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摘要：国际化是高等教育发展的重要趋势，是民办高校内涵发展和品牌建设过程中的必然选择。本文就高等教育国际化的内涵进行深度解析并提出民办高校实现国际化的几种路径。
关键词：民办高校 国际化 路径
教育国际化是当前教育发展的重要趋势。加强教育对外开放和教育国际化的战略研究，学习借鉴世界主要国家民办高等教育国际化的先进理念，认真总结我国教育国际化的现有经验，努力促进民办高等教育国际化是当代民办高等教育的重要发展趋势。
1 教育国际化的内涵
教育国际化是从比较教育学的学科范畴进行研究的。1995年联合国科教文组织《关于高教育的变革与发展的政策性文件》把“国际化”作为现代高等教育的三个核心概念之一。1996年，由国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》把“国际化”作为高等教育的新的职能提出来。陈昌贵把这一新的职能作为高等教育的“第四职能”。陈学飞认为“高等教育国际化是指一国高等教育面向国际发展的趋势和过程，是把国际的、跨文化的和全球的观念融合到高等教育教学、科研和服务等诸项功能之中的过程。”日本广岛大学教育研究所的喜多和之教授对国际化的定义是从“通用性、交流性和开放性”三个角度来理解的。其实，回顾全球高等教育国际化的历史，正视国际化的现实经验，我们也不必纠结在一个概念上。如果我们能从高等教育国际化所实施的内容来理解，在国际化路径的选择上就会柳暗花明。
理解高等教育国际化所涵盖的内容，首先要理解国际化的目标。大家都在讲国际化，每个学校都有自己的特色，在不同教育层次上也会有所区别。如，对于专科层次的学校来讲，主要是突出其职业教育的特色。众所周知，德国的职业教育应该是最值得学习的。也就是说，专科学校在发达国家范围内的国际化目标应该是职业教育最有特色的学校，而不是以世界名校作为国际化的目标。第二是课程的国际化。课程的国际化不能全盘西化，一定要遵循“洋为中用”的原则。真正的拿来主义，既要在国际交流合作过程中使人才培养与世界先进的教育文化接轨，又要在学习和冲突的过程中做到本土化，最终达到国际化的目标。第三是国际化过程中教师和学生在教育、科研方面的相关交流。第四是从事各个领域的深度合作。如，技术合作、资金合作、教育计划合作等，具体来说主要是中外合作办学。
从国际化的思路和流程来看，应该有引进资源——融合形成——本土国际化的过程。美国著名的比较教育学家贝雷迪（GeorgeZ.F.Bereday）的教育思想将会给我们一定的启示。他创立的比较教育学研究的“四步法”思路十分清晰。第一步是对对象国教育制度和学校的资料进行收集和整理。从理论研究的角度来看，这是一个陈述事实的过程，如果把这个方法引入到国际化的过程中，任何学校要开展国际交流与合作，都必须历经这个阶段，以便为选择和锁定国际化的目标奠定基础。第二步是对对象国的教育事实（教育制度、学校实际等）进行分析研究的过程。在国际化的道路上，我们也需要这一个环节，要结合本国的教育制度和本校的实际情况进行分析比对。在此基础上，逐渐缩小选择的范围，最后锁定目标。第三步是本土化的阶段。即归纳吸收，把国际化的一系列成果应用于本校的教学和管理的各个方面，实现内涵发展。
理清教育国际化的概念和教育国际化的实施思路，民办高校的国际化路径的选择就豁然开朗了。
2 民办高校实施教育国际化的优势
在教育国际化方面，民办高校和公办高校相比有许多独特的优势。首先，民办高校比公办高校更具有体制上的自主性和灵活性，它可以突破一些过时的体制性障碍。民办高校不会像公办高校那样经过很多审批程序才会有结果，合作双方都能够把时间和精力放在提高合作质量上。这些都是民办高校教育国际化的独特优势。其次，民办教育是一种选择教育，人们可以从各自地需要出发，选择民办教育的条件、就读形式、教育的特色等等。总之，民办高校的发展增加了教育供给方式的多样化和可选择性，可以提供不同人群所需要的、各种各样的教育服务，这有利于国际化教育在中国的接受。最后，民办学校的办学者极端重视学校的管理和教学质量，为高效产出殚精竭虑。为此，他们会尽可能选拔各种人才来组建学校的师资队伍，设置适应市场人才需求的专业，这就有利于形成学校特色，有利于教育国际化的展开。
