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[摘要]随着教学改革的深入，多样的教学模式被引入到课堂教学环节中，促进了新课标教学目标的实现，同时达到了更理想的课堂教学效果。合作学习的课堂实践应用提高学生对于课堂学习内容的参与意识，受到了师生的广泛好评，本文通过对合作学习在初中数学教学中的实施策略进行深入的研究，分析其对初中数学教学的促进意义，同时提出可行的教学实践应用措施，促进初中教学水平的提高。
[关键词]合作学习；初中数学；教学；实施策略
社会的发展进步催生其对于人才有更高的需求，社会需要的新型人才应是具有高素质的实践应用型人才，并且具有良好的团队合作意识和协作能力，合作学习的开展有效的迎合了时代对教育目标的要求。初中数学合作学习在教师的有效引导下，实现了对教学内容掌握的同时，更实现了对学生知识应用技能的培养和提高，成为教师实现教学目标，提高教学效率的有效手段。
一、合作学习的开展对于初中数学教学的重要意义
（一）改变传统教学模式，提高教学效率
初中数学的基础知识具有一定的抽象性和逻辑性，传统的教学模式，教师将教学重点放在基础定义、公式等知识点的讲授环节，教学过程枯燥，学生缺乏主动学习的积极性，教师的例题讲解和解题思路过于公式化，学生缺乏学习兴趣，致使课堂教学效率低下。而合作学习的开展可以使学生主动融入到教学活动中，通过彼此之间和合作、配合，进行课堂教学任务的学习，在学习的过程中将已有的知识储备加以利用，同时根据教师的解题思路引导，积极参与思考，拓展学生的数学解题思维和创新意识，实现学生数学综合学习能力的提高。
（二）有助于培养和提高学生的合作意识
现代初中学生的课业压力比较繁重，学习之外的课余时间十分有限。而在学校的学习生活中，彼此都在进行自我知识的学习和完善，彼此之间缺乏团队合作和互相协作进行学习活动的机会，导致很多学生形成过于自我的性格特点。合作学习的教学活动开展可以有效地将学生融入到特定的合作情境中，在进行合作学习的过程中，学生在表达自我的主观感受的同时，能够考虑到合作对象的思想和情绪，能够通过共同的努力来完成学习过程，增强学生的合作意识、团队协作能力、人际沟通能力，在完成课堂教学任务的同时，也实现了学生综合素养的提高。
（三）有助于学生数学学习空间的拓展
课堂教学的目的是让学生能够对基础知识点进行充分的了解和掌握，并且能够对学习的知识灵活的运用，做到学以致用。合作学习模式可以使学生在进行合作探究问题答案的同时，将以往学习的知识点加以利用，同时构建学生综合的数学逻辑思维能力。在合作学习的过程中，学生通过解题的过程不断的对解题思路进行分析和调整，锻炼了学生自主学习的能力，使教学过程不仅局限于课本的教学内容，实现了立体多元的数字知识学习和应用体系，为学生多占了数学学习的空间，有助于提高学生的数学学习技能。
二、合作学习在初中数学教学中的应用
（一）在教学班级内建立常态化的数学学习小组
初中数学的知识内容比较广泛，涵盖了有理数、无理数、方程式、函数等代数方面的知识，同时又有三角形、四边形、圆形等几何方面的知识。不同的学生都有自己的数学学习兴趣点，教师可以根据学生不同的基础情况和学习特点，对授课班级的学生根据自己的学习优势和兴趣爱好，进行常态化的学习兴趣小组进行合作学习。可以组织组内成员之间进行共同题目的探究学习，可以组织组内的学生进行小型的数学知识竞赛，同时也可以组织不同的小组之间进行优势互补，对于对方的薄弱学习环节进行互助式辅导，建立班级内良好的数学学习氛围，同时提高班级内的综合数学学习水平。
（二）合作学习在初中数学新教学内容中的课堂应用
