论文部分内容阅读
[摘要] 完善学校的德育体系,提高教师的德育素养,是改变当前高中生思想道德不容乐观状况的保证。也只有这样,才能在广大教师的共同参与下来提高学生的思想道德水平。
[关键词] 德育目标 德育管理 德育评价 德育素养
近年来,随着我国经济的发展,高校在扩招。在一些学校尤其是普通高中,不想读书的学生大有人在。学生谈恋爱、上网玩游戏、上课睡觉,作业抄袭等不良行为已经见怪不怪;打架、敲诈勒索更是时有发生,甚至还出现了学生打老师的极端恶性事件。作为学校,如何做好德育工作?不得不引发我们的一些思考。
一、完善学校的德育体系
针对目前学校德育中存在的问题,我认为除了明确学校育人的基点外,还需要从德育的目标、管理、评价等方面整体构建德育体系,具体内容如下:
1.德育目标体系的构建
现阶段高中阶段德育目标的要求包括三个方面的内容:思想政治方面的基本要求、道德行为方面的基本要求、个性心理素质和能力方面的基本要求,我认为可以把德育目标分层次来要求学生,高中德育大致可以分为三个层次:第一个应该是必须的层次,就是现阶段最低的基础道德教育目标,它要求学生遵守社会的基本公德,懂得现代文明的基本生活方式和交往礼仪,是道德的底线。我们现在有的学生买饭不排队、对老师是视而不见、男女交往不得体、打架等都是极为缺乏基本道德修养的表现。因此我们的道德教育不能唱高调,要从最基本的道德规范抓起;第二个层次是弘扬的层次,就是以集体主义、爱国主义、人道主义、见义勇为、尊老爱幼等为基本内容的德育目标;第三个层次是追求的层次,就是以马克思主义世界观为基础,以共产主义理想为目标的德育体系。这是德育的最高层次和境界,不能要求每个学生都达到。这三个层次是相互联系、由低到高的递进关系,我们可以分层次来要求学生,也可以制订德育目标的“最近发展区”,最终提高学生的道德境界。
2.德育管理体系的构建
德育管理是协调实施德育的组织之间、组织与德育工作者之间的关系,以保证增强德育实效,完成德育任务,实现德育目标。德育管理体系的构建,包括规章制度、督导监察、考核测评等项内容。应该注重健全学校的规章制度,除了贯彻落实新的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》外,学校也可以制订符合本学校的学生管理条例,对学生的行为做到“有法可依”,高中学生也要为他们自己的行为负责,承担应有的后果。
3.德育评价体系的构建
德育评价是学校德育管理工作的重要环节和实现德育目标的必要保证,它对检查学校德育工作的水平和质量,推动德育发展,具有不可替代的监督作用。学校德育评价体系的构建,包括校领导对班级德育工作的评价、班主任或有关教师对学生个体品德的评价等内容。就目前而言,我们只是注重对班级德育工作的评价,而对学生个体品德的评价只是流于形式,对于班级德育工作的评价大部分学校都是采取班级打分的办法,但是这样做的结果是只是对班主任有约束力,对于学生根本没有任何约束力,无非是班主任再找学生“发火”,有些学生甚至和班主任作对,故意扣分,还有学校通过学生给班主任打分来检测班主任的工作,这有一定的参考价值,但也要客观、具体的分析,不能太片面,有时会造成班主任怕得罪学生不敢管的怪现象!
因此,我认为,最重要的是要建立起对学生有约束力的评价体系,德育评价要坚持实事求是的原则,力求公正客观。既要具有科学性和系统性,又要具体、简明,有可行性。通过考评,全面了解和衡量学生的思想政治的表现。我们可以参照高校对学生进行综合评定的办法,对高中阶段的学生也进行个人综合测评,实行道德有价教育,其具体做法是:学校建立一套考核标准,从学生进校的的第一天起,就对其品德操行进行量化打分,分数高的同学可以免费到电子阅览室上网或免交学费的奖励。这种做法可以慢慢地将他律转化为自律,也是现在新形势下德育工作的一种探索。
二、提高教师的德育素养
教育事业是爱的事业,没有爱便没有教育,教师面对的不是机器,而是活生生的“人”。要做好学生的德育工作,不能板起面孔采取传统的说教的方式,而是要有博爱之心,这样才能发挥所有学生自我教育、自我发展的能力。大凡优秀的教师都是应用亲情、温情、友情去温暖学生的心灵。有时我们一个浅浅的微笑,去暗示学生所犯的错误要比怒骂的效果更好,学生自己反而会不好意思。教师对学生的仁慈博爱还应体现在对学生主体的尊重,教师对学生有管理教育的权利,但在人格上与学生是平等的。
处于身心正在快速发展的高中生,其言行、思想具有很大的随意性,听之任之则是教师的最大的失职。教师对学生思想品德的教育、规范和培养不仅表现在对个别学生的教育处理上,而且在平时就应树立严师的形象,以对学生的随意性有所约束。但“严”不是严厉、严酷,管理的过严容易造成學生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。
总之,只要学校明确了德育在学校教育体系中的地位,完善学校的德育体系,同时广大教师共同努力,定将会使当前高中生的思想道德状况走向良性发展,这也与当前中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设是吻合的,真正做到“千教万教教人学真,千学万学学做真人”。
参考文献:
[1]梁钊华.以生话为基点的德育解读[J].经济与社会发展,2003,(12).
[2]张洪高.关怀德育模式中的教师专业索养[J].当代教育论坛,2003,(12).
