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摘 要：培养学生观察能力是化解小学生习作难的有效途径。本文着力围绕培养学生观察能力，提出了激发兴趣，让学生乐于观察；教给方法，让学生善于观察；勤于积累，让学生巩固观察等策略，旨在为化解当前小学生习作难问题提供一些参考。
关键词：小学语文；习作；观察能力；提升；策略
大自然春夏秋冬，景色各异；生活世界，人物形态万千、事情千奇百怪……然而，面对这些自然美景和诸多人间真情，好多学生却漠然视之、毫无感觉。之所以如此，是因为小学生缺少了一双发现美的“慧眼”，平时不善于观察和积累。因此，小学语文教学中，老师要着力培养学生观察自然和生活，积累习作材料的能力。为此，本文结合平时的小学语文教研和课堂教学情况，侧重就培养学生观察能力，让学生练就一双“慧眼”，把习作化难为易的一些策略作简单阐述。
一、 激发兴趣，让学生乐于观察
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是促使学生产生学习动机最活跃、最现实的因素，也是直接推动小学生习作内在的强大动力。学生有了兴趣才能把心理活动在学习对象上高度集中。我在教学人教版教材第八册第七组一篇课文《鱼游到了纸上》（记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。聋哑青年观鱼时全神贯注，刻画出的鱼儿栩栩如生，像在纸上游动一样）课后安排了这样一道训练题：鱼“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？
为此，我创设问题情境激发学生观察兴趣：①联系自身作文实际，有何启发？②从作者写作过程角度思考作答；③从课文叙述的角度客观作答；经过一番热烈争论和我适时的讲解，学生终于达成共识：①鱼“游到了心里”是说聋哑青年头脑中形成了金鱼准确、生动、鲜明的现象。鱼“游到了纸上”意思为聋哑青年无论“挥笔速写”还是“工笔细描”都惟妙惟肖、形神兼备。要把鱼画得像、画得活，必须“爱鱼爱到了忘我的境界”，反复认真细致的观察，使脑子里金鱼的形象准确、生动、鲜明，活灵活现，呼之欲出。所以二者是因果关系。②作者是生活的有心人，到玉泉看鱼，又留心看鱼的人。发现一位青年“举止特别”，就深入观察，于是一个热爱艺术、身残志坚的青年赫然进入作者脑海。青年是一条“鱼”，先游到作者心里，后游到纸上。③绘画和习作，都以观察为基础和前提。如果作者心中无“鱼”，纸上就不会有“鱼”。我觉得这样处理，不但使学生真实感受到习作中观察的重要性，还有效培养了学生的发散思维。在教学中，老师还可以进行了一些必要地指导和经常性地训练。这样，日久天长，学生观察事物的兴趣就会越来越浓厚。
二、 教给方法，让学生善于观察
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”有人说，熟悉的地方没有风景。其实不是没有，是缺少发现。观察需要方法和步骤，对于小学生，起码应知道一些注意事项。我在实践中是这样指导学生观察的。
1. 观察时间要长。如多数人都知道蟋蟀是一种善于跳跃、生性好斗的昆虫，但谁留意过它的巢穴呢？在教学人教版四年级上册第7课《蟋蟀的住宅》中，我让学生反复阅读重点段落，努力体会作者是怎样进行观察的：有时“细细搜索”，有时“一连看了两个钟头”，从“有温暖和阳光”的初春到“秋天初寒”的十月，又到“天气变冷”的严冬。让学生明白观察的重要，也让学生明白其中的艰辛，从开始就杜绝见异思迁的念头。
2. 观察要有序。有条不紊，就是观察应有一定的计划和顺序，先看什么？后看什么？哪些是主要的？哪些是次要的？因为这样既可以获得完整的材料，又能使思维更有条理。
3. 观察感官要齐。观察，不只靠我们的眼睛，还包括用耳去听、用手去摸、用口去品、用鼻去闻……从某种意义上说，这些都是我们的“眼睛”。在特殊情况下的亲身体验和感觉也是观察。如第10册第8课《记金华的双龙洞》中有这样一段：“眼睛昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了……”可见，让学生学会观察很重要的一点就是不拘泥于习惯的狭义认识。千方百计，一定会获得客观、准确的第一手材料。