全新的教学内容，在有限的教学课时内做到充分的理解和掌握，对于学生的知识理解能力和掌握能力都有较高的要求。很多教学内容具有极强的教学难度，如果学生不能够紧随教师的教学思路，缺乏学习的主观能动性，很难达到理想的教学效果。合作学习在教学课堂的应用，可以使学生主动参与到教学过程中来，使学生通过合作学习的过程，对知识点具有一定的了解和认识，能够认识到自我学习过程中的难点和重点。在教师进行教学思路的引导和疏导时，能够有重点的进行汲取，实现课堂学习内容的全部掌握。比如在进行人教版初中数学九年级下册《二次函数》的教学时，学生在以往的数学课程学习时，学习过一次函数，在进行二次函数的学习就容易对两个数学观念缺乏辨别意识。教师可以首先新课程的讲授之前，将书桌前后相邻的四人划分为一个合作学习小组，布置一定的习题让小组内进行讨论、研究、解答，并能够找出题型之间的不同点，在学生进行讨论解题之后，尝试让学生总结一次函数和二次函数的联系与区别。有的小组能够总结出其规律，而有的小组可能不能够给出明确的答案。教师要根据合作学习模式进行适当的总结，然后对二次函数的一般表达式、概念以及解决问题的应用进行讲授，使学生能够理解和掌握二次函数知识。
（三）合作学习在初中数学知识归纳和总结中的课堂应用
初中数学特别是九年级的数学学习，作为整个义务教育的结束阶段，学生基本的数学知识架构基本形成，在面对高级中学升学考试的学习过程中，需要对学习过的知识点进行系统的梳理，能够将教学中的知识点进行综合的归纳和总结。在总结和梳理的过程中，能够有效的发现自身学习的薄弱环节，并且能够做到有重点的学习和完善，保证其自身数学知识架构的完整。教师会在相关的教学活动中，开展相关的数学知识点总结教学活动，利用合作学习模式可以有效的帮助教师完成这一教学过程。比如在进行初中数学《圆》的相关知识总结时，教师可以利用合作学习的形式，对班内学生根据学习的基础水平进行均衡的分组，让学生通过合作学习的形式建立有关圆这一教学内容的思维导图，包括圆的性质、圆的位置相关知识点、与圆有关的计算知识、与圆相关的定理知识等内容，让学生对思维导图进行尽可能的归纳和完善，使学生在逐渐的思维导图构建和完善过程中，对初中所学过的有关与圆的知识点进行系统的梳理。学生自主评价自我学习情况，在合作小组彼此的讨论中发现自身的知识薄弱点，有助于数学知识体系的自我完善，教师在根据各小组的完成情况进行总结，构建初中数学圆的思维导图，让学生能够做到全面的掌握，實现初中数学圆相关知识的整合和提高。
三、结论
合作学习在初中数学教学活动中的应用，有助于学生主动参与到教学活动中，实现教师课堂教学效率的提高，同时实现学生综合学习能力和教育素养的提高，教师要在教学过程中加大对这种教学模式的应用力度，促进初中数学教学水平的提高。
[关键词]合作学习；初中数学；教学；实施策略
社会的发展进步催生其对于人才有更高的需求，社会需要的新型人才应是具有高素质的实践应用型人才，并且具有良好的团队合作意识和协作能力，合作学习的开展有效的迎合了时代对教育目标的要求。初中数学合作学习在教师的有效引导下，实现了对教学内容掌握的同时，更实现了对学生知识应用技能的培养和提高，成为教师实现教学目标，提高教学效率的有效手段。
一、合作学习的开展对于初中数学教学的重要意义
（一）改变传统教学模式，提高教学效率
初中数学的基础知识具有一定的抽象性和逻辑性，传统的教学模式，教师将教学重点放在基础定义、公式等知识点的讲授环节，教学过程枯燥，学生缺乏主动学习的积极性，教师的例题讲解和解题思路过于公式化，学生缺乏学习兴趣，致使课堂教学效率低下。而合作学习的开展可以使学生主动融入到教学活动中，通过彼此之间和合作、配合，进行课堂教学任务的学习，在学习的过程中将已有的知识储备加以利用，同时根据教师的解题思路引导，积极参与思考，拓展学生的数学解题思维和创新意识，实现学生数学综合学习能力的提高。
（二）有助于培养和提高学生的合作意识
现代初中学生的课业压力比较繁重，学习之外的课余时间十分有限。而在学校的学习生活中，彼此都在进行自我知识的学习和完善，彼此之间缺乏团队合作和互相协作进行学习活动的机会，导致很多学生形成过于自我的性格特点。合作学习的教学活动开展可以有效地将学生融入到特定的合作情境中，在进行合作学习的过程中，学生在表达自我的主观感受的同时，能够考虑到合作对象的思想和情绪，能够通过共同的努力来完成学习过程，增强学生的合作意识、团队协作能力、人际沟通能力，在完成课堂教学任务的同时，也实现了学生综合素养的提高。
（三）有助于学生数学学习空间的拓展
