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【摘要】：声乐教学中老师要有发现问题、解决问题的能力，态度很重要；老师在教学方法中核心问题要确立，并以此为中心去解决问题。
【关键词】：态度；沟通；表达；高位置
在声乐教学中，学生会出现各种问题，比如高音上不去、低音下不来、声音不通畅、气息不稳、音色不明亮等等，声乐老师该怎样去做才能解决这些问题呢？不得不说，在现实生活中，发现问题的耳朵很多，但能解决问题的老师却不多。有很多学生进校唱的好好的，出校门时却没有了好声音，有的学生的问题一直存在，没有得到解决。不能说所有学生都一门心思想要解决问题，都很努力要去解决问题，但是，现实情况是有的学生很努力了却还是没用，核心的问题恐怕是老师可能缺少了解决问题的办法。
声乐教学是一门学问，是一门学问它就必须有严谨性、科学性，老师要具备解决问题的能力肯定离不开老师在演唱上的科学性、严谨性，如果老师在演唱时还有问题没有解决，相信在教学上他是不可能解决至少相同问题的。所以，作为老师，不管你是什么学历，不管你是什么条件，你首先要学会解决你自身的问题，这个问题既包括歌唱问题也包括思想问题。这些问题没有解决，你如何面对学生的问题，你都是迷茫的，你如何面对学生的迷茫。如果你是积极的、敢于面对现实的倒好，因为态度端正了，我相信假以时日会有所改观。但如果你都不敢直面现实，采用绕道走逃避的话，倒霉的就只有学生了。说到这里，医生入职的规培制度应该可以成为一个好的借鉴，这几年的时间，新医生只能作为学习者而不能实际操作，因为那是人命关天的大事、是事关人们健康的大事、是事关医院发展的大事。其实教育关乎心灵的成长、民族整体素质的提高，意义更加重大。声乐教学关乎学生的未来，甚至民族美育的未來。借鉴医生的规培制度对新入职的教师进行规培也未必不会是好事。
声乐老师的教学过程不尽相同，但人们对教学效果评价却是一致的：唱得好，声音圆润、音色明亮柔和、气息好、共鸣好、咬字吐字好等等。怎样把握教学过程，取得良好的教学效果？前面说到，必须要有演唱的体验，老师必须要有良好的演唱效果，这是基础。自己的演唱能力转换为学生的演唱能力，老师必须要有方法。首先老师必须要建立自己的教学结构，训练时先做什么，然后做什么，最后做什么，怎样把学生的嗓子塑造成乐器，老师必须要有数。第二，在训练的过程中，老师要有发现问题、解决问题的能力，这是核心。正如前面所说，很多老师能够发现问题，但是却不知道怎样解决问题。他们发现问题是因为问题就摆在那里，一听就听出来了，可是这个问题是怎样造成的，用什么方法能够解决却成了他的问题。其实，作为一个有责任心，或者对声乐教学孜孜以求的老师而言，在时间和经验的积累当中，他同样可以获得解决问题的办法，最怕的就是绕道走，不面对，时间长了，这样的方法还是没有获得。正如前面所说，声乐教学本身就是一门科学，它来不了半点虚假，它必须严谨、脚踏实地才能获得。换句话说，要懂得吃苦钻研，耐得住性子，不浮躁，不要太看重结果而忘了过程。
在工作中兢兢业业，认真上好每一节课，认真对待每一个学生，认真对待每一个问题，帮助学生努力成长，这样才是正能量的老师，声乐教育是一项美好的事业，虽然这条路不是每个人都会走的平坦，但是只要采取非常端正的态度、非常诚恳、勇敢的面对自己，面对问题，我想这样的老师才是对得起自己、对得起学生，也对得起这项事业的优秀的老师。
积极的、正能量的态度，这是为人师者的态度核心；教学方法的正确运用是专业能力的核心。二者缺一不可，态度决定一切，教学方法又决定了教学的最终结果。
