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摘要： 新课改实施前，高中政治教学往往缺乏活力和吸引力，理论与实践、教与学之间的联系不是十分紧密，导致学生学习兴趣不高，教学成绩不理想，起不到教书育人的作用。因此，现阶段要想搞好政治教学，就必须深化教学内容，创新教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，推动教学创新与发展。
关键词： 高中政治教学吸引力教学方法
在中学思想政治教学过程中，怎样才能提高学生的学习兴趣，增强吸引力？作为一名长期在一线工作的思想政治教师，在长期的教学实践中，我不断进行反思和总结，努力寻求提高吸引力的方法，以期在教学中有的放矢。
一、高中政治教学中存在的问题
（一）教材吸引力不足。
在教学过程中，由于教材缺乏足够的吸引力，教师不能很好地调动学生的积极性，教学效果往往大打折扣。特别在讲《生活与哲学》的过程中，这一现象更为明显。如讲“哲学的基本问题”时，关于什么是哲学的基本问题，为什么思维和存在是哲学的基本问题时，讲物质和意识的概念什么是客观实在等；在《政治生活》中，讲国体和政体的概念，关于人民代表大会制度与人民代表大会关系。这些教材内容十分抽象，与实践联系不紧密，学生理解起来十分困难，这就严重影响了学生的积极性、主动性、创造性。教材缺乏吸引力是难以培养学生学习兴趣、掌握知识的重要原因。
（二）教师教学观念比较落后，教学方法比较陈旧，教学过程缺乏创新。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新已成为时代的主题和实施素质教育的核心。在政治教学中，部分教师缺乏创新意识，教学观念比较落后，采用老旧的教学模式，习惯于传统的“教”而忽视学生的“学”，教学方式呆板僵化，方法单一，课堂气氛不活跃，主动创新不够，导致学生的学习成绩不高，甚至有些学生还产生厌学思想，这些都影响到学生的学习和健康成长。
（三）教材重理论、轻实践。
新教材虽然增加了许多社会实践方面的内容，但我认为教材重理论、轻实践，理论与实践联系不紧密，存在许多值得商榷的地方。如在讲《政治生活》中的“民主管理：共创幸福生活”时应具体结合农村村民委员会和城市的居民委员会讲解，特别是农村村民委员会。因为对于大多数的农村学生而言，他们对村委会和居民委员会的认识较少，只有通过结合具体事例理解农村村民委员会和城市居民委员会，才能全面掌握所学知识。
（四）教材重教师的主导地位，轻学生的主体作用。
在教材的編写中仍然注重再现知识，忽视了学生主体作用的发挥，忽视了学生的归纳与总结。如在讲“民主与专政”的关系时，教材直接给出民主与专政的含义，以及它们的关系，但没有讲民主的产生与发展的过程，我认为可结合历史知识进行讲解，再进行归纳与总结，把教师的教和学生的学结合起来，这样可能效果更好。《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教和学两方面相互影响和相互促进，二者既对立又统一，只有教而没有学，或者只有学而没有教都是不可以的。
二、提高高中思想政治课吸引力的方法
（一）备好课、吃透教材，掌握学生，了解学情。
要想提高思想政治课的吸引力，首先要备好课。备好课是讲好课的前提和基础。只有准备扎实才能收放自如，做到有的放矢。要吃透教材，掌握其中的重点和难点知识，哪些内容是高考常考的，怎么考。要钻研教法，针对学生的实际情况采用不同的教法，积极作出调整。此外，还应深入班级中，了解学生的学习情况、生活情况，及时掌握他们的思想动态。这样既做到了备教材，又做到了备学生，只有把教材和学生二者紧密结合起来，才能提高课堂吸引力，强化课堂教学效果。
（二）创新教学方法，增强提问的科学性。
课堂提问是一项非常重要的教学艺术，通过提问往往能唤起学生积极主动参与学习过程的激情，培养学生的创新思维、发现问题和解决问题的能力，达到师生互动的课堂教学效果。通过提问，能充分激发学生的学习兴趣，开发潜能，事半功倍。我国古代教育家孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。只有创新教学方法，不断提高提问的科学性和有效性，才能提高学生的兴趣，开发潜能，增强思想政治课的吸引力。
（三）加强课堂探究，培养学生的创新思维。
在教学过程中，应联系学生实际，加强课堂探究，培养学生的创新思维。在课堂探究中，应明确设问的目的、意义、作用，把讨论放在教学内容的重点和难点上，放在学生特别关注的时事热点问题上。如在讲《政治生活》中的民族关系时，可结合中日钓鱼岛问题，如网络上到处宣扬抵制日货，一些地方甚至出现打砸日货的事件，学生对此反应强烈，及时提出问题，解决问题，指导学生如何理性爱国。
（四）充分利用现代信息技术，丰富教学手段。
在思想政治教学中，由于教材内容比较枯燥、乏味，且理论性比较强，学生学习起来比较吃力。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，应充分利用多媒体，通过制作优秀的课件，运用声音、丰富的图片、大量比较直观的文字材料，调动学生学习的积极性、创造性，使教学更加生动、形象，达到课堂教学目的。
