化教学設计的研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（07）.
[2]刘春秀，张磊，刘月震.论体育教学中的个性化教育[J].少年体育训练，2011（06）.