总之，民办高校在教育国际化方面具有公办高校所不能比拟的优势。因此，民办高校应该利用这种优势，借用国际资源，提升自身的质量和内涵，建设一批高水平的民办高校。
3 民办高校国际化的几种路径
3.1 民办高校国际化首先是语言的国际化
民办高校的国际化一定要结合民办高校自身实际来实行，其突破口可以在引进教师资源方面进行展开。很多民办高校是从中专升格而来，在招生的层次上属二专，生源的特点是基础较为薄弱。这些情况决定了民办高校在人才培养的过程中必须有针对性，同时结合职业教育的特点，突出培养学生的应用技能。在英语教学中，可大量引进外教，强调对学生口语能力的培养。同时，还可以利用外教引进各种国际合作的项目。最近几年，随着中国综合实力的增强和在国际上的影响的增大，要引进国外优秀的教师并不困难。云南经济管理职业学院常年有10多名外教在校执教，有力地推动了该校英语教育教学的改革。外教积极参加学校的各种活动，营造了全校积极说英语和学英语的良好氛围。
3.2 国际化的重要内容是中外合作办学
遵循高等教育国际化的规律，充分利用国际、国内两个人才市场，发挥自身的特点和优势，通过国际交流与合作实现“引进优质教育资源——整合了中外双方教育资源”，培养具有国际视野的专业人才是民办高等教育国际化办学的主要路径。按照现实的理解，可以分为两种情况，即校际之间的合作和两个学校之间签订中外合作办学的协议。民办高校特别是民办高职高专可从校际合作开始逐渐地积累经验，然后在此基础上走中外合作办学的道路。在路径的选择上一定要紧密结合职业教育的特点，寻找国外职业教育的优质资源，从而通过中外合作办学实现对本校职业教育的改革，办出自己的特色。在具体的合作过程中要注意以下的细节：①实现课程国际化：外文课程占总课程的48%，教学计划与外方同步，外方课程由外方派教师承担；②引进外方教材；③列入中方招生计划，考试试卷和成绩统一由外方处理，成绩合格获得专科双文凭；④互派教师，建设国际化的师资队伍；⑤推荐优秀学生到外方学校攻读学士、硕士学位。
3.3 拓展学生国际交流的广度和深度
学生国际交流工作包括招收外国留学生和派出本国留学生两方面的内容。学校可建立国际学院，专门负责此类工作，这会对民办教育走向世界、走向国际将产生广泛而深刻的影响。众所周知，专科层次的教育在吸引外国留学生方面有一定的限制。随着云南省“桥头堡”战略的实施，面向东盟挑选语言能力和专业能力较强的教师组成汉语教学的教师团队，以短期为主招收语言方面的外国留学生。同时，加强英文网站的建设，将学生最关注的内容公布在网站上。另外，将学院现有的电子招生信息链接到比较受欢迎的外国留学生的招生网站上，加强留学生的宣传工作。与此同时，还要通过国外合作院校开展形式多样的学生短期出访，暑期夏令营，短期英语学习，生活实习体验等活动。
中国高等教育国际化经历了漫长的道路，从把德国、美国、日本和苏联作为国际化的目的国到现在在全球范围内开展交流与合作，各省、各高校都有各自的做法，但有的成功、有的只停留在“迎来送往”表层上，没有多少实际效果。民办院校要想在未来的高等教育领域中生存下来，就应该充分体现自已的特色，把“国际化教育”作为民辦高校特色创建的主要方向。民办院校要充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置教育资源，把培养具有国际竞争力的高素质人才作为自己长久发展的最高目标。在当今经济全球化的发展大形势下，作为民办高校，不论是为实现跨越式发展，还是为培养适应当前社会需要的人才，选择走教育国际化之路是其生存和发展的必然途径。
参考文献：
［1］陈昌贵.国际合作：高等学校的第四职能——兼论中国高等教育的国际化［J］.高等教育研究,1995，5.
［2］陈学飞.面向21世纪国际高等教育发展的基本趋势［J］.辽宁高等教育研究,1998，6.
