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【摘 要】体育锻炼不仅能提高学生的身体素质，而且对于学生的智力发展也起着至关重要的作用。这就要求初中学体育教师能切实提高体育课堂效率，激发学生主动参与意识，增强学生体质，为学生未来的学习生活保驾护航。本文将主要论述初中体育激发学生主动参与意识教学策略
【关键词】初中体育;学生主动参;教学策略
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0153-01
一、引言
体育教师应该主动引导学生参与体育活动，从实际情况出发，激发学生的主观能动性。让学生体会到体育运动带给自身的好处，督促学生养成锻炼身体的好习惯，为学生身体素质提高做出自己的贡献。
二、现下体育教学中存在的主要问题
1.體育课课时少缺乏运动的器材场地。
虽然我国的体育教育改革已经取得了一定成就，但是如今社会主体还是过于关注学生的文化成绩，而忽视了对学生身体素质的培养。在各大中学中也存在着体育课时过少，学校的大部分资金都倾向于文化教学，对于体育器材和场地的管理懈怠，导致了体育器材老旧，极大地打消了学生的积极性，也限制了体育课堂的活动内容。大部分体育课堂的教学仅限于田径运动，变得非常枯燥乏味。
2.体育活动存在一定安全隐患。
部分体育运动不同于文化学科的练习，在体育运动中常需要学生进行剧烈运动或是对抗练习，学生一旦受伤会影响学生的学习进度。导致了体育教师在选择运动时，只重只注重于体育运动表面的形式，不能切实的提高学生的运动技巧。
3.教师教学过程中态度敷衍体育活动形式单一。
在体育课行课过程中，教师对于教学设计通常不够重视，课前缺少积极备案，课堂也敷衍教学。另一面由于体育活动本身就存在一定危险性，教师更是为学生规避风险，课上大多只是做慢跑等缓和性的体育运动。学生得不到真正的体育锻炼，久而久之，学生也是认为体育活动枯燥乏味，缺少挑战性。
4.体育评价机制不完善。
最后的体育评价过程中，体育教师都只注重于学生最后的体测成绩。而大众化的标准是不合理的，体育素质较高的同学轻松通过。而体育素质本身较低的同学难如登天。
三、提高体育教学效率激发学生主观能动性的有效措施
1.分组兴趣小组教学引导学生积极参与。
体育课时体育教师可以组织学生选择自己喜欢的体育活动，引导学生进行分组运动，比如可以分成，跳大绳，踢足球，打篮球等一系列组别。学生选择自己喜欢的体育活动之后，才能全身心投入运动中。对于不同的体育小组，教师采取不同的管理方法。但注意分组时一定要首先尊重学生的个人意愿，以学生们的兴趣为导向。其次体育教师要经过综合考量进行分组，一定要注意将层次相近，身体状况相差不多的学生分为一组。同组内互帮互助，形成在竞争中合作，在合作中竞争的良好体育竞赛氛围。方便体育教师组织小组之间开展体育对抗赛，在比赛过程中激发学生对于体育的热情，使全班学生积极参与。
2.模拟使用器材保证安全不断提高体育课堂效率。
体育运动过程中不同于其他科目的练习，存在着一定的危险性。这就需要体育教师在带领学生进行体育运动前，充分做好准备活动。上课之前可以带领学生先跑800米，进行充分热身之后引导学生做广播体操，充分的扩胸，压腿。把可能发生的危险降到最低。此外，一些体育器材也具有危险性，比如标枪类的尖锐物品，或者铅球，杠铃之类较重的物品。这些项目中学生接触少，存在一种畏惧心理，不敢主动参与项目。这时就可以让学生进行一些简单训练，克服学生的恐惧。体育教师可以将标枪换成塑料标枪，将铅球换成体积大，密度小的木球。学生在经过反复多次的模拟训练后，掌握一定运动技巧，再进行实物投掷训练，这样就可以克服学生的恐惧心理，提高体育课堂的效率。
3.明确教育原则选择体育标兵提高学生对体育的积极性。
体育教师可以选择多个体育小组长，在选取组长是应该选取体能好，素质高，乐于助人的学生。引导体能好的同学和体能差得同学结为互助小组，从而带动体能差的同学积极训练。同时也可以选择体育素质相对不是很好，但思想很积极的学生。通过思想积极的学生来给其他学生树立一个积极的榜样，榜样的力量是无穷的。学生们通过模仿积极向上的同学，不断向体育骨干靠齐看齐，积极地开展互助体育锻炼。
4.优化评价机制激发学生兴趣打造有趣高效课堂。
教师应该尊重个体差异，明确体育素质一部分来自于先天因素，不能对每个学生统一高要求。教师可以通过教学，能确保每一个学生受益，让学生享受到平等的运动过程。教师在设计体育活动时，一定要注重大部分学生的身体素质，不能仅关注体育素质强的学生。应该因材施教，针对不同阶段的学生，设计出适合不同学生的体育计划，让每一位同学都能体验到体育运动的乐趣，加强体育课堂的参与性。
总结
体育的教学与其他文化学科目相比是动态的，开放的。要求体育教师能够从整体出发看重教学过程，减少中学生之间的横向比较，注重学生自身的发展。顺应新课程的标准要求，选择有效的体育教学手段，尊重不同学生的个体差异，实现场地器材的最大利用化，达到体育教学的最大效益。
参考文献
[1]曾秋生.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].中华少年，2017.