[3]田建国.树立以人为木德育新理念[N].光明日报,2004-3-18.
[关键词] 德育目标 德育管理 德育评价 德育素养
近年来,随着我国经济的发展,高校在扩招。在一些学校尤其是普通高中,不想读书的学生大有人在。学生谈恋爱、上网玩游戏、上课睡觉,作业抄袭等不良行为已经见怪不怪;打架、敲诈勒索更是时有发生,甚至还出现了学生打老师的极端恶性事件。作为学校,如何做好德育工作?不得不引发我们的一些思考。
一、完善学校的德育体系
针对目前学校德育中存在的问题,我认为除了明确学校育人的基点外,还需要从德育的目标、管理、评价等方面整体构建德育体系,具体内容如下:
1.德育目标体系的构建
现阶段高中阶段德育目标的要求包括三个方面的内容:思想政治方面的基本要求、道德行为方面的基本要求、个性心理素质和能力方面的基本要求,我认为可以把德育目标分层次来要求学生,高中德育大致可以分为三个层次:第一个应该是必须的层次,就是现阶段最低的基础道德教育目标,它要求学生遵守社会的基本公德,懂得现代文明的基本生活方式和交往礼仪,是道德的底线。我们现在有的学生买饭不排队、对老师是视而不见、男女交往不得体、打架等都是极为缺乏基本道德修养的表现。因此我们的道德教育不能唱高调,要从最基本的道德规范抓起;第二个层次是弘扬的层次,就是以集体主义、爱国主义、人道主义、见义勇为、尊老爱幼等为基本内容的德育目标;第三个层次是追求的层次,就是以马克思主义世界观为基础,以共产主义理想为目标的德育体系。这是德育的最高层次和境界,不能要求每个学生都达到。这三个层次是相互联系、由低到高的递进关系,我们可以分层次来要求学生,也可以制订德育目标的“最近发展区”,最终提高学生的道德境界。
2.德育管理体系的构建
德育管理是协调实施德育的组织之间、组织与德育工作者之间的关系,以保证增强德育实效,完成德育任务,实现德育目标。德育管理体系的构建,包括规章制度、督导监察、考核测评等项内容。应该注重健全学校的规章制度,除了贯彻落实新的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》外,学校也可以制订符合本学校的学生管理条例,对学生的行为做到“有法可依”,高中学生也要为他们自己的行为负责,承担应有的后果。
3.德育评价体系的构建
德育评价是学校德育管理工作的重要环节和实现德育目标的必要保证,它对检查学校德育工作的水平和质量,推动德育发展,具有不可替代的监督作用。学校德育评价体系的构建,包括校领导对班级德育工作的评价、班主任或有关教师对学生个体品德的评价等内容。就目前而言,我们只是注重对班级德育工作的评价,而对学生个体品德的评价只是流于形式,对于班级德育工作的评价大部分学校都是采取班级打分的办法,但是这样做的结果是只是对班主任有约束力,对于学生根本没有任何约束力,无非是班主任再找学生“发火”,有些学生甚至和班主任作对,故意扣分,还有学校通过学生给班主任打分来检测班主任的工作,这有一定的参考价值,但也要客观、具体的分析,不能太片面,有时会造成班主任怕得罪学生不敢管的怪现象!
因此,我认为,最重要的是要建立起对学生有约束力的评价体系,德育评价要坚持实事求是的原则,力求公正客观。既要具有科学性和系统性,又要具体、简明,有可行性。通过考评,全面了解和衡量学生的思想政治的表现。我们可以参照高校对学生进行综合评定的办法,对高中阶段的学生也进行个人综合测评,实行道德有价教育,其具体做法是:学校建立一套考核标准,从学生进校的的第一天起,就对其品德操行进行量化打分,分数高的同学可以免费到电子阅览室上网或免交学费的奖励。这种做法可以慢慢地将他律转化为自律,也是现在新形势下德育工作的一种探索。
二、提高教师的德育素养
教育事业是爱的事业,没有爱便没有教育,教师面对的不是机器,而是活生生的“人”。要做好学生的德育工作,不能板起面孔采取传统的说教的方式,而是要有博爱之心,这样才能发挥所有学生自我教育、自我发展的能力。大凡优秀的教师都是应用亲情、温情、友情去温暖学生的心灵。有时我们一个浅浅的微笑,去暗示学生所犯的错误要比怒骂的效果更好,学生自己反而会不好意思。教师对学生的仁慈博爱还应体现在对学生主体的尊重,教师对学生有管理教育的权利,但在人格上与学生是平等的。
处于身心正在快速发展的高中生,其言行、思想具有很大的随意性,听之任之则是教师的最大的失职。教师对学生思想品德的教育、规范和培养不仅表现在对个别学生的教育处理上,而且在平时就应树立严师的形象,以对学生的随意性有所约束。但“严”不是严厉、严酷,管理的过严容易造成學生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。
总之,只要学校明确了德育在学校教育体系中的地位,完善学校的德育体系,同时广大教师共同努力,定将会使当前高中生的思想道德状况走向良性发展,这也与当前中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设是吻合的,真正做到“千教万教教人学真,千学万学学做真人”。
参考文献:
[1]梁钊华.以生话为基点的德育解读[J].经济与社会发展,2003,(12).
[2]张洪高.关怀德育模式中的教师专业索养[J].当代教育论坛,2003,(12).
[3]田建国.树立以人为木德育新理念[N].光明日报,2004-3-18.