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摘 要：语文，是学生从小学阶段就开始接触并且需要足够重视的学科，到了初中阶段的语文课堂教学中，对学生的作文写作能力水平要求有所提高，本文以初中作文写作教学结合人教版语文教材内容为例，谈谈初中语文教师如何在日常语文课堂教学中逐渐培养初中生的写作兴趣和能力的策略。
关键词：初中生；作文写作；兴趣；语文课堂
对于初中生而言，对作文写作既有畏难情绪，又不得不去正面面对。因此，作为初中语文教师，就要正确引导学生，将学生这种被动接受化作主动去学、去写，在课堂学习以及课下积累素材的过程中，以兴趣激发为导向，以兴趣培养为途径，以能力培养为目的来开展初中语文课堂的写作教学。
一、品味生活，观察世情百态
在初中阶段的语文作文写作教学开展之前，初中语文教师首先要教会学生去细心地品味生活，观察世情百态，进而在不断地观察和感悟之中，学生面对作文写作时就会有内容可写。因此，语文教师需要结合初中语文课堂教师实例，让学生学会如何去品味生活，以什么样的角度去观察世情百态，在这样的生活体验中，逐渐培养学生作文写作的兴趣。
以人教版九年级语文上册《故乡》这篇课文为例，文中描写的是鲁迅先生回到阔别已久的故乡，家乡原本熟悉的人和物，都在发生着巨大的变化——曾经的“豆腐西施”杨二嫂如今尖酸刻薄，像极了“圆规”，原本活泼、勇敢的少年玩伴闰土现在却俨然变得拘谨、客气……作者鲁迅先生正是善于观察，尤其是悉心观察家鄉这些熟悉的人这些年经历之后的变化，才使得作者对人物的刻画入木三分，生动形象，使读者阅读的过程中就能感受到鲁迅先生对于家乡变化的感慨、对当时社会现实的批判。因此，初中语文教师可以通过像《故乡》这样的优秀语文作品讲解，一方面教会学生如何去观察生活，另一方面要学会在观察的过程中品味生活，将这些所见和所感，灵活地运用到作文写作内容中去，逐渐培养学生在生活观察基础上的作文写作兴趣。
二、学会欣赏，阅读积累素材
作文写作的前提是从生活中积累素材，那么要想获得进一步提升，就要善于从优秀文学作品的阅读过程中“汲取”营养，通过日常的不断积累，使学生自己能够在遇到作文写作任务时，将自己积累的优美语句、名家名言信手拈来，这样在充实的生活素材和阅读优秀作品中后的素材积累基础上，能够有效地激发学生的写作兴趣。
阅读，可以分为两部分来看，一种通过语文课本知识的阅读过程，不断地积累名家名篇的优美语句，或者是描写生动、情感动人、说理明确的语句。在初中语文课文中，集结了很多这样的名人佳作，例如人教版八年级语文朱自清的《背影》中“我与父亲……我最不能忘记的是他的背影”，读过这篇文章的人，只要看到这短短几十字，就仿佛能看到那个年迈的父亲为儿子买橘子时的“背影”，这个熟悉的“背影”，体现了父爱的无声与伟大。在这篇课文中，全篇文章包括这一段没有任何语言华丽的辞藻，但是却用质朴的语言深刻地描绘出了父爱的伟大，学生通过阅读这样的优秀作品，心灵会受到触动，一方面被这样的优秀作品所打动，另一方面也能够从中积累描写人物动作、刻画父爱伟大的语句，从而使学生的写作兴趣得以激发。
另一种阅读主要是通过欣赏课外的优秀名家名篇文学作品，来积累写作素材。初中语文教师可以推荐学生国内外优秀的作品，例如大家熟知的《老人与海》、《海底两万里》等，通过阅读作品，学生的思想受到启迪，并且这些名人作品中有很多令大众所熟知的名人名言就可以运用到学生的作文写作中去，这样的话就能够有效地激发学生的作文写作兴趣。