总之，课堂是否具有吸引力关系到课堂教学的成败，课堂教学成功与否直接关系到每一个学生的切身利益，关系到每一个学生综合素质能否提高和健康成长。
关键词： 高中政治教学吸引力教学方法
在中学思想政治教学过程中，怎样才能提高学生的学习兴趣，增强吸引力？作为一名长期在一线工作的思想政治教师，在长期的教学实践中，我不断进行反思和总结，努力寻求提高吸引力的方法，以期在教学中有的放矢。
一、高中政治教学中存在的问题
（一）教材吸引力不足。
在教学过程中，由于教材缺乏足够的吸引力，教师不能很好地调动学生的积极性，教学效果往往大打折扣。特别在讲《生活与哲学》的过程中，这一现象更为明显。如讲“哲学的基本问题”时，关于什么是哲学的基本问题，为什么思维和存在是哲学的基本问题时，讲物质和意识的概念什么是客观实在等；在《政治生活》中，讲国体和政体的概念，关于人民代表大会制度与人民代表大会关系。这些教材内容十分抽象，与实践联系不紧密，学生理解起来十分困难，这就严重影响了学生的积极性、主动性、创造性。教材缺乏吸引力是难以培养学生学习兴趣、掌握知识的重要原因。
（二）教师教学观念比较落后，教学方法比较陈旧，教学过程缺乏创新。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新已成为时代的主题和实施素质教育的核心。在政治教学中，部分教师缺乏创新意识，教学观念比较落后，采用老旧的教学模式，习惯于传统的“教”而忽视学生的“学”，教学方式呆板僵化，方法单一，课堂气氛不活跃，主动创新不够，导致学生的学习成绩不高，甚至有些学生还产生厌学思想，这些都影响到学生的学习和健康成长。
（三）教材重理论、轻实践。
新教材虽然增加了许多社会实践方面的内容，但我认为教材重理论、轻实践，理论与实践联系不紧密，存在许多值得商榷的地方。如在讲《政治生活》中的“民主管理：共创幸福生活”时应具体结合农村村民委员会和城市的居民委员会讲解，特别是农村村民委员会。因为对于大多数的农村学生而言，他们对村委会和居民委员会的认识较少，只有通过结合具体事例理解农村村民委员会和城市居民委员会，才能全面掌握所学知识。
（四）教材重教师的主导地位，轻学生的主体作用。
在教材的編写中仍然注重再现知识，忽视了学生主体作用的发挥，忽视了学生的归纳与总结。如在讲“民主与专政”的关系时，教材直接给出民主与专政的含义，以及它们的关系，但没有讲民主的产生与发展的过程，我认为可结合历史知识进行讲解，再进行归纳与总结，把教师的教和学生的学结合起来，这样可能效果更好。《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教和学两方面相互影响和相互促进，二者既对立又统一，只有教而没有学，或者只有学而没有教都是不可以的。
二、提高高中思想政治课吸引力的方法
（一）备好课、吃透教材，掌握学生，了解学情。
要想提高思想政治课的吸引力，首先要备好课。备好课是讲好课的前提和基础。只有准备扎实才能收放自如，做到有的放矢。要吃透教材，掌握其中的重点和难点知识，哪些内容是高考常考的，怎么考。要钻研教法，针对学生的实际情况采用不同的教法，积极作出调整。此外，还应深入班级中，了解学生的学习情况、生活情况，及时掌握他们的思想动态。这样既做到了备教材，又做到了备学生，只有把教材和学生二者紧密结合起来，才能提高课堂吸引力，强化课堂教学效果。
（二）创新教学方法，增强提问的科学性。
课堂提问是一项非常重要的教学艺术，通过提问往往能唤起学生积极主动参与学习过程的激情，培养学生的创新思维、发现问题和解决问题的能力，达到师生互动的课堂教学效果。通过提问，能充分激发学生的学习兴趣，开发潜能，事半功倍。我国古代教育家孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。只有创新教学方法，不断提高提问的科学性和有效性，才能提高学生的兴趣，开发潜能，增强思想政治课的吸引力。
（三）加强课堂探究，培养学生的创新思维。
在教学过程中，应联系学生实际，加强课堂探究，培养学生的创新思维。在课堂探究中，应明确设问的目的、意义、作用，把讨论放在教学内容的重点和难点上，放在学生特别关注的时事热点问题上。如在讲《政治生活》中的民族关系时，可结合中日钓鱼岛问题，如网络上到处宣扬抵制日货，一些地方甚至出现打砸日货的事件，学生对此反应强烈，及时提出问题，解决问题，指导学生如何理性爱国。
（四）充分利用现代信息技术，丰富教学手段。
在思想政治教学中，由于教材内容比较枯燥、乏味，且理论性比较强，学生学习起来比较吃力。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，应充分利用多媒体，通过制作优秀的课件，运用声音、丰富的图片、大量比较直观的文字材料，调动学生学习的积极性、创造性，使教学更加生动、形象，达到课堂教学目的。
总之，课堂是否具有吸引力关系到课堂教学的成败，课堂教学成功与否直接关系到每一个学生的切身利益，关系到每一个学生综合素质能否提高和健康成长。