在声乐道路上，我不是一位高大上的选手，我只是在平凡的教学岗位上一位默默前行的行者，二十年的教师生涯，几年的专业声乐教育，我通过积极的思考，努力的探索，认真的实践，自认为还是积累了一些方法，在实践教学中，针对学生的演唱，这些方法还算行之有效。当然，在深度和广度上，我的学习仍然在路上，这是毋庸置疑的。
我在教学方法上的核心是建立高位置。把声音的焦点放在眉心，并以此为核心建立共鸣、关注咬字吐字、气息运用等要素，形成良好的歌唱。哼鸣是建立高位置的有效途径，当哼鸣像捻的很细的线穿过针鼻一样穿过眉心形成一个又细又亮的焦点时，高位置便形成了。核心建立以后，由开口度小的元音到开口度大的元音一步步练习放到这个位置里，再到演唱歌曲，歌唱的训练就完成了。这个过程的实现需要准确的示范，每一个声音的细节是什么，老师都要能通过示范表现出来，准确的传递给学生，而且学生要能听懂、做到。老师耳朵的捕捉非常重要，很小的细节也能抓到，比如，有的字学生注意到了位置，有的字或者有的音学生的位置往往被忽略了，学生感觉到了别扭，但是不知道哪里别扭，老师就要及时发现并指出。表达是一项重要的实现教学效果的途径，良好的表达要把耳朵捕捉到的信息准确的用语言传递给学生，风格可庄可谐，气氛温馨，在讲高位置时，我常常说就像站在悬崖看风景，声音必须要立起来，在高音上要稳的住，不要倒，这样既稳定，同时又能获得美好的审美享受。有的同学位置没有完全站好，只是够在上面却没有完全站住，我说这就像趴在悬崖上看风景一样，能看到一些，但是非常危险，又危险，演唱起来是非常累的而且效果不好的。除了表达具体的演唱要好，和学生构建和谐的师生关系也非常关键，关心学生、了解学生、关注学生、尊重学生等等都在语言里可以体现，和谐的师生关系可以缓解学生的紧张情绪，促进学生的学习，达到良好的教学效果。
作者简介：李应波（1975-），男，遵义师范学院音乐与舞蹈学院声乐副教授，硕士研究生学历。研究方向：声乐演唱与教学。
【关键词】：态度；沟通；表达；高位置
在声乐教学中，学生会出现各种问题，比如高音上不去、低音下不来、声音不通畅、气息不稳、音色不明亮等等，声乐老师该怎样去做才能解决这些问题呢？不得不说，在现实生活中，发现问题的耳朵很多，但能解决问题的老师却不多。有很多学生进校唱的好好的，出校门时却没有了好声音，有的学生的问题一直存在，没有得到解决。不能说所有学生都一门心思想要解决问题，都很努力要去解决问题，但是，现实情况是有的学生很努力了却还是没用，核心的问题恐怕是老师可能缺少了解决问题的办法。
声乐教学是一门学问，是一门学问它就必须有严谨性、科学性，老师要具备解决问题的能力肯定离不开老师在演唱上的科学性、严谨性，如果老师在演唱时还有问题没有解决，相信在教学上他是不可能解决至少相同问题的。所以，作为老师，不管你是什么学历，不管你是什么条件，你首先要学会解决你自身的问题，这个问题既包括歌唱问题也包括思想问题。这些问题没有解决，你如何面对学生的问题，你都是迷茫的，你如何面对学生的迷茫。如果你是积极的、敢于面对现实的倒好，因为态度端正了，我相信假以时日会有所改观。但如果你都不敢直面现实，采用绕道走逃避的话，倒霉的就只有学生了。说到这里，医生入职的规培制度应该可以成为一个好的借鉴，这几年的时间，新医生只能作为学习者而不能实际操作，因为那是人命关天的大事、是事关人们健康的大事、是事关医院发展的大事。其实教育关乎心灵的成长、民族整体素质的提高，意义更加重大。声乐教学关乎学生的未来，甚至民族美育的未來。借鉴医生的规培制度对新入职的教师进行规培也未必不会是好事。