［3］卢晓中.比较教育学［M］. 北京：人民教育出版社2005年版，36.
关键词：民办高校 国际化 路径
教育国际化是当前教育发展的重要趋势。加强教育对外开放和教育国际化的战略研究，学习借鉴世界主要国家民办高等教育国际化的先进理念，认真总结我国教育国际化的现有经验，努力促进民办高等教育国际化是当代民办高等教育的重要发展趋势。
1 教育国际化的内涵
教育国际化是从比较教育学的学科范畴进行研究的。1995年联合国科教文组织《关于高教育的变革与发展的政策性文件》把“国际化”作为现代高等教育的三个核心概念之一。1996年，由国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》把“国际化”作为高等教育的新的职能提出来。陈昌贵把这一新的职能作为高等教育的“第四职能”。陈学飞认为“高等教育国际化是指一国高等教育面向国际发展的趋势和过程，是把国际的、跨文化的和全球的观念融合到高等教育教学、科研和服务等诸项功能之中的过程。”日本广岛大学教育研究所的喜多和之教授对国际化的定义是从“通用性、交流性和开放性”三个角度来理解的。其实，回顾全球高等教育国际化的历史，正视国际化的现实经验，我们也不必纠结在一个概念上。如果我们能从高等教育国际化所实施的内容来理解，在国际化路径的选择上就会柳暗花明。
理解高等教育国际化所涵盖的内容，首先要理解国际化的目标。大家都在讲国际化，每个学校都有自己的特色，在不同教育层次上也会有所区别。如，对于专科层次的学校来讲，主要是突出其职业教育的特色。众所周知，德国的职业教育应该是最值得学习的。也就是说，专科学校在发达国家范围内的国际化目标应该是职业教育最有特色的学校，而不是以世界名校作为国际化的目标。第二是课程的国际化。课程的国际化不能全盘西化，一定要遵循“洋为中用”的原则。真正的拿来主义，既要在国际交流合作过程中使人才培养与世界先进的教育文化接轨，又要在学习和冲突的过程中做到本土化，最终达到国际化的目标。第三是国际化过程中教师和学生在教育、科研方面的相关交流。第四是从事各个领域的深度合作。如，技术合作、资金合作、教育计划合作等，具体来说主要是中外合作办学。
从国际化的思路和流程来看，应该有引进资源——融合形成——本土国际化的过程。美国著名的比较教育学家贝雷迪（GeorgeZ.F.Bereday）的教育思想将会给我们一定的启示。他创立的比较教育学研究的“四步法”思路十分清晰。第一步是对对象国教育制度和学校的资料进行收集和整理。从理论研究的角度来看，这是一个陈述事实的过程，如果把这个方法引入到国际化的过程中，任何学校要开展国际交流与合作，都必须历经这个阶段，以便为选择和锁定国际化的目标奠定基础。第二步是对对象国的教育事实（教育制度、学校实际等）进行分析研究的过程。在国际化的道路上，我们也需要这一个环节，要结合本国的教育制度和本校的实际情况进行分析比对。在此基础上，逐渐缩小选择的范围，最后锁定目标。第三步是本土化的阶段。即归纳吸收，把国际化的一系列成果应用于本校的教学和管理的各个方面，实现内涵发展。
理清教育国际化的概念和教育国际化的实施思路，民办高校的国际化路径的选择就豁然开朗了。
2 民办高校实施教育国际化的优势
在教育国际化方面，民办高校和公办高校相比有许多独特的优势。首先，民办高校比公办高校更具有体制上的自主性和灵活性，它可以突破一些过时的体制性障碍。民办高校不会像公办高校那样经过很多审批程序才会有结果，合作双方都能够把时间和精力放在提高合作质量上。这些都是民办高校教育国际化的独特优势。其次，民办教育是一种选择教育，人们可以从各自地需要出发，选择民办教育的条件、就读形式、教育的特色等等。总之，民办高校的发展增加了教育供给方式的多样化和可选择性，可以提供不同人群所需要的、各种各样的教育服务，这有利于国际化教育在中国的接受。最后，民办学校的办学者极端重视学校的管理和教学质量，为高效产出殚精竭虑。为此，他们会尽可能选拔各种人才来组建学校的师资队伍，设置适应市场人才需求的专业，这就有利于形成学校特色，有利于教育国际化的展开。