三、思维拓展，淡化作文概念
在作文写作兴趣得以培养和激发的前提下，对于写作能力的培养，则可以结合语文课文内容讲解后的拓展与延伸，淡化初中作文写作任务的概念，寓作文写作于知识性和趣味性的思维拓展训练过程中，以此来提高学生作文写作的能力和水平。
以人教版七年级语文《济南的冬天》教学为例，学生通过阅读，对老舍先生笔下济南冬天的景象产生了兴趣，因为传统意义上的冬天是冰天雪地、寒风凛冽、一片肃杀之气的，但老舍先生笔下《济南的冬天》，却别有一番风味，展现的却是与我们想象中完全不同的景致：天气晴朗无云、景色山清水秀，连雪后的山景也是十分有趣和充满乐趣的，这样的冬天，完全可以用“舒适”和“安闲”来形容，因此，对于这样情词并茂的景物描写手法的语文课文，语文教师可以据此以课后拓展训练的方式，来对学生进行思维拓展：同学们，读过课文之后我们了解了济南的冬天有多么的“安闲”和“舒适”，那么今天大家就以课后小练笔的方式，来描写一下自己家乡的一个季节，看谁能把自己的家乡描述的跟老舍先生笔下的“冬天”一样有趣、生动。
教师这样布置写作任务，避免了生硬地布置作文写作任务的方式，以此很好地淡化作文写作的概念，对于学生而言，正处于对课文阅读之后的意犹未尽之时，因此对于教师留下的写作任务，学生会乐于去根据自己内心所想，立即开始作文练笔写作，语文教师以这样的方式，使学生在兴趣的指引下自觉参与作文写作的过程。
结束语
培养和激发初中生的作文写作兴趣及培养其作文写作能力，是目前初中语文教育者所共同关注的话题，本文通过品味生活，观察世情百态来培养学生的写作兴趣、从学会欣赏，阅读积累素材来激发学生的写作兴趣、从思维拓展，淡化作文概念来培养学生的写作能力这三个方面来进行具体论述，仅供参考。
参考文献：
[1]徐旭.激发初中生写作兴趣培养写作能力[J]成才之路.2018（15）.26.
[2]敖成志.激发初中生写作兴趣与培养写作能力的有效方法.[J]新课程.中学.2017（11）.158-159.
关键词：初中生；作文写作；兴趣；语文课堂
对于初中生而言，对作文写作既有畏难情绪，又不得不去正面面对。因此，作为初中语文教师，就要正确引导学生，将学生这种被动接受化作主动去学、去写，在课堂学习以及课下积累素材的过程中，以兴趣激发为导向，以兴趣培养为途径，以能力培养为目的来开展初中语文课堂的写作教学。
一、品味生活，观察世情百态
在初中阶段的语文作文写作教学开展之前，初中语文教师首先要教会学生去细心地品味生活，观察世情百态，进而在不断地观察和感悟之中，学生面对作文写作时就会有内容可写。因此，语文教师需要结合初中语文课堂教师实例，让学生学会如何去品味生活，以什么样的角度去观察世情百态，在这样的生活体验中，逐渐培养学生作文写作的兴趣。
以人教版九年级语文上册《故乡》这篇课文为例，文中描写的是鲁迅先生回到阔别已久的故乡，家乡原本熟悉的人和物，都在发生着巨大的变化——曾经的“豆腐西施”杨二嫂如今尖酸刻薄，像极了“圆规”，原本活泼、勇敢的少年玩伴闰土现在却俨然变得拘谨、客气……作者鲁迅先生正是善于观察，尤其是悉心观察家鄉这些熟悉的人这些年经历之后的变化，才使得作者对人物的刻画入木三分，生动形象，使读者阅读的过程中就能感受到鲁迅先生对于家乡变化的感慨、对当时社会现实的批判。因此，初中语文教师可以通过像《故乡》这样的优秀语文作品讲解，一方面教会学生如何去观察生活，另一方面要学会在观察的过程中品味生活，将这些所见和所感，灵活地运用到作文写作内容中去，逐渐培养学生在生活观察基础上的作文写作兴趣。