[2]黄旭东.初中体育教学提升学生主动参与的策略研究[J].考试周刊，2017（42）：133-134.
[3]姜继强.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].中华少年，2018（8）：63-63.
【关键词】初中体育;学生主动参;教学策略
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0153-01
一、引言
体育教师应该主动引导学生参与体育活动，从实际情况出发，激发学生的主观能动性。让学生体会到体育运动带给自身的好处，督促学生养成锻炼身体的好习惯，为学生身体素质提高做出自己的贡献。
二、现下体育教学中存在的主要问题
1.體育课课时少缺乏运动的器材场地。
虽然我国的体育教育改革已经取得了一定成就，但是如今社会主体还是过于关注学生的文化成绩，而忽视了对学生身体素质的培养。在各大中学中也存在着体育课时过少，学校的大部分资金都倾向于文化教学，对于体育器材和场地的管理懈怠，导致了体育器材老旧，极大地打消了学生的积极性，也限制了体育课堂的活动内容。大部分体育课堂的教学仅限于田径运动，变得非常枯燥乏味。
2.体育活动存在一定安全隐患。
部分体育运动不同于文化学科的练习，在体育运动中常需要学生进行剧烈运动或是对抗练习，学生一旦受伤会影响学生的学习进度。导致了体育教师在选择运动时，只重只注重于体育运动表面的形式，不能切实的提高学生的运动技巧。
3.教师教学过程中态度敷衍体育活动形式单一。
在体育课行课过程中，教师对于教学设计通常不够重视，课前缺少积极备案，课堂也敷衍教学。另一面由于体育活动本身就存在一定危险性，教师更是为学生规避风险，课上大多只是做慢跑等缓和性的体育运动。学生得不到真正的体育锻炼，久而久之，学生也是认为体育活动枯燥乏味，缺少挑战性。
4.体育评价机制不完善。
最后的体育评价过程中，体育教师都只注重于学生最后的体测成绩。而大众化的标准是不合理的，体育素质较高的同学轻松通过。而体育素质本身较低的同学难如登天。
三、提高体育教学效率激发学生主观能动性的有效措施
1.分组兴趣小组教学引导学生积极参与。
体育课时体育教师可以组织学生选择自己喜欢的体育活动，引导学生进行分组运动，比如可以分成，跳大绳，踢足球，打篮球等一系列组别。学生选择自己喜欢的体育活动之后，才能全身心投入运动中。对于不同的体育小组，教师采取不同的管理方法。但注意分组时一定要首先尊重学生的个人意愿，以学生们的兴趣为导向。其次体育教师要经过综合考量进行分组，一定要注意将层次相近，身体状况相差不多的学生分为一组。同组内互帮互助，形成在竞争中合作，在合作中竞争的良好体育竞赛氛围。方便体育教师组织小组之间开展体育对抗赛，在比赛过程中激发学生对于体育的热情，使全班学生积极参与。
2.模拟使用器材保证安全不断提高体育课堂效率。
体育运动过程中不同于其他科目的练习，存在着一定的危险性。这就需要体育教师在带领学生进行体育运动前，充分做好准备活动。上课之前可以带领学生先跑800米，进行充分热身之后引导学生做广播体操，充分的扩胸，压腿。把可能发生的危险降到最低。此外，一些体育器材也具有危险性，比如标枪类的尖锐物品，或者铅球，杠铃之类较重的物品。这些项目中学生接触少，存在一种畏惧心理，不敢主动参与项目。这时就可以让学生进行一些简单训练，克服学生的恐惧。体育教师可以将标枪换成塑料标枪，将铅球换成体积大，密度小的木球。学生在经过反复多次的模拟训练后，掌握一定运动技巧，再进行实物投掷训练，这样就可以克服学生的恐惧心理，提高体育课堂的效率。
3.明确教育原则选择体育标兵提高学生对体育的积极性。
体育教师可以选择多个体育小组长，在选取组长是应该选取体能好，素质高，乐于助人的学生。引导体能好的同学和体能差得同学结为互助小组，从而带动体能差的同学积极训练。同时也可以选择体育素质相对不是很好，但思想很积极的学生。通过思想积极的学生来给其他学生树立一个积极的榜样，榜样的力量是无穷的。学生们通过模仿积极向上的同学，不断向体育骨干靠齐看齐，积极地开展互助体育锻炼。
4.优化评价机制激发学生兴趣打造有趣高效课堂。
教师应该尊重个体差异，明确体育素质一部分来自于先天因素，不能对每个学生统一高要求。教师可以通过教学，能确保每一个学生受益，让学生享受到平等的运动过程。教师在设计体育活动时，一定要注重大部分学生的身体素质，不能仅关注体育素质强的学生。应该因材施教，针对不同阶段的学生，设计出适合不同学生的体育计划，让每一位同学都能体验到体育运动的乐趣，加强体育课堂的参与性。
总结
体育的教学与其他文化学科目相比是动态的，开放的。要求体育教师能够从整体出发看重教学过程，减少中学生之间的横向比较，注重学生自身的发展。顺应新课程的标准要求，选择有效的体育教学手段，尊重不同学生的个体差异，实现场地器材的最大利用化，达到体育教学的最大效益。
参考文献
[1]曾秋生.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].中华少年，2017.
[2]黄旭东.初中体育教学提升学生主动参与的策略研究[J].考试周刊，2017（42）：133-134.
[3]姜继强.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].中华少年，2018（8）：63-63.