4. 观察过程要思。观察要做到心有灵犀，它有两种含义：其一是对观察对象应有一定的感性认识，事先可查阅有关资料或访问知情者；其二是学会动脑。例如，教学《惊弓之鸟》时，文中中更赢有一段话：“它（指大雁）飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤單失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”更赢正是经过这样的分析，才得出只要拉一下弓，不用箭就能使大雁掉下来的结论。魏王和更赢同去打猎，也看到了大雁，为什么得不出同样的分析和结论呢？这是他缺少实践经验和不肯动脑筋的缘故。当然，观察中的动脑还包括比较、思考和想象。善于比较可以抓住事物的特点；善于思考可以得到理性认识；合理的推测与想象会弥补观察的不足。
5. 观察对象要明。老师引导学生观察要做到有的放矢，就是观察时目标明确，重点突出，避免盲目性和随意性。
三、 勤于积累，让学生巩固观察
积累，我主要是引导学生写观察日记。具体做法是：
1. 不限定内容。学生可以自主选择观察对象，比如观察风景、植物、动物，也可观察人物的行动、装束、相貌等，总之，让学生去观察自己想观察的一切。
2. 限定每周篇数。观察日记由组长定期检查，写出批语和检查报告。学习委员汇总并写出全班检查报告。
3. 组织学生观察同一对象。观察后，限时写出观察日记，进行组间交流和班级交流。
4. 进行评比表扬。对写的观察日记进行表扬，把优秀的观察日记登在板报上，暂时落后的学生采取“一帮一”办法。
经过数年尝试，相当一部分学生在小学将毕业时已写了上百篇观察日记，写作文时胸有成竹，跃跃欲试。
四、 结束语
综上所述，近几年来，我采取上述三种策略，依据各类课文特点，进行合理设计观察训练题目，练就了学生一双“慧眼”，有效培养了学生的观察能力，化难为易，不断提高了学生的习作水平。
作者简介：
张清，一级教师，甘肃省武威市，古浪县黑松驿教育工作站；李树清，二级教师，甘肃省武威市，古浪县黑松驿教育工作站。
关键词：小学语文；习作；观察能力；提升；策略
大自然春夏秋冬，景色各异；生活世界，人物形态万千、事情千奇百怪……然而，面对这些自然美景和诸多人间真情，好多学生却漠然视之、毫无感觉。之所以如此，是因为小学生缺少了一双发现美的“慧眼”，平时不善于观察和积累。因此，小学语文教学中，老师要着力培养学生观察自然和生活，积累习作材料的能力。为此，本文结合平时的小学语文教研和课堂教学情况，侧重就培养学生观察能力，让学生练就一双“慧眼”，把习作化难为易的一些策略作简单阐述。
一、 激发兴趣，让学生乐于观察
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是促使学生产生学习动机最活跃、最现实的因素，也是直接推动小学生习作内在的强大动力。学生有了兴趣才能把心理活动在学习对象上高度集中。我在教学人教版教材第八册第七组一篇课文《鱼游到了纸上》（记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。聋哑青年观鱼时全神贯注，刻画出的鱼儿栩栩如生，像在纸上游动一样）课后安排了这样一道训练题：鱼“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？
为此，我创设问题情境激发学生观察兴趣：①联系自身作文实际，有何启发？②从作者写作过程角度思考作答；③从课文叙述的角度客观作答；经过一番热烈争论和我适时的讲解，学生终于达成共识：①鱼“游到了心里”是说聋哑青年头脑中形成了金鱼准确、生动、鲜明的现象。鱼“游到了纸上”意思为聋哑青年无论“挥笔速写”还是“工笔细描”都惟妙惟肖、形神兼备。要把鱼画得像、画得活，必须“爱鱼爱到了忘我的境界”，反复认真细致的观察，使脑子里金鱼的形象准确、生动、鲜明，活灵活现，呼之欲出。所以二者是因果关系。②作者是生活的有心人，到玉泉看鱼，又留心看鱼的人。发现一位青年“举止特别”，就深入观察，于是一个热爱艺术、身残志坚的青年赫然进入作者脑海。青年是一条“鱼”，先游到作者心里，后游到纸上。③绘画和习作，都以观察为基础和前提。如果作者心中无“鱼”，纸上就不会有“鱼”。我觉得这样处理，不但使学生真实感受到习作中观察的重要性，还有效培养了学生的发散思维。在教学中，老师还可以进行了一些必要地指导和经常性地训练。这样，日久天长，学生观察事物的兴趣就会越来越浓厚。