总之，民办高校在教育国际化方面具有公办高校所不能比拟的优势。因此，民办高校应该利用这种优势，借用国际资源，提升自身的质量和内涵，建设一批高水平的民办高校。
3 民办高校国际化的几种路径
3.1 民办高校国际化首先是语言的国际化
民办高校的国际化一定要结合民办高校自身实际来实行，其突破口可以在引进教师资源方面进行展开。很多民办高校是从中专升格而来，在招生的层次上属二专，生源的特点是基础较为薄弱。这些情况决定了民办高校在人才培养的过程中必须有针对性，同时结合职业教育的特点，突出培养学生的应用技能。在英语教学中，可大量引进外教，强调对学生口语能力的培养。同时，还可以利用外教引进各种国际合作的项目。最近几年，随着中国综合实力的增强和在国际上的影响的增大，要引进国外优秀的教师并不困难。云南经济管理职业学院常年有10多名外教在校执教，有力地推动了该校英语教育教学的改革。外教积极参加学校的各种活动，营造了全校积极说英语和学英语的良好氛围。
3.2 国际化的重要内容是中外合作办学
遵循高等教育国际化的规律，充分利用国际、国内两个人才市场，发挥自身的特点和优势，通过国际交流与合作实现“引进优质教育资源——整合了中外双方教育资源”，培养具有国际视野的专业人才是民办高等教育国际化办学的主要路径。按照现实的理解，可以分为两种情况，即校际之间的合作和两个学校之间签订中外合作办学的协议。民办高校特别是民办高职高专可从校际合作开始逐渐地积累经验，然后在此基础上走中外合作办学的道路。在路径的选择上一定要紧密结合职业教育的特点，寻找国外职业教育的优质资源，从而通过中外合作办学实现对本校职业教育的改革，办出自己的特色。在具体的合作过程中要注意以下的细节：①实现课程国际化：外文课程占总课程的48%，教学计划与外方同步，外方课程由外方派教师承担；②引进外方教材；③列入中方招生计划，考试试卷和成绩统一由外方处理，成绩合格获得专科双文凭；④互派教师，建设国际化的师资队伍；⑤推荐优秀学生到外方学校攻读学士、硕士学位。
3.3 拓展学生国际交流的广度和深度
学生国际交流工作包括招收外国留学生和派出本国留学生两方面的内容。学校可建立国际学院，专门负责此类工作，这会对民办教育走向世界、走向国际将产生广泛而深刻的影响。众所周知，专科层次的教育在吸引外国留学生方面有一定的限制。随着云南省“桥头堡”战略的实施，面向东盟挑选语言能力和专业能力较强的教师组成汉语教学的教师团队，以短期为主招收语言方面的外国留学生。同时，加强英文网站的建设，将学生最关注的内容公布在网站上。另外，将学院现有的电子招生信息链接到比较受欢迎的外国留学生的招生网站上，加强留学生的宣传工作。与此同时，还要通过国外合作院校开展形式多样的学生短期出访，暑期夏令营，短期英语学习，生活实习体验等活动。
中国高等教育国际化经历了漫长的道路，从把德国、美国、日本和苏联作为国际化的目的国到现在在全球范围内开展交流与合作，各省、各高校都有各自的做法，但有的成功、有的只停留在“迎来送往”表层上，没有多少实际效果。民办院校要想在未来的高等教育领域中生存下来，就应该充分体现自已的特色，把“国际化教育”作为民辦高校特色创建的主要方向。民办院校要充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置教育资源，把培养具有国际竞争力的高素质人才作为自己长久发展的最高目标。在当今经济全球化的发展大形势下，作为民办高校，不论是为实现跨越式发展，还是为培养适应当前社会需要的人才，选择走教育国际化之路是其生存和发展的必然途径。
参考文献：
［1］陈昌贵.国际合作：高等学校的第四职能——兼论中国高等教育的国际化［J］.高等教育研究,1995，5.
［2］陈学飞.面向21世纪国际高等教育发展的基本趋势［J］.辽宁高等教育研究,1998，6.
［3］卢晓中.比较教育学［M］. 北京：人民教育出版社2005年版，36.