声乐老师的教学过程不尽相同，但人们对教学效果评价却是一致的：唱得好，声音圆润、音色明亮柔和、气息好、共鸣好、咬字吐字好等等。怎样把握教学过程，取得良好的教学效果？前面说到，必须要有演唱的体验，老师必须要有良好的演唱效果，这是基础。自己的演唱能力转换为学生的演唱能力，老师必须要有方法。首先老师必须要建立自己的教学结构，训练时先做什么，然后做什么，最后做什么，怎样把学生的嗓子塑造成乐器，老师必须要有数。第二，在训练的过程中，老师要有发现问题、解决问题的能力，这是核心。正如前面所说，很多老师能够发现问题，但是却不知道怎样解决问题。他们发现问题是因为问题就摆在那里，一听就听出来了，可是这个问题是怎样造成的，用什么方法能够解决却成了他的问题。其实，作为一个有责任心，或者对声乐教学孜孜以求的老师而言，在时间和经验的积累当中，他同样可以获得解决问题的办法，最怕的就是绕道走，不面对，时间长了，这样的方法还是没有获得。正如前面所说，声乐教学本身就是一门科学，它来不了半点虚假，它必须严谨、脚踏实地才能获得。换句话说，要懂得吃苦钻研，耐得住性子，不浮躁，不要太看重结果而忘了过程。
在工作中兢兢业业，认真上好每一节课，认真对待每一个学生，认真对待每一个问题，帮助学生努力成长，这样才是正能量的老师，声乐教育是一项美好的事业，虽然这条路不是每个人都会走的平坦，但是只要采取非常端正的态度、非常诚恳、勇敢的面对自己，面对问题，我想这样的老师才是对得起自己、对得起学生，也对得起这项事业的优秀的老师。
积极的、正能量的态度，这是为人师者的态度核心；教学方法的正确运用是专业能力的核心。二者缺一不可，态度决定一切，教学方法又决定了教学的最终结果。
在声乐道路上，我不是一位高大上的选手，我只是在平凡的教学岗位上一位默默前行的行者，二十年的教师生涯，几年的专业声乐教育，我通过积极的思考，努力的探索，认真的实践，自认为还是积累了一些方法，在实践教学中，针对学生的演唱，这些方法还算行之有效。当然，在深度和广度上，我的学习仍然在路上，这是毋庸置疑的。
我在教学方法上的核心是建立高位置。把声音的焦点放在眉心，并以此为核心建立共鸣、关注咬字吐字、气息运用等要素，形成良好的歌唱。哼鸣是建立高位置的有效途径，当哼鸣像捻的很细的线穿过针鼻一样穿过眉心形成一个又细又亮的焦点时，高位置便形成了。核心建立以后，由开口度小的元音到开口度大的元音一步步练习放到这个位置里，再到演唱歌曲，歌唱的训练就完成了。这个过程的实现需要准确的示范，每一个声音的细节是什么，老师都要能通过示范表现出来，准确的传递给学生，而且学生要能听懂、做到。老师耳朵的捕捉非常重要，很小的细节也能抓到，比如，有的字学生注意到了位置，有的字或者有的音学生的位置往往被忽略了，学生感觉到了别扭，但是不知道哪里别扭，老师就要及时发现并指出。表达是一项重要的实现教学效果的途径，良好的表达要把耳朵捕捉到的信息准确的用语言传递给学生，风格可庄可谐，气氛温馨，在讲高位置时，我常常说就像站在悬崖看风景，声音必须要立起来，在高音上要稳的住，不要倒，这样既稳定，同时又能获得美好的审美享受。有的同学位置没有完全站好，只是够在上面却没有完全站住，我说这就像趴在悬崖上看风景一样，能看到一些，但是非常危险，又危险，演唱起来是非常累的而且效果不好的。除了表达具体的演唱要好，和学生构建和谐的师生关系也非常关键，关心学生、了解学生、关注学生、尊重学生等等都在语言里可以体现，和谐的师生关系可以缓解学生的紧张情绪，促进学生的学习，达到良好的教学效果。
作者简介：李应波（1975-），男，遵义师范学院音乐与舞蹈学院声乐副教授，硕士研究生学历。研究方向：声乐演唱与教学。