二、 教给方法，让学生善于观察
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”有人说，熟悉的地方没有风景。其实不是没有，是缺少发现。观察需要方法和步骤，对于小学生，起码应知道一些注意事项。我在实践中是这样指导学生观察的。
1. 观察时间要长。如多数人都知道蟋蟀是一种善于跳跃、生性好斗的昆虫，但谁留意过它的巢穴呢？在教学人教版四年级上册第7课《蟋蟀的住宅》中，我让学生反复阅读重点段落，努力体会作者是怎样进行观察的：有时“细细搜索”，有时“一连看了两个钟头”，从“有温暖和阳光”的初春到“秋天初寒”的十月，又到“天气变冷”的严冬。让学生明白观察的重要，也让学生明白其中的艰辛，从开始就杜绝见异思迁的念头。
2. 观察要有序。有条不紊，就是观察应有一定的计划和顺序，先看什么？后看什么？哪些是主要的？哪些是次要的？因为这样既可以获得完整的材料，又能使思维更有条理。
3. 观察感官要齐。观察，不只靠我们的眼睛，还包括用耳去听、用手去摸、用口去品、用鼻去闻……从某种意义上说，这些都是我们的“眼睛”。在特殊情况下的亲身体验和感觉也是观察。如第10册第8课《记金华的双龙洞》中有这样一段：“眼睛昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了……”可见，让学生学会观察很重要的一点就是不拘泥于习惯的狭义认识。千方百计，一定会获得客观、准确的第一手材料。
4. 观察过程要思。观察要做到心有灵犀，它有两种含义：其一是对观察对象应有一定的感性认识，事先可查阅有关资料或访问知情者；其二是学会动脑。例如，教学《惊弓之鸟》时，文中中更赢有一段话：“它（指大雁）飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤單失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”更赢正是经过这样的分析，才得出只要拉一下弓，不用箭就能使大雁掉下来的结论。魏王和更赢同去打猎，也看到了大雁，为什么得不出同样的分析和结论呢？这是他缺少实践经验和不肯动脑筋的缘故。当然，观察中的动脑还包括比较、思考和想象。善于比较可以抓住事物的特点；善于思考可以得到理性认识；合理的推测与想象会弥补观察的不足。
5. 观察对象要明。老师引导学生观察要做到有的放矢，就是观察时目标明确，重点突出，避免盲目性和随意性。
三、 勤于积累，让学生巩固观察
积累，我主要是引导学生写观察日记。具体做法是：
1. 不限定内容。学生可以自主选择观察对象，比如观察风景、植物、动物，也可观察人物的行动、装束、相貌等，总之，让学生去观察自己想观察的一切。
2. 限定每周篇数。观察日记由组长定期检查，写出批语和检查报告。学习委员汇总并写出全班检查报告。
3. 组织学生观察同一对象。观察后，限时写出观察日记，进行组间交流和班级交流。
4. 进行评比表扬。对写的观察日记进行表扬，把优秀的观察日记登在板报上，暂时落后的学生采取“一帮一”办法。
经过数年尝试，相当一部分学生在小学将毕业时已写了上百篇观察日记，写作文时胸有成竹，跃跃欲试。
四、 结束语
综上所述，近几年来，我采取上述三种策略，依据各类课文特点，进行合理设计观察训练题目，练就了学生一双“慧眼”，有效培养了学生的观察能力，化难为易，不断提高了学生的习作水平。
作者简介：
张清，一级教师，甘肃省武威市，古浪县黑松驿教育工作站；李树清，二级教师，甘肃省武威市，古浪县黑松驿教育工作站。