课堂教学的目的是让学生能够对基础知识点进行充分的了解和掌握，并且能够对学习的知识灵活的运用，做到学以致用。合作学习模式可以使学生在进行合作探究问题答案的同时，将以往学习的知识点加以利用，同时构建学生综合的数学逻辑思维能力。在合作学习的过程中，学生通过解题的过程不断的对解题思路进行分析和调整，锻炼了学生自主学习的能力，使教学过程不仅局限于课本的教学内容，实现了立体多元的数字知识学习和应用体系，为学生多占了数学学习的空间，有助于提高学生的数学学习技能。
二、合作学习在初中数学教学中的应用
（一）在教学班级内建立常态化的数学学习小组
初中数学的知识内容比较广泛，涵盖了有理数、无理数、方程式、函数等代数方面的知识，同时又有三角形、四边形、圆形等几何方面的知识。不同的学生都有自己的数学学习兴趣点，教师可以根据学生不同的基础情况和学习特点，对授课班级的学生根据自己的学习优势和兴趣爱好，进行常态化的学习兴趣小组进行合作学习。可以组织组内成员之间进行共同题目的探究学习，可以组织组内的学生进行小型的数学知识竞赛，同时也可以组织不同的小组之间进行优势互补，对于对方的薄弱学习环节进行互助式辅导，建立班级内良好的数学学习氛围，同时提高班级内的综合数学学习水平。
（二）合作学习在初中数学新教学内容中的课堂应用
全新的教学内容，在有限的教学课时内做到充分的理解和掌握，对于学生的知识理解能力和掌握能力都有较高的要求。很多教学内容具有极强的教学难度，如果学生不能够紧随教师的教学思路，缺乏学习的主观能动性，很难达到理想的教学效果。合作学习在教学课堂的应用，可以使学生主动参与到教学过程中来，使学生通过合作学习的过程，对知识点具有一定的了解和认识，能够认识到自我学习过程中的难点和重点。在教师进行教学思路的引导和疏导时，能够有重点的进行汲取，实现课堂学习内容的全部掌握。比如在进行人教版初中数学九年级下册《二次函数》的教学时，学生在以往的数学课程学习时，学习过一次函数，在进行二次函数的学习就容易对两个数学观念缺乏辨别意识。教师可以首先新课程的讲授之前，将书桌前后相邻的四人划分为一个合作学习小组，布置一定的习题让小组内进行讨论、研究、解答，并能够找出题型之间的不同点，在学生进行讨论解题之后，尝试让学生总结一次函数和二次函数的联系与区别。有的小组能够总结出其规律，而有的小组可能不能够给出明确的答案。教师要根据合作学习模式进行适当的总结，然后对二次函数的一般表达式、概念以及解决问题的应用进行讲授，使学生能够理解和掌握二次函数知识。
（三）合作学习在初中数学知识归纳和总结中的课堂应用
初中数学特别是九年级的数学学习，作为整个义务教育的结束阶段，学生基本的数学知识架构基本形成，在面对高级中学升学考试的学习过程中，需要对学习过的知识点进行系统的梳理，能够将教学中的知识点进行综合的归纳和总结。在总结和梳理的过程中，能够有效的发现自身学习的薄弱环节，并且能够做到有重点的学习和完善，保证其自身数学知识架构的完整。教师会在相关的教学活动中，开展相关的数学知识点总结教学活动，利用合作学习模式可以有效的帮助教师完成这一教学过程。比如在进行初中数学《圆》的相关知识总结时，教师可以利用合作学习的形式，对班内学生根据学习的基础水平进行均衡的分组，让学生通过合作学习的形式建立有关圆这一教学内容的思维导图，包括圆的性质、圆的位置相关知识点、与圆有关的计算知识、与圆相关的定理知识等内容，让学生对思维导图进行尽可能的归纳和完善，使学生在逐渐的思维导图构建和完善过程中，对初中所学过的有关与圆的知识点进行系统的梳理。学生自主评价自我学习情况，在合作小组彼此的讨论中发现自身的知识薄弱点，有助于数学知识体系的自我完善，教师在根据各小组的完成情况进行总结，构建初中数学圆的思维导图，让学生能够做到全面的掌握，實现初中数学圆相关知识的整合和提高。
三、结论
合作学习在初中数学教学活动中的应用，有助于学生主动参与到教学活动中，实现教师课堂教学效率的提高，同时实现学生综合学习能力和教育素养的提高，教师要在教学过程中加大对这种教学模式的应用力度，促进初中数学教学水平的提高。