二、学会欣赏，阅读积累素材
作文写作的前提是从生活中积累素材，那么要想获得进一步提升，就要善于从优秀文学作品的阅读过程中“汲取”营养，通过日常的不断积累，使学生自己能够在遇到作文写作任务时，将自己积累的优美语句、名家名言信手拈来，这样在充实的生活素材和阅读优秀作品中后的素材积累基础上，能够有效地激发学生的写作兴趣。
阅读，可以分为两部分来看，一种通过语文课本知识的阅读过程，不断地积累名家名篇的优美语句，或者是描写生动、情感动人、说理明确的语句。在初中语文课文中，集结了很多这样的名人佳作，例如人教版八年级语文朱自清的《背影》中“我与父亲……我最不能忘记的是他的背影”，读过这篇文章的人，只要看到这短短几十字，就仿佛能看到那个年迈的父亲为儿子买橘子时的“背影”，这个熟悉的“背影”，体现了父爱的无声与伟大。在这篇课文中，全篇文章包括这一段没有任何语言华丽的辞藻，但是却用质朴的语言深刻地描绘出了父爱的伟大，学生通过阅读这样的优秀作品，心灵会受到触动，一方面被这样的优秀作品所打动，另一方面也能够从中积累描写人物动作、刻画父爱伟大的语句，从而使学生的写作兴趣得以激发。
另一种阅读主要是通过欣赏课外的优秀名家名篇文学作品，来积累写作素材。初中语文教师可以推荐学生国内外优秀的作品，例如大家熟知的《老人与海》、《海底两万里》等，通过阅读作品，学生的思想受到启迪，并且这些名人作品中有很多令大众所熟知的名人名言就可以运用到学生的作文写作中去，这样的话就能够有效地激发学生的作文写作兴趣。
三、思维拓展，淡化作文概念
在作文写作兴趣得以培养和激发的前提下，对于写作能力的培养，则可以结合语文课文内容讲解后的拓展与延伸，淡化初中作文写作任务的概念，寓作文写作于知识性和趣味性的思维拓展训练过程中，以此来提高学生作文写作的能力和水平。
以人教版七年级语文《济南的冬天》教学为例，学生通过阅读，对老舍先生笔下济南冬天的景象产生了兴趣，因为传统意义上的冬天是冰天雪地、寒风凛冽、一片肃杀之气的，但老舍先生笔下《济南的冬天》，却别有一番风味，展现的却是与我们想象中完全不同的景致：天气晴朗无云、景色山清水秀，连雪后的山景也是十分有趣和充满乐趣的，这样的冬天，完全可以用“舒适”和“安闲”来形容，因此，对于这样情词并茂的景物描写手法的语文课文，语文教师可以据此以课后拓展训练的方式，来对学生进行思维拓展：同学们，读过课文之后我们了解了济南的冬天有多么的“安闲”和“舒适”，那么今天大家就以课后小练笔的方式，来描写一下自己家乡的一个季节，看谁能把自己的家乡描述的跟老舍先生笔下的“冬天”一样有趣、生动。
教师这样布置写作任务，避免了生硬地布置作文写作任务的方式，以此很好地淡化作文写作的概念，对于学生而言，正处于对课文阅读之后的意犹未尽之时，因此对于教师留下的写作任务，学生会乐于去根据自己内心所想，立即开始作文练笔写作，语文教师以这样的方式，使学生在兴趣的指引下自觉参与作文写作的过程。
结束语
培养和激发初中生的作文写作兴趣及培养其作文写作能力，是目前初中语文教育者所共同关注的话题，本文通过品味生活，观察世情百态来培养学生的写作兴趣、从学会欣赏，阅读积累素材来激发学生的写作兴趣、从思维拓展，淡化作文概念来培养学生的写作能力这三个方面来进行具体论述，仅供参考。
参考文献：
[1]徐旭.激发初中生写作兴趣培养写作能力[J]成才之路.2018（15）.26.
[2]敖成志.激发初中生写作兴趣与培养写作能力的有效方法.[J]新课程.中学.2017（11）.158-159.